后進(jìn)生

溫廣倫

心理學(xué)家指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。那么該如何幫助學(xué)困生呢？

一、巧設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)中利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，合理滿(mǎn)足學(xué)生好勝的心理。例如：在學(xué)《認(rèn)識(shí)比例》這的問(wèn)題的時(shí)候，我講了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫杰米的百萬(wàn)富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個(gè)叫韋伯的人對(duì)他說(shuō)，我想和你訂個(gè)合同，在整整一個(gè)月中，我每天給你10萬(wàn)元，而你第一天只需給我一分錢(qián)，以后每天給我的錢(qián)是前一天的兩倍，杰米非常高興，他同意訂立這樣的合同， 如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同？學(xué)生剛開(kāi)始都很高興地說(shuō)愿意，又想想可能有什么不對(duì)的地方，于是又說(shuō)不要。那么，到底誰(shuí)更為合算，能否用我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決，這樣引發(fā)學(xué)生的興致，找到數(shù)與學(xué)生活的結(jié)合點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)快樂(lè)。

二、張揚(yáng)創(chuàng)新個(gè)性，引導(dǎo)后進(jìn)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

例如在復(fù)習(xí)《角的度量》時(shí)候打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式。提出如下四個(gè)問(wèn)題：（1）你認(rèn)為《角的度量》這個(gè)單元中，應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容？（2）掌握這些內(nèi)容的方法都有哪些？（3）你認(rèn)為哪些方法最好？（4）請(qǐng)畫(huà)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，以上三點(diǎn)可在結(jié)構(gòu)圖中體現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生自己找出應(yīng)該掌握的內(nèi)容，這就給學(xué)生提供了選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。第二個(gè)問(wèn)題是有什么辦法掌握這些內(nèi)容，這就讓學(xué)生按照自己的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出對(duì)自己適用的方法，這就解決能否學(xué)的問(wèn)題;第三個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生去確定自己應(yīng)該怎么學(xué)的問(wèn)題;第四個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生按照自己的理解解決知識(shí)組織問(wèn)題。因此學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)得非常突出，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)了，就為創(chuàng)新創(chuàng)造了契機(jī)。

三、優(yōu)化師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能受到良好的效果。張伙生是一個(gè)挺聰明的孩子，可是他的數(shù)學(xué)成績(jī)一直是班級(jí)最后幾名，這讓人很費(fèi)解，所以主動(dòng)找他談心。問(wèn)他整天不開(kāi)心的原因。剛開(kāi)始，他沉默不語(yǔ)，后來(lái)我笑著對(duì)他說(shuō)：“難道老師那么不講人情？那么不值得信任嗎？”最終他道出了原委：父母從老家來(lái)這邊靠種菜為生，住的是用石棉瓦搭成的簡(jiǎn)易房，唯一的電器是一盞節(jié)能燈。四年前他的媽媽因?yàn)榧依锾F，承受不了生活的壓力而喝農(nóng)藥自殺了。家里就剩下他、兩個(gè)姐姐和爸爸四人。使他對(duì)生活失去了信心，變得很自卑，并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周?chē)囊磺?，感覺(jué)世界對(duì)他很不公平，所以學(xué)習(xí)上更是絲毫不花心思，自暴自棄。了解到這種情況，我時(shí)常找他談心，利用自己休息的時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)功課，幫他解決一些生活上的事情，讓他感覺(jué)到周?chē)泻枚嗳硕荚陉P(guān)心他。后來(lái)，他在學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步，而且還能夠主動(dòng)幫老師做事。這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)化使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生要多給一些溫暖，用“愛(ài)”字改變他們。

四、體會(huì)成功，幫助后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

在用愛(ài)心燃起希望的同時(shí)，要將培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心作為工作重點(diǎn)。更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們感受成功的快樂(lè)。在培養(yǎng)自信心時(shí)不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、強(qiáng)化他們的榮譽(yù)感。同時(shí)，又為學(xué)生提出階段性的目標(biāo)，讓他們的行為處在良性的循環(huán)中。班上的雷坤培同學(xué)是“雙差生”，起初，經(jīng)常無(wú)故曠課。因此，多次找他談心，同他分析成績(jī)落后的原因，并制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。后期，經(jīng)過(guò)自身努力，期末考試中，他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。其實(shí)作為一個(gè)后進(jìn)生，他的內(nèi)心是十分渴望得到我們的尊重，關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)的。只要我們善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)，就會(huì)使他們重新找回自信心。

五、家校聯(lián)合，有效地向后進(jìn)生進(jìn)行雙向教育

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，應(yīng)該協(xié)調(diào)好學(xué)校和家庭兩者的關(guān)系，有效地向后進(jìn)生進(jìn)行雙向教育。教師要經(jīng)常去家訪與家長(zhǎng)多溝通。一方面，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，以便教師有針對(duì)性的幫助后進(jìn)生解決問(wèn)題。平時(shí)細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，且及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。另一方面，引導(dǎo)后進(jìn)生的家長(zhǎng)采取合理的教育方式，及時(shí)告知家長(zhǎng)老師的要求和做法，希望家長(zhǎng)能夠給予支持和配合。但是基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，家長(zhǎng)主要能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子高尚的道德情操，給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭環(huán)境。其實(shí)，單純依賴(lài)某一方面，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都不會(huì)很好的進(jìn)行下去，只有學(xué)校和家長(zhǎng)“心往一處想，勁往一處使”才能有效地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

責(zé)任編輯 邱 麗