淺談初中英語作業(yè)批改的有效性

顧佳磊

在初中英語教學(xué)過程中，作業(yè)具有紐帶和橋梁作用，作業(yè)批語是對學(xué)生作業(yè)水平和學(xué)習(xí)成果的綜合評價，更是教師情感輸出的重要載體。高質(zhì)量和多樣化的作業(yè)批語，能夠有效加強教師和學(xué)生的聯(lián)系。正因如此，教師必須要對初中英語作業(yè)批改進行充分認識，巧妙運用作業(yè)批語，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行及時和準確的反饋，并且具有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生查缺補漏。

一、有效的初中英語作業(yè)批改作用

在初中英語教學(xué)中，作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果，梳理英語知識的重要渠道，學(xué)生完成作業(yè)的過程，也是學(xué)生檢查自身學(xué)習(xí)效果的過程。初中英語作業(yè)與初中英語課堂具有互補的作用，通過英語作業(yè)能夠檢查課堂教學(xué)效果，而英語課堂又是完成作業(yè)的基礎(chǔ)和前提。在學(xué)生完成作業(yè)以后，教師對學(xué)生的英語作業(yè)要進行認真、細致、全面的批改。有效的初中英語作業(yè)批改，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師在英語作業(yè)批改的過程中，對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵，則會對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性進行有效激發(fā)，進而對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。通過作業(yè)批改，可以適當滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生被認可、被表揚和被尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，通過有效的初中英語作業(yè)批改，還可以鞏固教學(xué)成果，對課堂教學(xué)不足進行彌補。因為英語課堂的教學(xué)時間十分有限，再加上教師很難面面俱到，為了對課堂教學(xué)的缺陷進行彌補，對教學(xué)成果進行鞏固，教師必須要結(jié)合學(xué)生完成作業(yè)情況為學(xué)生進行恰如其分的點評，使學(xué)生可以對自身不足有充分認識，并且進行改正。

二、提升初中英語作業(yè)批改有效性的策略

（一）針對性批改作業(yè)

教師在批改起始階段學(xué)生英語作業(yè)的過程中，可以運用十分簡單的批語，類似于Good，Super，Great，Try hard等。而對于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，除了要對原有知識構(gòu)架進行鞏固，還要進行適度的拓展，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或者工具書來自主學(xué)習(xí)新的英語知識。比如，教師可以為學(xué)生寫如下評語：Both of your spelling and handwriting are very good， so you should do more listening work.

由于學(xué)生的個體不同，因此教師也應(yīng)該針對學(xué)生個體差異進行英語作業(yè)的批改，這樣能夠使優(yōu)等生更加進步，使中等生發(fā)揚自身優(yōu)點，改正自身缺點，使暫時落后的學(xué)生可以樹立信心，克服自身的畏懼心理。在批改優(yōu)等生作業(yè)的時候，教師可以向?qū)W生提出更加嚴格和更高的要求。比如，It is good to be correct. It is also important to be creative. Excellent you have not made any mistakes ， but do try to make your handwriting better. 在教師對中等生作業(yè)進行評價的時候，教師應(yīng)注意慎重和嚴謹，還要在評語中對學(xué)生進行督促。比如，You had better be more careful， and pay more attention to your handwriting.對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在批閱作業(yè)的同時，要多鼓勵，指出錯誤的同時，要運用溫和的語言，并且對優(yōu)點進行鼓勵。比如，I like your handwriting so much，but there are some mistakes， Im sure you can correct them.

（二）注重實效性啟發(fā)

在批改初中英語作業(yè)的過程中，教師還要注重通過評語來指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生可以在作業(yè)的過程中，對自己的優(yōu)點和缺點進行充分認識，進而在日后學(xué)習(xí)的過程中，能夠做到揚長避短，并且提升自身的學(xué)習(xí)效率。此外，實效性的啟發(fā)以及指導(dǎo)，可以為學(xué)生提供想象和思考的機會，進而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感，挖掘?qū)W習(xí)潛能，促進學(xué)生提升自身思維能力。比如，在教授學(xué)生英語動詞時態(tài)作用的過程中，很多學(xué)生均在時態(tài)轉(zhuǎn)變的過程中出現(xiàn)錯誤，教師可以針對學(xué)生的這一情況，在批閱作業(yè)的過程中，為學(xué)生寫下如下評語：If you write something which happened in the past，which tense should be used等。

（三）豐富作業(yè)批改形式

很多教師常年運用一種單調(diào)的作業(yè)批改形式，這樣不僅不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，還無法發(fā)揮作業(yè)批改的作用。因此，教師必須要豐富作業(yè)批改形式。在教師教授完本節(jié)內(nèi)容以后，想要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自身的教學(xué)效果，教師可以選擇本節(jié)課中的重點、難點和疑點，如語法、習(xí)慣用法、重要句型、生字詞等，編寫練習(xí)題。練習(xí)題要能夠使學(xué)生觸類旁通，讓學(xué)生在課上完成。學(xué)生完成以后，教師可以讓學(xué)生自己看書，或者為學(xué)生提供參考答案，使學(xué)生能交換批改或者自己批改。這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與其中的興趣，更可以促進學(xué)生反復(fù)鞏固所學(xué)知識和內(nèi)容，學(xué)生在批改作業(yè)的過程中，指出其他同學(xué)所犯錯誤的過程就是自身認識知識和鞏固知識的過程。比如，在學(xué)生區(qū)分詞類的過程中，教師可以將諸多詞匯放在一組，如John，the，room，an，good，nine，them，a，first，almost，interesting，everything，bravely，hello，but，oh，stand，near，and，from，be等，使學(xué)生根據(jù)詞類進行分類，而后教師公布正確答案，并且使學(xué)生互相批改。有些學(xué)生對副詞的認識十分混亂，不僅寫了almost和bravely，還寫了其他詞，在學(xué)生指出其他同學(xué)錯誤的過程中，更是對知識進行鞏固，學(xué)生可以吸取其他同學(xué)的經(jīng)驗，避免出現(xiàn)相似的錯誤。

（四）運用面批的方式

面批也是重要的批改英語作業(yè)的方式，教師可以在公共自習(xí)時間找到學(xué)生對作業(yè)進行面批，教師還可以隨身攜帶兩種顏色的筆，找到學(xué)生進行面批。教師在找到學(xué)生以后，可以讓學(xué)生進行自查，很多中學(xué)生在寫完作業(yè)的時候，都沒有進行自查，導(dǎo)致學(xué)生在考試的時候，也不會對所答的問題進行自查。因此，教師必須要在日常教學(xué)和批改作業(yè)的過程中，對學(xué)生進行引導(dǎo)、督促、指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成自查的良好習(xí)慣。學(xué)生自查的主要內(nèi)容就是作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)的規(guī)范和作業(yè)的書寫等，教師可以讓學(xué)生自查以后在作業(yè)本上簽字，這樣能夠提示學(xué)生對自己所做的作業(yè)負責任。如果學(xué)生在自查以后，沒有找到自己的問題。教師便可以介入其中，進行細致、認真的檢查，運用不同標記來將學(xué)生作業(yè)過程中所犯錯誤批注出來。對于學(xué)生無法自改的地方，教師可以幫助學(xué)生將正確答案寫在錯誤的一旁，使學(xué)生在修改作業(yè)的過程中，可以進行參考。而后，將作業(yè)交還給學(xué)生，使學(xué)生探究教師批注的錯誤地方，教師要和學(xué)生溝通和交流，使學(xué)生明確為何出錯、錯誤在哪里以及是否存在錯誤。與此同時，教師可以幫助學(xué)生對于改過的錯誤進行認識和學(xué)習(xí)。最后，鼓勵學(xué)生與教師積極交流，使學(xué)生對自己犯錯誤的原因和改正錯誤的思路進行匯報，并且向教師請教自己不懂的知識，教師對學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)，為學(xué)生提供規(guī)律性指導(dǎo)。在面批的過程中，教師必須要放低姿態(tài)與學(xué)生進行溝通，并且與學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等。最后，教師要為學(xué)生進行等級評定，目的在于激勵學(xué)生，促進學(xué)生更好地發(fā)展和學(xué)習(xí)。

（五）粗細結(jié)合批改作業(yè)

在英語作業(yè)批改的過程中，教師可以運用粗細結(jié)合的方法，粗是指粗改，細是指細批，也就是精批。粗改就是對初中英語教學(xué)過程中，要求“二會”“一會”的句型、交際用語、詞匯等復(fù)習(xí)性練習(xí)實施對或者錯的評價，教師甚至可以結(jié)合中學(xué)生層次和水平，抽取固定數(shù)量的樣本實施粗批。而精批是指對要求“四會”“三會”的交際用語、語法或者詞匯構(gòu)成的鞏固性練習(xí)或者強化型練習(xí)。在批改作業(yè)的過程中，不僅要進行對或錯的評價，還要指出學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，指導(dǎo)學(xué)生進行改錯。此外，還要對學(xué)生進行恰當?shù)谋頁P和鼓勵，在固定的地方寫上“Good sentence”“Neat writing”等評語，教師還可以站在讀者的角度來批閱學(xué)生的作業(yè)，并且在閱讀以后，為學(xué)生寫下評語。如Im not sure about this. Yes，I feel the same等。

總之，作業(yè)批改是查缺補漏的重要渠道，教師在批改英語作業(yè)的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的個別差異以及階段性差異，具有針對性地進行作業(yè)評價和批改。不同年級段的學(xué)生特點不同，同一年級段的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和成果也不同。因此，教師應(yīng)對不同的學(xué)生進行不同的作業(yè)批改。此外，教師還要注重對學(xué)生進行鼓勵，運用鼓勵性和引導(dǎo)性的評語來使學(xué)生明確自身的缺陷，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。