在瑣碎中受到啟迪

周秀誼

我經(jīng)歷了二十幾年的班主任工作，在忙碌中充實(shí)著，在瑣碎中享受著幸福。每當(dāng)接到一個(gè)新班級(jí)，就仿佛走進(jìn)了一個(gè)異彩紛呈的、充滿了勃勃生機(jī)的群體，每天，總有一些令你開心，驚奇，或是懊惱的事。從這些瑣事中我受到了啟發(fā)，積累了經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)生相互管理

開學(xué)初，無(wú)論我怎么強(qiáng)調(diào)，總有一些同學(xué)忘記穿校服佩戴紅領(lǐng)巾、校卡，我有點(diǎn)懊惱。楊佳學(xué)同學(xué)就說(shuō)：“老師，讓我來(lái)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，看同學(xué)們能不能做好?！蔽揖妥屗囋?。他怕辜負(fù)我對(duì)他的期望，天天提醒同學(xué)們穿校服，佩戴紅領(lǐng)巾、?？ǎ康街苋胀砩纤麜?huì)在QQ群里提醒每一位同學(xué)，周一早上千萬(wàn)別忘記穿校服，戴紅領(lǐng)巾、校卡。果然，效果很好，在升旗儀式上再也沒有同學(xué)忘記穿校服佩戴紅領(lǐng)巾、校卡了。這件事讓我意識(shí)到：學(xué)生的事讓學(xué)生之間相互提醒，相互管理，效果更好。于是，我把班里的事務(wù)都交給學(xué)生，按照崗位責(zé)任制、物品承包制和專項(xiàng)承包制分解到每一個(gè)人頭上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。管理與被管理相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，他們不僅能管別人，而且能自覺地管理自己，效果十分明顯。

二、借用唐僧的管理技巧

1. 恩咒兼施。唐僧管理徒弟有兩樣法寶，一是恩，二是咒。班主任工作也應(yīng)該恩威并施?！岸鳌笨梢岳斫獬伞皭邸?，讓學(xué)生感激;“咒”可以理解成“威”，就是威信、威嚴(yán)，讓學(xué)生敬服。學(xué)生都希望得到教師的重視和尊重，班主任應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，給他們盡量多的關(guān)心和愛護(hù)。但對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)懶散、習(xí)慣不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身上的行為毒瘤是長(zhǎng)久以來(lái)形成的，對(duì)待他們，要有愛，但也要有度，必要的時(shí)候就得發(fā)威。

2. 以身垂范。取經(jīng)路上，充滿著諸如金錢、權(quán)力、美色等誘惑，但唐僧都能夠坦然面對(duì)，泰然處之，從不為之所動(dòng)。唐僧處處以身垂范，嚴(yán)于律己，以實(shí)際行動(dòng)給徒弟們做出了表率。作為班主任，凡是要求學(xué)生做到的，老師自己首先要做到，禁止學(xué)生做的，老師應(yīng)堅(jiān)決不為，處處做學(xué)生的楷模。比如，要求學(xué)生、不遲到，教師自己要嚴(yán)格做到每天不遲到。

3. 堅(jiān)持原則。取經(jīng)路上，孫悟空功勞不小，可也沒少挨咒，這就是唐僧的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：縱你有千般功勞，違反了原則，就要受到懲罰，決不姑息。處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說(shuō)不是完整的教育。但處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯(cuò)的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，如果處罰達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說(shuō)明書法”，都不失為好的“處罰法”。當(dāng)然，我們要杜絕處罰不當(dāng)或者說(shuō)處罰失當(dāng)，和體罰現(xiàn)象。處罰手段是班級(jí)管理的一種方式，運(yùn)用得好，有利于班集體建設(shè);運(yùn)用不好，不僅起不到正面教育效果，還會(huì)產(chǎn)生副作用。

三、真誠(chéng)的贊美，讓學(xué)生無(wú)限閃光

我班有一位紀(jì)律散漫，無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，每天不管我怎么勸他，他都不交作業(yè)。有一天，他穿了一件新衣服，剛好站在我身邊，我就說(shuō)：“今天怎么這么帥氣？”他聽了很不好意思，笑笑就走了。又一次，他理了發(fā)，剛好在我辦公室門前經(jīng)過(guò)，遇上了我，我說(shuō)：“嘿！怎么這么精神。”他又一個(gè)微笑，開開心心地走了。那天的語(yǔ)文課，我第一次聽到他那么大聲地讀書，更令我驚喜的是第二天他居然自覺地把作業(yè)交給我。這件事讓我意識(shí)到了：對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊美，可以讓學(xué)生無(wú)限閃光。今后我常常觀察學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，我就給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。這一點(diǎn)，就像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)椋_始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。贊美是非常好的方法。如果一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。比如在課堂上提一個(gè)比較簡(jiǎn)單的學(xué)生能夠回答的問(wèn)題讓學(xué)生回答，回答出來(lái)了，教師便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒有值得表?yè)P(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性、進(jìn)取心。要知道，贊美在人心里引起的是積極效應(yīng)，這種積極效應(yīng)起連鎖反應(yīng)，也許就因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，學(xué)生上課注意聽講了，發(fā)言積極了，作業(yè)認(rèn)真了，這一切又造成了更多的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)又成為班主任表?yè)P(yáng)的契機(jī)。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑挘纬蓪W(xué)生向上的良性循環(huán)。

責(zé)任編輯 邱 麗