一所鄉(xiāng)村學(xué)校的藝術(shù)教育新“處方”

蘇興洲　蔡揚(yáng)宗

音樂(lè)室擺滿五色音樂(lè)凳、舞蹈室寬敞亮麗顯大氣、書(shū)畫(huà)室習(xí)作琳瑯墨香溢……若不親眼目睹，你斷不會(huì)相信這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。

雅馬哈電鋼琴、依班娜電吉它、爵士五筒架子鼓……若非親歷傾聽(tīng)，你絕不會(huì)相信一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校竟然擁有這樣一支硬件夠硬的師生樂(lè)隊(duì)。

臨澤縣板橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，一所占地面積668畝、由中學(xué)改制、現(xiàn)招收3～6年級(jí)寄宿就讀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。建校四十七年，其藝術(shù)教育薪火相續(xù)，傳承創(chuàng)新不斷發(fā)展。特別是近年來(lái)，該校依托“鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮”優(yōu)質(zhì)資源，更加注重藝術(shù)教育的改革創(chuàng)新、更加注重特色特長(zhǎng)的培植培育、更加注重制度機(jī)制的建立完善，經(jīng)不斷的探索實(shí)踐，初步形成了抓領(lǐng)導(dǎo)帶老師、抓老師帶學(xué)生、抓學(xué)生帶家長(zhǎng)的“三抓三帶”藝術(shù)教育質(zhì)量提升體系，日練、周測(cè)、月評(píng)、期考的“星光月動(dòng)”學(xué)生才智培育測(cè)評(píng)機(jī)制和督學(xué)責(zé)任區(qū)音美教師“走教”藝教師資均衡發(fā)展新機(jī)制，切實(shí)為學(xué)校藝術(shù)教育開(kāi)出了新“處方”。

“三抓三帶”：藝術(shù)教育的“一帶一路”

“什么是領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)跑導(dǎo)航，就是時(shí)時(shí)事事標(biāo)桿垂范走在先、一崗雙責(zé)擔(dān)在肩、真抓實(shí)干做在前?！边@是學(xué)校校長(zhǎng)趙友在行政會(huì)議上常“嘮叨”的一句話。喊破嗓子不如做出樣子，為調(diào)動(dòng)全校師生人人“會(huì)識(shí)譜唱起來(lái)、能舞蹈跳得美、會(huì)審美畫(huà)得妙、懂書(shū)法寫(xiě)得好、愛(ài)器樂(lè)奏成調(diào)”的愛(ài)藝術(shù)且積極參與藝術(shù)教育的良好氛圍，該校從管理源頭入手，創(chuàng)新建立了“三抓三帶”藝術(shù)教育質(zhì)量提升體系，安排有藝術(shù)特長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)分管、組織并積極參與藝術(shù)教育活動(dòng)，要求音體美課任教師主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)責(zé)任、主動(dòng)創(chuàng)新作為、主動(dòng)領(lǐng)航學(xué)校藝體教育，鼓勵(lì)會(huì)吹拉彈唱、懂藝術(shù)指導(dǎo)的教職工發(fā)揮特長(zhǎng)、熱心融入藝術(shù)活動(dòng)，動(dòng)員熱心藝術(shù)教育的家長(zhǎng)和社會(huì)人士積極參與支持，教育引導(dǎo)有藝術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生自愿選報(bào)各類藝術(shù)興趣小組發(fā)展特長(zhǎng)，形成了領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)層層傳導(dǎo)藝術(shù)教育思想，層層引領(lǐng)、指導(dǎo)、示范的良好態(tài)勢(shì)。

“三抓三帶”藝術(shù)教育質(zhì)量提升體系的建立，較好地解決了學(xué)校藝術(shù)教育“沙漠化”現(xiàn)象，形成了全員參與的“場(chǎng)效應(yīng)”局面，成立了有4位中層領(lǐng)導(dǎo)、10位教師、36名學(xué)生參與的50人師生管樂(lè)隊(duì)；成立了口風(fēng)琴、葫蘆絲、笛子、電子琴、書(shū)畫(huà)、舞蹈、智慧拼裝等各20人的“藝術(shù)社團(tuán)+”。同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)了以“五老”人員為主的校外輔導(dǎo)員，指導(dǎo)各藝術(shù)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)?！叭ト龓А彼囆g(shù)教育質(zhì)量提升體系不僅整合了學(xué)校藝術(shù)教育力量，更主要的是感染了有愛(ài)好藝術(shù)教育的學(xué)生家長(zhǎng)，帶動(dòng)了全縣各中心小學(xué)有藝術(shù)特長(zhǎng)的師生積極來(lái)校“獻(xiàn)藝”。

日前，在該校承辦的全縣中心小學(xué)聯(lián)盟研訓(xùn)活動(dòng)上，校長(zhǎng)趙友為來(lái)校觀摩的領(lǐng)導(dǎo)和老師饒有風(fēng)趣地介紹說(shuō)：“這是我校藝術(shù)教育上的‘一帶一路”。

“星光月動(dòng)”：學(xué)生才智培育的勁炫“小蘋(píng)果”

“讓藝術(shù)特長(zhǎng)師生有展示的舞臺(tái)、使愛(ài)好藝術(shù)的師生能接受常態(tài)培養(yǎng)、讓熱心藝術(shù)的家長(zhǎng)能主動(dòng)幫教”——這是板橋鎮(zhèn)中心小學(xué)“三讓”藝術(shù)教育思路。

思路決定出路，為找到適合全校師生常態(tài)長(zhǎng)效發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)的舞臺(tái)，該校以打造最具“才智”校園為切入口，結(jié)合落實(shí)體藝“2+1”項(xiàng)目，不斷拓寬才智培育渠道，著力構(gòu)建才智培育長(zhǎng)效機(jī)制，大膽構(gòu)想并堅(jiān)持實(shí)施“星光月動(dòng)”這一學(xué)生才智培育特色活動(dòng)?！靶枪庠聞?dòng)”即：針對(duì)學(xué)生才智培養(yǎng)成效，進(jìn)行一月一次集中展評(píng)活動(dòng)，每月評(píng)出各類才智星，讓“群星”閃耀。主要做法是按照普選與自選相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生在每學(xué)期或每學(xué)年根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，自主選修一項(xiàng)藝體項(xiàng)目，爭(zhēng)取在中心小學(xué)四年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，每年能熟練掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，四年后畢業(yè)時(shí)能身懷四項(xiàng)“絕技”。學(xué)校確定書(shū)法為全校學(xué)生普選必選的藝術(shù)項(xiàng)目，管樂(lè)、民樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等為自選藝術(shù)項(xiàng)目。

普選項(xiàng)目利用每周一節(jié)的寫(xiě)字課和每周語(yǔ)文課時(shí)間訓(xùn)練，將書(shū)法訓(xùn)練課程化。自選項(xiàng)目利用每天下午課外活動(dòng)時(shí)間集訓(xùn)，各項(xiàng)目組均配有指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生制定周訓(xùn)練目標(biāo)和月提升目標(biāo)，按照日練、周測(cè)、月評(píng)、期考的要求，督促學(xué)生梯級(jí)發(fā)展，每月月末由學(xué)校統(tǒng)一組織開(kāi)展“星光月動(dòng)”才智展評(píng)活動(dòng)，對(duì)一月來(lái)的訓(xùn)練成果進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生授予“才智星”獎(jiǎng)?wù)拢繉W(xué)期結(jié)束，學(xué)校組織全面檢測(cè)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的才智水平評(píng)等定級(jí)，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，作為高一學(xué)段學(xué)校衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平發(fā)展的重要指標(biāo)和錄取學(xué)生的主要參考條件。

“星光月動(dòng)”學(xué)生才智展評(píng)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，受到了全校師生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)，在每學(xué)期召開(kāi)的全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上，“星光月動(dòng)”中涌現(xiàn)出的一個(gè)個(gè)小小才智星均會(huì)閃亮登場(chǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)們近距離看到自己孩子在舞臺(tái)上吹拉彈唱、載歌載舞時(shí)，那一張張滄桑的臉頓時(shí)燦若夏花?！翱吹酵尥迋兌嗖哦嗨嚨谋硌?，我們從內(nèi)心里覺(jué)得高興啊，真正理解了啥叫素質(zhì)教育?！睂W(xué)生家長(zhǎng)張升看了他孩子的表演后高興得如是說(shuō)。

2015年10月份，在臨澤縣教體局舉辦的全縣“才智少年”大賽上，該?！靶枪庠聞?dòng)”年度最佳才智星王佳音同學(xué)熟練地將圓周率背誦到了小數(shù)點(diǎn)后一千位，還可以很快說(shuō)出評(píng)委任意點(diǎn)的位數(shù)的數(shù)字，其驚人的記憶力、精彩的表現(xiàn)，讓現(xiàn)場(chǎng)觀眾和評(píng)委驚嘆不已。王佳音勇奪小學(xué)組“金獎(jiǎng)”，并獲得縣級(jí)“才智少年”榮譽(yù)稱號(hào)。賽后，陪伴該同學(xué)一起前往參賽的家長(zhǎng)激動(dòng)地說(shuō)：“這是‘星光月動(dòng)活動(dòng)堅(jiān)持開(kāi)展的結(jié)果，真算得上是學(xué)生才智培育的勁炫‘小蘋(píng)果??！”感激之意溢于言表。

孩子們?cè)谡n外練就的特殊才智無(wú)不讓人驚嘆。以王佳音為代表的才智少年的聰明才智和精彩表現(xiàn)深深觸動(dòng)了活動(dòng)負(fù)責(zé)人。全縣才智大賽結(jié)束后，縣教體局決定加大對(duì)才智少年的宣傳和培育，專門(mén)安排了一場(chǎng)才智匯演大會(huì)，把榮獲“金獎(jiǎng)”才智少年的才智表演現(xiàn)場(chǎng)錄制、刻錄成盤(pán)供全縣各中小學(xué)學(xué)習(xí)，并向上級(jí)教育主管部門(mén)推介宣傳?！靶枪庠聞?dòng)”不僅為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升搭建了平臺(tái)，而且逐步固化成了一套管用、有效的才智培育長(zhǎng)效機(jī)制，真正為推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育縱深發(fā)展打造了“新引擎”。

“走教”幫教：均衡路上的“新路徑”

發(fā)展藝術(shù)教育，師資力量是關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)教育師資力量短缺始終是制約該縣藝術(shù)教育長(zhǎng)足發(fā)展、蓬勃發(fā)展的一大瓶頸，板橋鎮(zhèn)中心小學(xué)同樣也受到全縣藝術(shù)教育短板的影響。

目前，該校專業(yè)音美教師各有一人，按照國(guó)家音美學(xué)科班師比每8個(gè)班配備1名教師的標(biāo)準(zhǔn)，該校最少應(yīng)配備音美教師各2人，這樣才能滿足教學(xué)需要。音美教師的缺額使學(xué)校藝術(shù)教育“靠天吃飯”的美好期盼一年年落空。

針對(duì)這一困境，該校堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，充分發(fā)揮督學(xué)責(zé)任區(qū)職能，和責(zé)任區(qū)學(xué)校結(jié)成藝術(shù)教育教研聯(lián)盟，決定以聯(lián)盟學(xué)校音美教師“走教”互補(bǔ)形式，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育師資力量。按照聯(lián)盟計(jì)劃，督導(dǎo)該校的督學(xué)責(zé)任單位的音美教師每月到該校“走教”兩天，授課4節(jié)，“走教”教師的派出由總督學(xué)負(fù)責(zé)，“走教”期間的管理、安全、考核由“走教”學(xué)校全面負(fù)責(zé)，“走教”教師教學(xué)質(zhì)量由兩校雙向考核，圍繞“走教”教師的工作量、課堂教學(xué)、常規(guī)管理等方面的量化考核。為充分調(diào)動(dòng)“走教”教師積極性，學(xué)校充分尊重“走教”教師的智慧與成果，“走教”學(xué)校為他們提供必要的交通補(bǔ)助。

“我們幫教責(zé)任區(qū)學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，其實(shí)對(duì)我們也是一種歷練、一種培訓(xùn)和一種提高?！眳⒓印白呓獭苯虒W(xué)的教師張玉在教師座談時(shí)這樣評(píng)價(jià)“走教”活動(dòng)。音美教師“走教”制實(shí)施以來(lái)，不僅僅有效解決了音美師資力量薄弱的問(wèn)題，更重要的是盤(pán)活了藝術(shù)師資力量，形成了互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的、縣域培訓(xùn)的良性機(jī)制，為校際、鎮(zhèn)際間師資均衡發(fā)展開(kāi)辟了新路徑。

采訪最后，校長(zhǎng)趙友自豪地說(shuō)：“走教”這條路一定會(huì)為全縣的藝術(shù)教育開(kāi)辟一方新天地，我們也將結(jié)合城區(qū)市級(jí)以上骨干教師到農(nóng)村學(xué)校蹲點(diǎn)指導(dǎo)和“金鑰匙”導(dǎo)師送培送教活動(dòng)的力量，把“走教”之路走的更穩(wěn)健、更有藝術(shù)“味”。

編輯：王金梅