試行學(xué)分制教學(xué)管理培養(yǎng)多規(guī)格實(shí)用人才

朱東梅

經(jīng)過(guò)五年探索，我校認(rèn)為，實(shí)施學(xué)分制，樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀是關(guān)鍵，課程改革和評(píng)價(jià)改革是核心，建立完善的管理制度是重要保證。實(shí)行學(xué)分制是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式改革的必由之路。

一、學(xué)校學(xué)分制工作所取得的成效

1.建立學(xué)分制工作制度和組織機(jī)構(gòu)

為確保學(xué)校學(xué)分制工作的順利實(shí)施，我校實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)分制教學(xué)管理和工作制度，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)分制改革領(lǐng)導(dǎo)小組和由相關(guān)職能部門組成的學(xué)分制工作組。

2.優(yōu)化課程體系建設(shè)

①以必修課、限定選修課和任意選修課為基礎(chǔ)重構(gòu)課程體系，根據(jù)鄭州市職業(yè)技術(shù)教育教研室2010年8月編制的學(xué)分制試行方案和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際要求，我校制定了相應(yīng)的學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃。

②實(shí)行有條件學(xué)分互補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校允許學(xué)生在一定條件下進(jìn)行學(xué)分互補(bǔ)，即會(huì)考課程之間的學(xué)分、課程與非課程之間的學(xué)分、限定選修課之間的學(xué)分，可進(jìn)行學(xué)分互補(bǔ)。專業(yè)課程的學(xué)分可以補(bǔ)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)分。如果學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省部級(jí)或市級(jí)知識(shí)、技能、文藝和體育比賽中受到表彰或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校也將酌情給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

③建立靈活的學(xué)籍管理制度。我校實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)制由原來(lái)的固定3年轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的2年半至5年。

④入學(xué)教育、技能大賽、社團(tuán)實(shí)踐、評(píng)優(yōu)表先等為非課程學(xué)分項(xiàng)目，在非課程學(xué)分上我校鼓勵(lì)冒尖，分層指導(dǎo)，各得其所。

⑤學(xué)校間實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)化職教辦學(xué)資源。實(shí)現(xiàn)師資、教學(xué)設(shè)備等多層次開(kāi)發(fā)和合理配置，逐步實(shí)行走課制、走專業(yè)制、跨年級(jí)制，允許學(xué)生跨年級(jí)、跨專業(yè)選擇課程，鼓勵(lì)教師交叉兼課。

⑥學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生“回爐”，構(gòu)建終身教育體系。

3.不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)分制的實(shí)施促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高。從我校近五年來(lái)對(duì)選修課的評(píng)教評(píng)學(xué)情況來(lái)看，教師的職業(yè)幸福感、成就感增強(qiáng)。在近幾年的全省中職素質(zhì)能力大賽中，我校榮獲一等獎(jiǎng)的街舞、校園小話劇、音樂(lè)情景劇等都是選修課結(jié)出的碩果。2013年10月，全市精品選修課觀摩會(huì)在我校舉行，吳國(guó)富老師的《急救知識(shí)與技能》受到廣泛好評(píng)；2013年9月，在全省職業(yè)學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上，校長(zhǎng)陳紅霞就我校學(xué)分制實(shí)施情況的發(fā)言，引起了強(qiáng)烈反響。

4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

①激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。實(shí)施學(xué)分制，可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從已經(jīng)實(shí)施學(xué)分制學(xué)校的情況來(lái)看，形成了“促兩頭、穩(wěn)中間”的格局，從整體上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。

②滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。實(shí)施學(xué)分制后，學(xué)校允許課程中有一定比例任選課的存在，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

③有利于加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)施學(xué)分制，學(xué)校規(guī)定：學(xué)生獲得的不同級(jí)別的上崗證、技術(shù)等級(jí)證書(shū)都可以給予一定附加學(xué)分，使實(shí)踐教學(xué)得到實(shí)質(zhì)上的加強(qiáng)，有效提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

5.促進(jìn)了學(xué)校的信息化建設(shè)

學(xué)校在學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中，積極采用規(guī)范的系統(tǒng)軟件進(jìn)行學(xué)分的管理使用，并配置相關(guān)的軟件進(jìn)行完善，共同服務(wù)于學(xué)分管理，實(shí)施科學(xué)有效的信息化選課制度。

6.提升了教師科研水平，催生出一批有價(jià)值的科研成果

我校在學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中，十分注重科研工作，編寫(xiě)了數(shù)十本選修課校本教材，有《國(guó)學(xué)修養(yǎng)·幼養(yǎng)天性》《趣味數(shù)學(xué)——益智七巧板》《聲樂(lè)基礎(chǔ)》《美術(shù)美工》《英語(yǔ)歌曲薈萃》《幼兒繪本》《幼兒歌曲彈唱》《鋼琴教程》等，其中，《國(guó)學(xué)修養(yǎng)·幼養(yǎng)天性》《幼兒歌曲彈唱》《鋼琴教程》已正式出版。

我校選修課教師注重教科研論文的撰寫(xiě)和課題的研究，五年來(lái)，已順利完成數(shù)十個(gè)研究課題。例如，校長(zhǎng)陳紅霞的《中職生青春期心理健康教育的有效策略》被評(píng)為市級(jí)重點(diǎn)課題，馮春霞等老師的選修課論文獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)。

7.促進(jìn)了校企合作

隨著學(xué)分制工作的順利推進(jìn)，我校不斷擴(kuò)大與校企委員會(huì)的合作。學(xué)校與鄭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園、鄭州市教工幼兒園、香港跨世紀(jì)幼兒早教機(jī)構(gòu)、信息部第27研究所幼兒園、商務(wù)廳第一幼兒園、商務(wù)廳第二幼兒園、北大幼兒園、銳意廣告有限公司、新洲廣告設(shè)計(jì)有限公司、瑞博洋廣告設(shè)計(jì)有限公司等多家幼兒園及早教機(jī)構(gòu)、公司合作，構(gòu)建合作共建單位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)的緊密結(jié)合。

二、學(xué)校學(xué)分制工作中存在的問(wèn)題

就我校而言，學(xué)分制試點(diǎn)工作還處于起步階段，無(wú)論是理論層面還是實(shí)踐層面，都存在著一些問(wèn)題與困難。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.教學(xué)硬件資源不足

學(xué)分制的實(shí)施，使學(xué)生的上課時(shí)間不再整齊劃一，這就要求學(xué)校要有更充足的教室、機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室等硬件設(shè)施資源。硬件投入不足，在很大程度上限制著學(xué)分制的實(shí)施。

2.師資力量不足

師資力量不足是限制學(xué)分制發(fā)展的瓶頸。由于學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，學(xué)生選課的自由度不大，學(xué)分制的靈活性受到限制，一定程度上制約了學(xué)分制的發(fā)展。

3.適應(yīng)的制度不夠完善

學(xué)分制實(shí)行的基礎(chǔ)是彈性學(xué)制。目前，學(xué)校仍然統(tǒng)一實(shí)行學(xué)年制，對(duì)于學(xué)生提前或延遲畢業(yè)的情況，雖有文件加以規(guī)定，但仍缺乏具體的實(shí)施細(xì)則。

4.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較難確定

學(xué)分制的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)難以操作，如果不從政策上對(duì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)改革，學(xué)分制工作將不能順利進(jìn)行。

三、學(xué)分制工作的發(fā)展方向

1.轉(zhuǎn)變觀念，完善制度

學(xué)分制變革不僅僅是教學(xué)管理中計(jì)分方法的變革，更是學(xué)校教育思想、辦學(xué)理念的變革，為保證學(xué)分制的順利進(jìn)行，學(xué)校必須進(jìn)行管理制度的改革。但改革又不能僅局限于學(xué)校的制度建設(shè)，學(xué)分制改革應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。

2.改變教學(xué)模式

為了更好地發(fā)揮學(xué)分制的作用，學(xué)校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展情況，并充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與興趣，為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的、有職業(yè)發(fā)展前景的、模塊化的學(xué)習(xí)資源，力求在學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給教師和學(xué)生提供選擇和創(chuàng)新空間。采用“大專業(yè)、小專門化”的教學(xué)模式，構(gòu)筑職業(yè)能力平臺(tái)，用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)分制管理制度滿足學(xué)習(xí)者的不同需求。

3.明確學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)

由于職業(yè)教育的課程類型多，涉及面廣，已經(jīng)實(shí)施學(xué)分制的各學(xué)校在教育理念和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)上存在一定的差異。雖然在學(xué)分互認(rèn)、學(xué)分折算與學(xué)分補(bǔ)償、學(xué)分銜接方面已經(jīng)制定了一些規(guī)定，但在課程與課程之間的比較上仍然缺乏科學(xué)的依據(jù)，這導(dǎo)致各校在執(zhí)行中標(biāo)準(zhǔn)不一，學(xué)分計(jì)算不科學(xué)。所以，必須對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)化，明確界定，并借助新方法和新技術(shù)加以計(jì)算。

4.提供政策保障

相關(guān)政策的保障是學(xué)分制順利實(shí)施的前提。教育行政部門應(yīng)協(xié)同物價(jià)等有關(guān)部門，在廣泛征求學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制訂合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。（責(zé)編 黃紫鵑）