民辦高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的情感策略研究

袁笑文

【摘要】近年來(lái)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和情感教學(xué)法得到廣泛的重視和認(rèn)可。在人文主義心理學(xué)發(fā)展的同時(shí)，情感策略一直伴隨著教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。教師運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感因素，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與，滿足當(dāng)今注重實(shí)用性的學(xué)科需要。因此，結(jié)合民辦高校的學(xué)生特點(diǎn)，英語(yǔ)教師要認(rèn)真考慮在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如何滿足學(xué)生的情感需求，如何將情感策略有效地運(yùn)用到“教”與“學(xué)”中。

【關(guān)鍵詞】情感因素 英語(yǔ)教學(xué) 策略研究

一、引言

伴隨著終身學(xué)習(xí)體系的提出，學(xué)生已逐漸成為教育研究的核心。而中外學(xué)者也在對(duì)傳統(tǒng)的教育理念及人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思，以求探索出新的教育理論，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。他們逐漸開(kāi)始從研究教師如何教轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生如何學(xué)，關(guān)注焦點(diǎn)愈發(fā)地集中在學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮上。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重視的僅僅是知識(shí)本身的接收，把教學(xué)目標(biāo)限定在知識(shí)的掌握和運(yùn)用中。教師在教學(xué)過(guò)程往往只注重學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的活動(dòng)即教學(xué)策略中的認(rèn)知策略，而忽略教學(xué)過(guò)程中情感的調(diào)動(dòng)和情操的陶冶即教學(xué)策略中的情感策略。同樣，在民辦院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師更應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)生特點(diǎn)，在提升學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該積極有效地將情感策略運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中。

二、情感策略在民辦大學(xué)英語(yǔ)課堂上的重要性

所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。根據(jù)策略與認(rèn)知過(guò)程的關(guān)系可以分類(lèi)為：1.認(rèn)知策略：指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。2.元認(rèn)知策略：指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程（策略）本身的思考（認(rèn)識(shí)和看法）。3.交際策略：指學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。4.情感策略：是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。

美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)過(guò)“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮或恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松、更迅速?！庇纱丝梢?jiàn)，態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、自信、焦慮等情感因素及由此引起的情感問(wèn)題的解決對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用，因?yàn)樗鼈儧Q定著學(xué)習(xí)者選擇何種語(yǔ)言模式，首先學(xué)語(yǔ)言的哪個(gè)分支，何時(shí)停止學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的速度如何。

本文主要以民辦院校大學(xué)生為研究主體，民辦高校學(xué)生大多由于自身能力有限或者高考發(fā)揮失利，又渴望獲得本科學(xué)位，奔著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，花費(fèi)高額學(xué)費(fèi)來(lái)校就讀，自然而然，民辦高校學(xué)生在心理上與其他大學(xué)生截然不同。他們多表現(xiàn)為害羞、恐懼、自卑、缺乏交際技巧、不善表達(dá)，但是民辦高校的學(xué)生其實(shí)更渴望學(xué)習(xí)帶著積極情感的課程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。因此，情感策略在民辦高校的課堂上尤為重要。

三、情感策略在民辦大學(xué)英語(yǔ)“教”與“學(xué)”中的運(yùn)用

1.教師在“教”的過(guò)程中運(yùn)用情感策略。教學(xué)活動(dòng)中教師的積極的情感可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情感，所以在情感教學(xué)中教師要注重教學(xué)方法，細(xì)化情感教育；要使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，提高對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

教師是學(xué)生與課本、知識(shí)的橋梁。大學(xué)英語(yǔ)教師在情感教學(xué)中運(yùn)用教材、教具等客觀事物以及合理地制定教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，從主觀上付出真實(shí)的情感來(lái)感染學(xué)生，這是情感教學(xué)是否成功的重要條件。教師在教學(xué)活動(dòng)中起著引導(dǎo)帶動(dòng)的作用，要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、成就感，教師在教學(xué)活動(dòng)中起著不可代替的作用。在教學(xué)中最好的教育不是知識(shí)的教育，而是教師付出的真誠(chéng)的感情。教學(xué)活動(dòng)中教師積極的情感、豐富的教法，能帶動(dòng)學(xué)生的積極情感促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使情感教學(xué)不斷的展開(kāi)。學(xué)生的自信心、自尊、成就感等許多良好的品德都是在教師的鼓勵(lì)下形成的。所以教師要了解鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的重要性，特別是針對(duì)民辦院校的學(xué)生，能夠合理的利用好鼓勵(lì)性語(yǔ)言。教師的鼓勵(lì)性行為，不僅是對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，更是激發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，建立自信心的有效方法。

2.學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中運(yùn)用情感策略。在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)對(duì)象，是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要因素。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)外界情感因素的刺激如教材、教師，促進(jìn)學(xué)生 情感機(jī)制的發(fā)展。所以針對(duì)學(xué)生，要增強(qiáng)自信心，與教師和同學(xué)多溝通；要培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的興趣，提高自我學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生要善于與教師和同學(xué)進(jìn)行積極溝通，注重情感的投資，增進(jìn)師生間彼此的相互理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的心理投入，營(yíng)造良好、民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)師生和諧平等的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感共同發(fā)展，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感因素探索，分析情感教學(xué)策略在民辦高校英語(yǔ)課堂上的實(shí)施，針對(duì)高校英語(yǔ)教師和學(xué)生提出了建設(shè)性意見(jiàn)，旨在引起廣大高校英語(yǔ)教師及學(xué)習(xí)者對(duì)情感策略的關(guān)注，幫助調(diào)動(dòng)積極的情感因素，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，構(gòu)建和諧的大學(xué)英語(yǔ)課堂。

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