理想校園，讓公民素質(zhì)養(yǎng)成落地生根

朱麗芳　曹靖婧

無錫市塔影中學“公民素質(zhì)養(yǎng)成教育”團隊于2009年開始醞釀，2011年6月“運用生活教育理論，促進初中生公民素質(zhì)養(yǎng)成的實踐研究”課題申報江蘇省陶行知研究會“十二五”規(guī)劃立項課題，同年舉辦開題論證報告會，2014年5月舉行了中期匯報，2015年10月順利結(jié)題。經(jīng)過近6年的研究和實踐探索，我們團隊努力追求的理想校園建設(shè)，已初見成效。

我們的團隊旨在從“塔中學子”的生活實際出發(fā)，運用陶行知先生的“生活教育”和“關(guān)懷德育”的理念，讓學生了解公民生活中公民道德、公民價值觀，公民知識和公民參與技能四個方面的內(nèi)容（公民道德方面包括仁愛、寬容、感恩、友誼、誠信、責任、尊嚴、合作這樣一些主題；公民價值觀包括自由、平等、人權(quán)、民主、法制、正義、和平、愛國，追求真理，與自然和諧共處這樣一些主題；公民知識包括國家與政府，民主政治，政黨制度，司法公正，社會公共生活，公民的權(quán)利與義務(wù)、責任這樣一些主題；公民參與技能主要是指公民參與公共生活的一些基本能力，如與人溝通，進行演講，進行討論，組織活動，參與選舉，處理糾紛，維護權(quán)益，向責任部門或者媒體反映問題和提出建議等的一些方面和內(nèi)容），按照學生的認知能力，通過體驗、探究、參與活動等方式，由易至難，由淺至深，使其關(guān)注公民生活的發(fā)展。公民社會的發(fā)展，在生活教育中，學生將接受公民的理念與行為養(yǎng)成，并進而固化為其內(nèi)在的公民素質(zhì)，產(chǎn)生公民行為，促進人的全面發(fā)展，培養(yǎng)世界公民意識，最終為建構(gòu)理想的公民生活奠定基礎(chǔ)。

一、理想校園：公民素質(zhì)養(yǎng)成在需要中誕生

1.基于學校特色建設(shè)的需要

塔影中學是省示范初中，75%的生源以外來務(wù)工家庭子女為主，由于家庭教育的缺失，學生的綜合素質(zhì)相對不高。針對上述情況，我們的團隊積極創(chuàng)建無錫市崇安區(qū)以“公民養(yǎng)成教育”為特色的學校，短短兩年，學校以辦學理念新、教師教學水平提高快、教學業(yè)績提升快，贏得了社會的普遍贊譽。如何繼續(xù)提升學校內(nèi)涵，擺在全體師生面前，校長的使命感、教師的責任感，呼喚“公民養(yǎng)成教育”的再研究和再實踐。

2.基于學生成長發(fā)展的需要

學生的成長、發(fā)展是與他們所處的生活環(huán)境相互聯(lián)系、相互作用的，學生一直在參與現(xiàn)實生活，這是他們適應(yīng)和創(chuàng)造生活的最有效、最基本的手段。學生有自己的生活軌跡，想要通過灌輸來改變他們的思維和生活方式并非易事。人是自主的，教育需要自主、啟發(fā)，不要被動主義、灌輸主義教育，必須以學生為本位。如果以教育者自我為中心，那么只會培養(yǎng)出缺乏創(chuàng)造力的“機械產(chǎn)品”。教育的任務(wù)就是要幫助每一位學生發(fā)展自己，初中學生本身的能力是有差異的，我們只要切實從公民個人的幸福出發(fā)，按照適當?shù)墓駱藴?，來確定教育目標、設(shè)計課程、編制教材，就能讓每位學生都發(fā)展為合格的公民。我們強調(diào)對學生人格的培養(yǎng)；注重自由、平等、公正、獨立等價值觀的培養(yǎng)；強調(diào)情感教育，如關(guān)愛生命、關(guān)愛他人、關(guān)愛自然，使初中學生有感知他人痛苦的能力；強調(diào)尊重個性和創(chuàng)造性，讓人成為他自己；在教育模式和教育管理體制上，從統(tǒng)一性和單一性向多元化發(fā)展。現(xiàn)在，公民素質(zhì)養(yǎng)成教育的內(nèi)在驅(qū)動力是公民生活的需要，強調(diào)以人為本，不僅是要滿足其社會需要，而且也要滿足其個人自我實現(xiàn)的需要。

3.基于德育工作創(chuàng)新的需要

隨著時代的變遷和青少年特點的變化，學校內(nèi)原有的德育體系中有些部分已無法解決社會現(xiàn)代化過程及市場經(jīng)濟發(fā)展中涌現(xiàn)的種種問題。德育工作需要適應(yīng)社會生活和學生情況的變化，需要對原有德育體系進行完善、改革。我們秉承陶行知先生的大教育觀─“生活即教育”“社會即學?！保陨顬橹行?，通過生活進行公民素質(zhì)養(yǎng)成教育，通過公民素質(zhì)養(yǎng)成教育讓學生學會過有意義的公民生活，把學校與社會、教育與生活密切結(jié)合起來。

二、理想校園：公民素質(zhì)養(yǎng)成在實踐中浸潤

我們的團隊不斷地豐富學校公民素質(zhì)養(yǎng)成教育的形式、內(nèi)容和途徑，建立符合學生發(fā)展的公民素質(zhì)養(yǎng)成的完整的教育、指導、學習、實踐、評價體系，并嘗試建立以人為本的公民道德教育模式。

公民素質(zhì)養(yǎng)成教育是由公民知識、公民意識、公民技能、公民道德四個方面相互滲透、相互融通來實現(xiàn)的。“關(guān)注身邊生活，感受社會責任，培養(yǎng)公民意識”是我校公民素質(zhì)養(yǎng)成教育實踐課題的理念，培養(yǎng)“合格+成功”的初中生是我校確立的教育目標，旨在通過各項實踐活動的滲透，讓公民素質(zhì)養(yǎng)成生根開花。

1.加強校本課程建設(shè)，普及公民知識

根據(jù)“適合的就是最好的”的原則，我校編纂的公民素質(zhì)養(yǎng)成教育校本教材有：《公民素質(zhì)養(yǎng)成教育的理論和實踐》《學生學習習慣養(yǎng)成手冊》《學生成長記錄》《公民養(yǎng)成教育之學科拓展》《三名工程—即讀名著、聽名曲、賞名畫》等。同時，我校開設(shè)了專門的公民素質(zhì)養(yǎng)成教育課，有針對性、系統(tǒng)地進行公民素質(zhì)養(yǎng)成教育的知識傳授。

2.開展主題教育活動，提高公民意識

開展主題教育活動，確保各項活動的設(shè)置和開展都符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律。第一，組織貼近學生的常規(guī)主題教育活動。學校通過升旗儀式，結(jié)合重大紀念日或重大事件等，針對學校和學生實際，舉行各類主題教育活動共28項，每項活動都有設(shè)計方案，由專人負責。第二，開展形式多樣的專項主題教育活動，比如加強行為習慣養(yǎng)成的專項教育。年級組細化管理，每月提出規(guī)范養(yǎng)成月目標，每周提出規(guī)范養(yǎng)成周目標。我校以公民素質(zhì)養(yǎng)成及教育為抓手，以完成公民養(yǎng)成教育選題及模擬聽證會為載體，幫助學生認識到自己不僅是學生，要有學習的意識和責任，更是社會的公民。學生要樹立起權(quán)利、義務(wù)意識，積極、主動地維護自己的法定權(quán)利，并履行法定義務(wù)；樹立起為社會服務(wù)的意識、政治參與意識，能努力承擔起個體在社區(qū)、國家、國際上的角色責任；還要樹立起民主、合作、協(xié)商、共贏的意識，尊重他人，尊重不同文化，在協(xié)商與必要的妥協(xié)中達成理解與共贏。

3.開展實踐活動，培養(yǎng)公民技能

掌握一定的技能是學生發(fā)展的需要。第一，每周五下午學校在初一開展“學生主動發(fā)展日”活動，學生自主選擇學習內(nèi)容，有航模社、小發(fā)明、剪紙社、行知講堂等多個項目，培養(yǎng)學生的各種技能。第二，制定并實施塔影中學學生“十項技能”目標計劃，即讀好一本書、講好一個故事、朗誦好一首詩、唱好一首歌、寫好一手字、學會一項體育技能、學會一種生活技能、學會一樣樂器、參加一項科技小發(fā)明、參加一個志愿服務(wù)隊等。第三，開展模擬聽證會。我校課題實施的最大的特點就是讓學生全民參與，走出課堂，走出學校，履行一名公民的責任和行使其權(quán)利。我們每個中隊都有自己的選題，并且每年都會舉辦模擬聽證會，全員參與，分工明確，小組合作，對于學生的公民意識的培養(yǎng)起到了很大的促進作用。在實施中，我們經(jīng)歷了一個比較漫長的循序漸進的過程。對于這個比較創(chuàng)新的理念，我校師生都經(jīng)歷了從陌生到熟悉、從探索到研究的過程，由剛開始的校內(nèi)學生素養(yǎng)的課題研究，到現(xiàn)在全員走出校園，真正進行社會問題的課題研究；由剛開始的小組合作，組長代表論證課題，到現(xiàn)在的全員模擬聽證，每位組員都對自己研究的課題內(nèi)容進行論證。這是我們每一位課題組成員，每一位中隊輔導員，每一位同學切身感受到的推進過程。

通過課題的研究過程和模擬聽證會，學生能夠追蹤社會、政治熱點問題，綜合各種信息、觀點，形成自己的主張，表達自己的觀點，并為自己的觀點進行辯護。眾人積極參加小組討論，尊重他人的正確觀點，并能批判性地接受他人的意見和建議。學生還參與法制建設(shè)、社會問題方面的討論，并主動監(jiān)控、關(guān)注事情的發(fā)展進程和運行。在學生的實踐活動中，他們能自己找出國家現(xiàn)有的關(guān)于“中國式過馬路”的有關(guān)法律法規(guī)，如《中華人民共和國交通安全法》《城市道路管理條例》等，并通過自己調(diào)查采訪、同學們之間討論研究，商討出自己認為能夠解決這個問題的方法，如對“不遵守交通信號指示燈”的嚴重后果和危害進行宣傳，印一些事例和調(diào)查結(jié)果傳單分發(fā)給群眾，提高群眾對此問題的重視和其危害的了解等。這充分提高了學生的法制意識，強化了其用法律的武器來履行公民義務(wù)的思想。

六年間，學生把社區(qū)的公共問題當成己任，直面學校、家庭、周邊社區(qū)突出的“老大難”問題，如老人摔倒扶不扶、霧霾的解決方案、未成年人不得進網(wǎng)吧問題研究、中學生如何正確使用手機等，用自己的思辨和見解、真誠和執(zhí)著，為和諧社會、和諧世界的建設(shè)做出力所能及的貢獻。

4.創(chuàng)新評價機制，提升學生的公民道德品行

我們的團隊堅持在每個實踐活動中貫徹社會主義核心價值觀，以愛國主義、集體主義教育為核心，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，強調(diào)學生在品德、學識、意志、言行等各方面的素質(zhì)的提升，提倡“積極向上”“自強自立”“誠實守信”“勤奮好學”“明理豁達”的修身原則。第一，學校不斷舉辦 “優(yōu)良班集體”“星級文明學生”和“優(yōu)秀小公民”的評比活動。第二，創(chuàng)建學生自我評價和教師評價相結(jié)合的評價機制，把學生、教師、家長和社會借助項目集結(jié)到一起，使其在解決社區(qū)真實問題的過程中體會到體諒、關(guān)愛他人，關(guān)心社會，共創(chuàng)和諧的關(guān)懷理念，這是我校德育工作的新思路、新模式，也是努力實踐教育綱要規(guī)劃中“加強公民意識教育”指示的積極、有效的嘗試。

三、理想校園：公民素質(zhì)養(yǎng)成落地生根

在課題研究過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷并成長著，讓公民素質(zhì)養(yǎng)成落地生根。

1.學生的公民知識和意識得到顯著提高

我們的團隊得到領(lǐng)導的關(guān)心和專家的多次指導，通過“走出去”、“請進來”等多種方式開展學習研究活動，并針對不同情況及時積極進行了調(diào)整，力爭使我校的公民素質(zhì)養(yǎng)成教育更加科學化、系統(tǒng)化，以提高教育的有效性，同時也對學生進行了多次調(diào)研。我校以初二學生為樣本，進行了有關(guān)“公民意識”的學生問卷訪談，調(diào)查結(jié)果和之前未進行公民素質(zhì)養(yǎng)成教育所進行的調(diào)查結(jié)果對比如下表：

2.學生的公民技能和能力得到顯著提高

學生對公民技能的認識，由起初的與我無關(guān)，無從下手，到現(xiàn)在的全民參與，人人論證，表達自己的主張，并為自己的主張進行辯護。眾人積極參加小組討論，自主合作學習，尊重他人的正確觀點，并能批判性地接受他人的意見和建議。在外出調(diào)查的過程中，禮貌待人，熱情大方。各中隊的研究課題有一定的系統(tǒng)性、長期性和可行性，形成了活動案例集和學生感悟集。

3.教師在研究過程中取得了一定的物化成果

教師圍繞公民素質(zhì)養(yǎng)成教育的基本理論與實踐展開了系統(tǒng)的研究，形成了較為系統(tǒng)的理論成果，包括對公民素質(zhì)養(yǎng)成教育的含義、特點等一系列問題的認識，形成了公民養(yǎng)成教育的操作流程與基本策略，豐富了公民素質(zhì)養(yǎng)成教育的理論。課題組（包括參與研究的老師）有多篇論文在省、市獲獎、發(fā)表，出版了新課程課堂教學設(shè)計研究的專著。

四、理想校園：公民素質(zhì)養(yǎng)成在反思中提升

思考一：從注重認識提高向注重實踐養(yǎng)成轉(zhuǎn)變。我國中小學德育的實踐表明，學生的愛國主義情感不是僅靠教師說教形成的，也不是學生呼喊幾句愛國主義口號就能增強的。公民教育實踐活動注重引導學生用自己參與社區(qū)問題的研究與解決的實際行動來表達自己的愛國主義情感，并在這種實踐活動中不斷升華愛國情感。

思考二：從注重國家認同教育向注重參與國家政治文明建設(shè)轉(zhuǎn)變。德育不再僅僅滿足于死記硬背政府所宣傳的愛國主義的基本觀點，而是從引導學生尋找社會問題開始，使其努力學會從多角度分析問題產(chǎn)生的原因，重點分析國家的相關(guān)法律和政府制定的相關(guān)公共政策的不足之處，認真研究需要完善的具體內(nèi)容，向人大或政府提出自己的政策建議，通過聽證活動，政府有關(guān)官員與學生平等對話，促進形成新的國家法律法規(guī)或政府的公共政策。這些活動的設(shè)計意圖是使學生在實踐中感受到，這是我們自己國家，這是人民可以當家作主的民主國家，這是一個以法治國的國家。這一活動是一種高層次的國家認同教育，是培養(yǎng)親社會行為的實踐活動。

思考三：從注重知識教育向注重參與政治生活能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代民主政治制度需要有具有民主能力的公民來支撐，這種能力只有在實踐中才能形成。公民教育實踐活動注重培養(yǎng)學生正確參與國家民主政治生活的能力，在實踐中，學生自己制定和實施社會調(diào)查方案，感受社會調(diào)查的困難，在實踐中提高社會調(diào)查的基本能力；學生努力學會從多角度收集信息，分析、研究解決問題的對策，學習制定合理的公共政策，學習向政府及社會宣傳自己的方案，開展從自我做起的實踐活動。這些都是現(xiàn)代公民必須具備的基本能力，可以預計，堅持在中小學中開展公民教育實踐活動，必將為未來文明社會培養(yǎng)一大批高素質(zhì)公民。

思考四：從注重教師教育向注重學生自我教育轉(zhuǎn)變。公民教育實踐活動需要教師作必要指導，但這一活動的主體始終是學生。這表現(xiàn)在，研究的問題是學生自己發(fā)現(xiàn)的，班級重點研究的話題是班級學生從許多社會問題的比較中選擇的，是通過民主投票的方式產(chǎn)生的，解決問題的方案都是民主討論形成的，各研究小組是學生自主成立的。這些都是學生自我教育的好形式。

思考五：公民素質(zhì)養(yǎng)成教育將成為學校德育的全新領(lǐng)域。公民素質(zhì)養(yǎng)成教育是當前學校德育研究和國民教育研究的重要領(lǐng)域，我們的研究僅僅走出了第一步。隨著無錫市新一輪素質(zhì)教育教學改革的推進，公民素質(zhì)養(yǎng)成教育仍將是我校今后德育教育的重要主題和研究方向。

總之，校長追求正確的價值理念影響學校的教師團隊，優(yōu)秀的教師團隊培養(yǎng)優(yōu)秀的學生團隊，以“公民素質(zhì)養(yǎng)成教育”為載體，以“生活教育”和“關(guān)懷德育”為宗旨，以弘揚中華文化、中華民族精神和中華傳統(tǒng)美德為主旋律，以自主、合作、探究、模擬聽證會為抓手，內(nèi)容豐富，形式多樣，規(guī)范有效，必將滋潤學生心靈并促進其成長，培養(yǎng)合格的中華公民和世界公民，為學生的人生發(fā)展奠基，為構(gòu)建和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作出應(yīng)有的貢獻。