湖南省中學生知識產(chǎn)權意識探析

丁祖賢

中學時期是人生觀和價值觀養(yǎng)成的重要階段，中學生是未來國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和知識產(chǎn)權戰(zhàn)略的主要力量，增強整個中學生群體的知識產(chǎn)權意識意義重大。為此，大力培養(yǎng)中學生知識產(chǎn)權意識，是提升國民科學素養(yǎng)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要和基礎性工作，是增強國家軟實力和實現(xiàn)中華民族偉大復興的現(xiàn)實需要。

一、中學生知識產(chǎn)權意識的基本內(nèi)涵

知識產(chǎn)權是指人們就其智力勞動成果所依法享有的專有權利，通常是國家賦予創(chuàng)造者對其智力成果在一定時期內(nèi)享有的專有權或獨占權（exclusive right）。根據(jù)世界知識產(chǎn)權組織（World Intellectual Property Organization，WIPO，1967）的界定，知識產(chǎn)權包括的主要范圍有文學藝術和科學作品的權利，表演藝術家的演出，錄音和廣播的權利、在人類一切活動領域內(nèi)的發(fā)明的權利，科學發(fā)現(xiàn)的權利，外型設計的權利，商標服務標記、商號名稱和牌號的權利，制止不正當競爭的權利，以及在工業(yè)、科學、文學或藝術領域內(nèi)其他一切來自知識活動的權利。世界貿(mào)易組織（World Trade Organization，WTO）界定的知識產(chǎn)權：記載于《與貿(mào)易有關的知識產(chǎn)權協(xié)議》（Trade Related Aspects of Intellectual Property Rights，簡稱TRIPs，1994）包括版權與鄰接權、商標權、地理標志權、工業(yè)品外觀設計權、專利權、集成電路布圖設計權、未披露過的信息的保護。

程小燕的《公眾知識產(chǎn)權意識的涵義及培育我國公眾知識產(chǎn)權意識的意義》認為知識產(chǎn)權意識包含豐富的內(nèi)容，從不同的角度去看，包含不同的內(nèi)容。如從倫理道德意識的角度看、從政治意識的角度看、從法律的角度看都有不同的側重。本文主要考慮到中學生群體的特點，探討中學生群體的知識產(chǎn)權意識的現(xiàn)狀和培育。中學生群體知識產(chǎn)權意識與社會公眾有著明顯的不同之處，主要應考慮知識產(chǎn)權的基本認知、知識產(chǎn)權創(chuàng)造意愿和知識產(chǎn)權保護認知等內(nèi)容，而對管理、運用和服務方面不應過分強調(diào)。

知識產(chǎn)權基本認知主要指對知識產(chǎn)權的基本內(nèi)容的了解，對產(chǎn)品知識產(chǎn)權、品牌的選擇傾向，對創(chuàng)新重要性的認識和對獲得知識產(chǎn)權知識的愿望等內(nèi)容。

知識產(chǎn)權創(chuàng)造意愿主要指是否愿意或進行過創(chuàng)造嘗試、是否進行過知識產(chǎn)權內(nèi)容的初步實踐、與知識產(chǎn)權相關信息利用的意愿等內(nèi)容。

知識產(chǎn)權保護認知主要指是否愿意有償使用知識產(chǎn)權、對自己和他人擁有的知識產(chǎn)權的保護認識、對知識產(chǎn)權侵權后果認識及是否具有主動維權意識等內(nèi)容。

二、湖南省中學生知識產(chǎn)權意識現(xiàn)狀

筆者在湖南省發(fā)明協(xié)會的支持下，于2015年10—12月，在長株潭地區(qū)的長沙長郡芙蓉中學、瀏陽田家炳中學、株洲市二中、株洲楓葉中學、湘潭市一中等5所中學開展我省中學生知識產(chǎn)權意識問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，收回有效問卷491份，回收率為98.2%。被調(diào)查的對象中初中學生198人，占40.3%，高中學生293人，占59.7%。

調(diào)查問卷一共有17道題，內(nèi)容包括對知識產(chǎn)權的基本認識、對知識產(chǎn)權創(chuàng)造意愿和知識產(chǎn)權的保護意識等內(nèi)容。在問卷的答案設計上，每題均有兩個選項，其中選擇A答案，該題計1分，表明該調(diào)查樣本對本題的回答是了解知識產(chǎn)權的或者有知識產(chǎn)權意識的；選擇B答案，則計0分，表明該調(diào)查樣本對本題的回答是不了解知識產(chǎn)權或缺少知識產(chǎn)權意識的。每個調(diào)查樣本滿分為16分（第1題區(qū)分初高中階段，不計分），將每個調(diào)查樣本16道題目得分相加，得出被調(diào)查樣本的最后得分。

（一）關于對知識產(chǎn)權的基本認識的調(diào)查

調(diào)查問卷中涉及到知識產(chǎn)權基本意識的題有6題，主要調(diào)查學生對創(chuàng)新重要性的認識，對知識產(chǎn)權的內(nèi)容的了解，對版權的認識，對產(chǎn)品知識產(chǎn)權、品牌的選擇傾向和對獲得知識產(chǎn)權知識的愿望等內(nèi)容。

統(tǒng)計結果顯示，98.1%的學生認為“創(chuàng)新重要”。對所列舉的包括專利權、商標權、版權（著作權）、地理標志權、集成電路布圖設計權、工業(yè)品外觀設計權、商業(yè)秘密等7類知識產(chǎn)權具體類型，80%選擇“4個及以上”，說明80%的學生大致了解或知道知識產(chǎn)權所包含的具體內(nèi)容。75.2%的學生認為自己的作文擁有版權（或著作權），我省中學生對版權有初步認識，66.8%的學生選購商品時注重品牌。64.2%的學生愿意參加知識產(chǎn)權知識培訓班。學生綜合得分率達到75%。

（二）關于對知識產(chǎn)權的創(chuàng)造嘗試的調(diào)查

調(diào)查問卷中涉及到對知識產(chǎn)權的創(chuàng)造嘗試的題有3題，主要調(diào)查學生是否進行過創(chuàng)造嘗試、專利的初步實踐、專利信息利用的意愿等內(nèi)容。60.7%的學生曾經(jīng)有過小發(fā)明或小創(chuàng)作的經(jīng)歷，88%的學生在進行發(fā)明創(chuàng)造時選擇“愿意付費”獲得相關專業(yè)技術信息，表明我省中學生較認可專利信息的經(jīng)濟價值，41.3%的學生或認識的同學、親友中沒有人申請過專利，說明在中學生及周邊人群中進行過專利的初步實踐的人數(shù)還不多。學生綜合得分率達到63.3%。

（三）關于知識產(chǎn)權的保護意識的調(diào)查

調(diào)查問卷中涉及到知識產(chǎn)權保護意識的題有7題，主要調(diào)查學生對有償使用版權等新型知識產(chǎn)權的認識、對自己擁有的知識產(chǎn)權保護的認識、對知識產(chǎn)權侵權后果的認識及主動進行知識產(chǎn)權維權意識的認識等內(nèi)容。

統(tǒng)計表明，76.4%的學生希望他人有償使用自己的創(chuàng)意設計，65.2%的學生在網(wǎng)絡上欣賞或下載電影、音樂時會關注是否合法，32.4%的學生愿意付費欣賞或下載電影、音樂，95.9%的學生希望自己的商業(yè)模式能夠得到法律保護，96.3%的學生會申請對自己創(chuàng)新成果的法律保護，95.1%的學生在知識產(chǎn)權被別人侵犯時會選擇主動去法院或行政機關維權。學生綜合得分率達到79.2%。

（四）關于我省中學生知識產(chǎn)權意識的總體評價

通過以上調(diào)查，最后筆者將每個調(diào)查樣本16道題目得分進行相加，得出每個被調(diào)查樣本的最后得分。得分在13～16分之間的樣本達到216例，占比44%，有著很強的知識產(chǎn)權意識；得分9～12分之間的樣本達到237例，占比48.3%，有著較強的知識產(chǎn)權意識；得分在6～8分之間的樣本有30例，知識產(chǎn)權意識一般；5分以下的樣本僅8例，知識產(chǎn)權意識薄弱。綜合來看，被調(diào)查樣本中有著很強知識產(chǎn)權意識的樣本或有著較強知識產(chǎn)權意識的樣本合計達到453例，占比達到92.3%。

三、湖南省中學生知識產(chǎn)權意識調(diào)查的結論

（一）湖南省中學生具備較強知識產(chǎn)權意識的相關因素

第一，環(huán)境因素。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展、輿論環(huán)境的引導，社會大眾的知識產(chǎn)權意識在不斷提高。被調(diào)查的學校集中在長株潭地區(qū)，該地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展水平在全省處于領先地位，知識產(chǎn)權創(chuàng)造、運用、保護及管理能力較強，每萬人有效專利擁有量為全國平均水平的2倍，約為全省平均水平的4倍。

第二，教育因素。隨著我國教育體制改革的發(fā)展，創(chuàng)新教育已經(jīng)深入各級學校的基礎教育。被調(diào)查的學校均有著一定的創(chuàng)新教育基礎，絕大部分學校已經(jīng)開設了知識產(chǎn)權相關教育課程，也經(jīng)常舉辦一些科技創(chuàng)新、知識產(chǎn)權教育實踐活動，有的還在開展國家、省市知識產(chǎn)權相關試點工作。學生在學習的過程中耳濡目染，知識產(chǎn)權意識也逐漸得到提升。

第三，個人因素。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，越來越多的學生通過互聯(lián)網(wǎng)接受信息、學習知識。在互聯(lián)網(wǎng)平臺，廣大學生經(jīng)常使用手機、電腦等設備欣賞電影、下載歌曲、閱讀書籍等，在使用過程中會經(jīng)常遇到收費等相關問題，而這些都是知識產(chǎn)權所涉及的內(nèi)容。通過處理這些問題也直接提升了他們對知識產(chǎn)權的理解和認識。

（二）湖南省中學生知識產(chǎn)權意識存在的薄弱環(huán)節(jié)

第一，對知識產(chǎn)權的認知不夠全面，對知識產(chǎn)權重要性的認識還有待進一步提高。從調(diào)查中可知，有20%的學生對知識產(chǎn)權包含的7個方面的內(nèi)容，只選擇了4個或以下；有34%的學生認為知識產(chǎn)權不重要，意識還有待增強；愿意主動接受知識產(chǎn)權教育培訓的人數(shù)也只占有64.2%。

第二，知識產(chǎn)權的創(chuàng)造能力有待加強，對知識產(chǎn)權的創(chuàng)造意愿弱于對知識產(chǎn)權的認知。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生自己或身邊人創(chuàng)新熱情不高，創(chuàng)造能力不足，有近40%的學生沒有小發(fā)明、小創(chuàng)作的經(jīng)歷；近60%的學生自己或者身邊的同學和親友沒有進行過專利申請活動。

第三，對知識產(chǎn)權的認知與行動存在較大差距。從調(diào)查中可以看到，有超過76%的學生選擇希望他人有償使用自己的發(fā)明創(chuàng)意，但同樣有近70%的學生不愿意付費下載電影、音樂，說明當前中學生在保持較強的尊重他人的知識產(chǎn)權意識的同時，還不能充分認識到知識產(chǎn)權的經(jīng)濟價值或受經(jīng)濟條件影響，更加傾向于獲得免費的網(wǎng)絡產(chǎn)品或服務。學生雖然對知識產(chǎn)權的保護意識較強，但保護自己的知識產(chǎn)權傾向強于尊重和保護他人的知識產(chǎn)權。

四、加強湖南省中學生知識產(chǎn)權意識培育的建議

（一）加強學校知識產(chǎn)權教育的開展

通過國家、省、市知識產(chǎn)權部門與教育部門聯(lián)合開展的中學知識產(chǎn)權教育試點、示范等工作，將知識產(chǎn)權教育融入到學校的基礎教育中去，編訂中學知識產(chǎn)權教材，組建知識產(chǎn)權師資隊伍，開設知識產(chǎn)權課程，定期舉辦與知識產(chǎn)權相關的各類實踐活動，如舉辦知識產(chǎn)權作文比賽、科技創(chuàng)新競賽活動等，提升學生的知識產(chǎn)權意識和基礎認知。

（二）優(yōu)化知識產(chǎn)權網(wǎng)絡環(huán)境

現(xiàn)在越來越多的學生利用互聯(lián)網(wǎng)來學習和了解知識。政府知識產(chǎn)權管理部門通過優(yōu)化網(wǎng)絡知識產(chǎn)權環(huán)境，來引導學生正確使用影視、音樂、書籍等與中學生息息相關的知識產(chǎn)權作品，讓他們形成正確認識知識產(chǎn)權經(jīng)濟價值和尊重他人知識產(chǎn)權的良好習慣。

（三）加大知識產(chǎn)權的宣傳和保護力度

現(xiàn)在我國正大力推進創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和知識產(chǎn)權戰(zhàn)略的實施。政府知識產(chǎn)權管理部門和教育部門利用好4.26世界知識產(chǎn)權日、校園科技周、文化節(jié)等舉辦各類活動，加強對知識產(chǎn)權的宣傳。如將企業(yè)家、發(fā)明人引入課堂給學生做專題講座，通過成功的經(jīng)驗和案例現(xiàn)身說法，來形成學生主動去學習和了解知識產(chǎn)權的自覺行動。

（四）以青少年為紐帶全面提升公民知識產(chǎn)權意識

青少年為祖國和家庭的未來，可以開展類似“1+1”知識產(chǎn)權進家庭行動，即一位學生、一個家庭，由學校、知識產(chǎn)權部門和學生家庭聯(lián)合宣言、共同行動，達到提高認識、增強意識的目的。