依托新媒體有效開展社會主義核心價值觀教育

陳山杉

摘 要：在新形勢下采用廣大青年學生喜聞樂見的形式，改變傳統(tǒng)自上而下的單向“灌輸”路徑，充分利用大眾文化的表現(xiàn)形式、傳播方式和運營機制，建立主流文化與大眾文化的長效良性互動機制，讓社會主義核心價值觀深深植根于大眾文化的沃土。

關(guān)鍵詞：新媒體；社會主義核心價值觀；教育

中圖分類號：D64文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0245-01

黨的十八大報告指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治、倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！边@為當代大學生價值觀教育指明了方向。在新形勢下采用廣大青年學生喜聞樂見的形式，充分利用大眾文化的表現(xiàn)形式、傳播方式和運營機制，建立主流文化與大眾文化的長效良性互動機制，根據(jù)高校人才培養(yǎng)模式的特點，統(tǒng)籌課堂教育、校園文化活動和社會實踐于一體，通過各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的橫向結(jié)合，“依托新媒體有效開展社會主義核心價值觀教育——基于百名教授成長故事沙龍活動”項目構(gòu)想應運而生。

一、百名教授成長故事沙龍傳播方式與路徑

（一）立足載體建設(shè)

創(chuàng)新載體對于拓展社會主義核心價值觀教育空間，提高教育實效有著重要意義。沙龍具有開放化、氣氛活躍、共享性、平等性、深入性和易行性的特點，因而成為交流的重要形式之一。

以“百名教授成長故事沙龍”作為社會主義核心價值觀的教育載體，將其打造成教授和青年學生之間思想交流與碰撞的陣地，也是啟迪智慧與交融觀點的平臺。通過對桂林電子科大學一百名優(yōu)秀教授成長故事的挖掘，邀請百名教授作為沙龍訪談嘉賓，以他們對于生活和生命的感悟為載體，給予我校大學生敬業(yè)、誠信、友善等優(yōu)良品質(zhì)，以鮮活生動的故事案例向青年學生傳遞正能量。教授作為榜樣的力量將自己的人生經(jīng)歷濃縮、提煉再加以升華，真誠地與青年學生進行溝通與分享，打造一個正能量的傳遞平臺，契合主流意識形態(tài)。

（二）建立傳播機制

社會主義核心價值觀傳播需結(jié)合新思維、采取新方法、利用新媒介，將單向的疏導教育轉(zhuǎn)變?yōu)殡p方互動的傳播，讓傳播者和接收者由對立走向分享，進一步適應媒體融合帶來的挑戰(zhàn)。本項目傳播機制體現(xiàn)在以下方面：

1.現(xiàn)場傳播。百名教授成長故事沙龍會依據(jù)主題選定不同的地點開展。通過教授與學生面對面分享與交流，講述自己的人生經(jīng)歷，談論曾經(jīng)面對的困惑和苦難，分享過來人的經(jīng)驗和建議，為學生創(chuàng)設(shè)感悟和培養(yǎng)珍貴情感的平臺，引導大學生自身去感悟世界，體驗人生，理解人與世界的關(guān)聯(lián)。每期沙龍現(xiàn)場有來自各學院的學生代表，與教授提問互動，50余位大學生在現(xiàn)場分享這場有思考、有疑問、有價值觀、有鋒芒的思想碰撞。以沙龍形式開展，相對于傳統(tǒng)、枯燥的說教方式更加形象、生動，也是現(xiàn)場傳播的一種方式體現(xiàn)。

2.網(wǎng)絡傳播?，F(xiàn)場傳播在其具有較強影響力與感染力優(yōu)勢之外，存在受眾范圍的局限，為了讓大學生受眾最大限度地參與到活動中來，本項目依托校內(nèi)媒體、主頁網(wǎng)站、官方微博、微信等平臺，利用網(wǎng)絡載體，打造網(wǎng)絡育人新平臺，實現(xiàn)全媒體的概念。把線下、電視、互聯(lián)網(wǎng)全部集合到一個平臺上，為社會主義核心價值觀培育搭建平臺。以百名教授成長故事沙龍為契機，實現(xiàn)多方聯(lián)動，擴大活動輻射面，建立多方位、立體化的傳播體系，實現(xiàn)信息傳播全覆蓋，讓學生在享受視覺沖擊的同時，潛移默化中受到深刻的教育。

二、百名教授成長故事沙龍項目的意義

（一）現(xiàn)實性強：緊扣黨政工作大局和青年需求

以科學的、積極的價值觀引導當代大學生價值觀念發(fā)展，是當代大學生健康成長的內(nèi)在需要，也是社會發(fā)展的需要。以社會主義核心價值觀引領(lǐng)當代大學生價值觀念發(fā)展，需要找準引領(lǐng)的著力點。在這樣的背景下，積極、向上、更具時代人文關(guān)懷的本項目應運而生，其立足于當代大學生的心理需求及審美需求，倡導主流價值觀的傳播和堅守。

（二）角度新穎：量身定制的“第二課堂”

本項目目標受眾定位于90后在校大學生，設(shè)計了一個青年與榜樣近距離平等交流的平臺。充分利用本校自身的資源優(yōu)勢，邀請校內(nèi)德才兼?zhèn)?、行為世范的學者、教授，演講青年感興趣的主題，分享自身關(guān)于人生、夢想、奮斗、選擇的人生經(jīng)歷和感悟思考，這樣的人生課堂本身就極具吸引力。除教授講述之外，安排與現(xiàn)場大學生進行交流、提問，打破了以往課堂“一人講”、“有講無問”的僵化形式，在一個坦誠、平等的交流環(huán)境中，更容易產(chǎn)生思想碰撞的火花。

（三）具有針對性：滿足大學生的心靈需要

對于未來，青年人有迷茫、困惑、焦慮甚至壓抑，迫切需要過來人的指引，需要從榜樣身上汲取力量，需要從更多的人生經(jīng)歷中獲得啟迪和思考。本項目把握住了受眾的需求，選擇年輕人關(guān)注和困惑的話題，褪去嚴肅和說教的外衣，以一個個真實的人生案例來分享人生智慧。這些有溫度的故事讓大學生看到了成功背后的艱辛與不易，看到了同樣的困惑和選擇，看到了故事中說蘊含的社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)。

（四）凸顯時代性：展現(xiàn)思想政治教育的復合性

探索和尋求大學生踐行核心價值觀的動力機制和外化途徑，使得社會主義核心價值觀進校園、進課堂、進頭腦。依托新媒體的力量，不以承擔教育為主要任務，而重在傳播新聞信息、引導校園輿論、聚焦文化生活，使教育成為附載于上述功能之中的亞功能，但又讓其附載隨處可見，在活動中融入愛國主義教育，滲透良好的價值觀念、體現(xiàn)高尚的道德情操，讓教育效果呈現(xiàn)多極輻射狀態(tài)。

參考文獻：

[1]李東.新媒體環(huán)境下大學生核心價值觀培育路徑[J].青年記者，2014（17）：96-97.

[2]劉曉靜.新媒體環(huán)境下大學生社會主義核心價值觀教育創(chuàng)新研究[D].青島：青島理工大學，2015.