微信時代工科大學生理想信念教育研究

李瓊

摘 要：隨著社會現(xiàn)實的日益復(fù)雜化和人們價值觀的日趨多元化，大學生理想信念教育工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何利用微信開展當代大學生理想信念教育是一個值得研究的課題。本文運用群體動力學理論，立足于工科學院的大學生群體特點，通過問卷調(diào)查和實證研究，提出以微信為載體，建立以學院為單位的工科大學生理想信念教育模型。

關(guān)鍵詞：群體動力學;微信;理想信念教育;工科大學生

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）10-0233-03

習近平總書記在2013年五四講話中曾說：“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導(dǎo)致精神上‘缺鈣。中國夢是全國各族人民的共同理想，也是青年一代應(yīng)該牢固樹立的遠大理想。中國特色社會主義是我們黨帶領(lǐng)人民歷經(jīng)千辛萬苦找到的實現(xiàn)中國夢的正確道路，也是廣大青年應(yīng)該牢固確立的人生信念?！遍_展大學生理想信念教育，應(yīng)與時俱進，找準落腳點，在大學生普遍使用網(wǎng)絡(luò)特別是微信的情況下，如何利用微信開展大學生理想信念教育是一個值得研究的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)時代大學生使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀

（一）大學生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用概況

據(jù)2016年1月22日發(fā)布的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年底，中國網(wǎng)民規(guī)模已攀升至6.88億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達6.2億。這其中20-29歲之間的網(wǎng)民比例為29.9%，在整體網(wǎng)民中占比最大?？梢娗嗄陮W生網(wǎng)民依然是網(wǎng)民中的較大群體。筆者曾對浙江工商大學多名大學生進行問卷抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷440份，收回有效問卷410份，結(jié)果顯示，大學生使用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)多集中在社交網(wǎng)絡(luò)（如QQ、微信、人人）和微博，其中微信以93.18%的使用率成為繼QQ之后大學生們使用最頻繁的網(wǎng)絡(luò)媒介。受訪者表示，即時、便捷、傳播迅速、交互性強且具有一定私密性是其喜愛使用手機微信的主要原因。調(diào)查同時顯示，在校大學生使用手機登錄微信時間較長，約有67%的學生每天使用手機登錄微信超過1個小時，其中有24.63%的學生甚至手機登錄微信時間在2個小時以上，只有33%的學生每天手機登錄微信時間不超過1小時。

（二）大學生使用微信交流的特點

1.互動、主動性強

據(jù)筆者調(diào)查顯示，學生使用微信的主要目的在于與朋友互動或主動性地發(fā)布自身信息，其中以了解朋友動態(tài)占比最高（79.27%），與朋友聯(lián)絡(luò)感情占其次，在興趣圈找樂子和在朋友圈曬自己分別占位第三和第四。微信朋友圈作為典型的社會網(wǎng)絡(luò)的虛擬社區(qū)，發(fā)表的言論和提出的觀點，在短時間內(nèi)可吸引大量朋友的關(guān)注和討論，成為一個高效的信息傳播平臺。同時，由于可多人溝通交流，提供了朋友間互相影響的實時反饋，也成為在公共領(lǐng)域進行信息展示、交流與共享的良好平臺。這使得大學生用戶的參與是互動的、主動的，互信影響是有效的。

2.以學校為紐帶的人際網(wǎng)絡(luò)影響力強

由于微信的好友主要是QQ好友或手機通訊錄上的朋友，使得微信朋友圈的成員身份經(jīng)過了一層嚴格審查。“共同的朋友可互見，這種高度的共享性和互惠性使得‘圈子成為一個較為私密的組織，若非征得同意，陌生人很難進入這個‘圈子，從而保證了這一群體的組織嚴密性和感情牢固性?！盵1]而調(diào)查數(shù)據(jù)也驗證了這一觀點，在受訪學生中，72.93%的學生表示微信朋友圈的信息和內(nèi)容對他們而言沒有被干擾感。

對于大學生而言，以學校為紐帶的人際網(wǎng)絡(luò)范圍最廣且重要，這也使得其微信朋友圈的絕大部分朋友也同樣是大學生，這種通過學校建立的人際網(wǎng)絡(luò)范圍廣且具有重要影響力。

二、利用微信開展大學生理想信念教育方法探究

（一）大學生理想信念的現(xiàn)實狀況調(diào)研

“理想信念是人的精神世界的內(nèi)核”[2]。 “本質(zhì)上是人對自己本質(zhì)力量和生存發(fā)展方向、對社會存在和社會未來發(fā)展方向的把握?！盵2]“在內(nèi)外因素作用下，理想信念的鞏固，是一個不斷調(diào)整強化的過程”[2]。青年大學生如果理想信念不堅定就會缺鈣，就會沒有高級精神追求、沒有高尚品格情操、沒有社會奉獻思想、沒有明確奮斗目標、沒有艱苦卓絕意識、沒有努力拼博動力、沒有創(chuàng)新創(chuàng)造銳氣。這無論對學生個人還是整個社會的發(fā)展都是極為不利的。

筆者曾對參加2015年浙江省某高?！叭灰惑w”自主招生面試的8位高三學生進行了解，在問到何為“成功”這一概念時，有7位學生明確表示“成功”應(yīng)與社會價值有關(guān)，但在問及具體的社會價值體現(xiàn)在何處時，8位學生均未給出明確答案。這表明了準大學生群體有模糊的理想信念概念，但缺乏十分清晰的認識，應(yīng)加強大學生理想信念教育。筆者隨即又對本校大學生進行了一次調(diào)查，了解他們對“最能衡量一個人價值的因素”的問答，結(jié)果顯示，品行、才能、社會共享占據(jù)前三位，其次是知識、成就、生活幸福，也有不少受調(diào)查者選擇了金錢、地位、權(quán)利、名譽等因素。同時，筆者對黨員學生與非黨員學生進行了比較分析，結(jié)果顯示，黨員學生對“社會貢獻”的價值認同度要比非黨員學生高出7個百分點。而非黨員學生在“金錢、地位、權(quán)利、名譽”等因素方面要高于黨員學生。黨員學生在“缺乏艱苦奮斗精神”和“無法合理安排學習和生活”方面的困擾要比非黨員學生更為嚴重，分別高出22.5個百分點和15.7個百分點。非黨員學生中認為大學最重要項目是“文憑”的選擇高出黨員學生10.3個百分點。這些數(shù)據(jù)表明，學生黨員群體的理想信念觀念較普通同學要強一些。但是，不管是非黨員學生還是黨員學生，大部分都認為存在著“綜合素質(zhì)不高” “缺乏艱苦奮斗精神” “理想與現(xiàn)實差距太遠”等困擾。這說明“理想信念教育還亟待探索積極有效的形式和方法。要做好理想信念教育的高層引領(lǐng)，使大學生處理好個人理想與社會發(fā)展的關(guān)系”[3]。

（二）通過微信開展大學生理想信念教育的可行性研究

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展從內(nèi)容、時效性、可接受性等方面，為大學生理想信念教育提供了新的機遇。近兩年來，廣大學生普遍喜愛使用微信交流，因此，要充分利用微信的優(yōu)勢以及大學生喜歡使用微信交流的特點，發(fā)揮師生共同的力量，以微信為平臺，以情感認知為紐帶，大力加強理想信念教育，通過群體動力的培育、微信意見領(lǐng)袖的培養(yǎng)、公共服務(wù)號的創(chuàng)建，來增強理想信念教育的切身性、生動性、動態(tài)性和吸引力，積極建構(gòu)完整的理想信念教育體系。

1.微信朋友圈：催生群體動力的虛擬社區(qū)

微信朋友圈集手機通訊錄、QQ 好友和“附近的人”三種渠道為一體，以一種以強連接為主，弱連接為輔的交友形式，實現(xiàn)了虛擬社交圈與現(xiàn)實社交圈的融合。事實上，對于在校大學生而言，這樣的溝通絕大部分發(fā)生在相互認識的同學和朋友之間，使得這樣的線上溝通和線下溝通一樣能獲得信息、幫助、建議和情感上的支持，容易找到歸屬感和定位，能進行信息交換與共享，還能進一步實現(xiàn)基于合作的集體行動。在群體中與他人分享、合作、協(xié)調(diào)一致的行動，是人的基礎(chǔ)本能。有學者分析微信朋友圈，認為其從功能結(jié)構(gòu)上可分成三個層次，底層是基礎(chǔ)層面，也即“安全感、歸屬和身份感、個人投入、共同標識系統(tǒng)”，中間層是“信息交換與分享”層面，最高層是“集體行動”層面。這三個層面構(gòu)成一個金字塔形[1]。

約翰遜競爭與合作理論模型曾產(chǎn)生一個結(jié)論：“同競爭目標結(jié)構(gòu)、個人主義目標結(jié)構(gòu)相比，在合作目標結(jié)構(gòu)下，學生會產(chǎn)生更多的人際吸引?！睆娜后w動力的角度來看，“當同學們?yōu)榱艘粋€共同的目標而聚集在一起工作時，相互團結(jié)的力量就產(chǎn)生了。這種力量進而使他們產(chǎn)生三種動力：互勉，愿意做任何促進小組成功的事;互助，力使小組成功;互愛，合作最能增加組員之間的接觸?！倍壳霸诖髮W生的現(xiàn)實生活中，確實有許多活動是通過個人或組織在微信朋友圈上發(fā)起，繼而多人轉(zhuǎn)發(fā)、行動，產(chǎn)生較為廣泛的影響，成為一種集體性的普遍獲得認可和合作的活動。浙江工商大學通過微信廣泛發(fā)起的“晨起簽到”活動就是一個非常明顯的例子。從這個角度上說，微信朋友圈可以成為催生群體動力，產(chǎn)生廣泛合作的虛擬社區(qū)。高校的理想信念教育工作可以通過培育意見領(lǐng)袖，借助一定的活動載體，通過朋友圈的擴散、發(fā)布產(chǎn)生一定的教育作用。而高校廣大黨員同學、輔導(dǎo)員、其他教師群體甚至是一些普通同學都可以成為這樣的意見領(lǐng)袖。

2.微信公共服務(wù)號：信息傳播推廣的有效平臺

筆者對自身所在學院進行了實驗，開通學生組織微信公共服務(wù)號，并運行一段時間，期間通過投票、有獎活動等形式增加了粉絲量，截至2015年1月4日，累計關(guān)注人數(shù)3 648人，在本院學生中有一定影響力。筆者繼而統(tǒng)計了2015年某4個月內(nèi)點擊量位于前20的微信內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其中有6條是介紹優(yōu)秀學長個人事跡的微信，有4條是與課程學習或競賽有關(guān)的學業(yè)信息，其余10條分別是關(guān)于學院大型活動、學生風采展示、日常生活等方面的內(nèi)容。由此可見，學生對自身所在學院的微信公共服務(wù)號有一定的認可度，出于切身性的需求，他們在這一公共服務(wù)號中最樂意閱讀的信息是關(guān)于榜樣激勵和個人發(fā)展的，這使得學院的微信公共服務(wù)號可以成為理想信念教育的新陣地。而通過問卷調(diào)查也顯示，78.1%的同學表示愿意轉(zhuǎn)發(fā)來自微信服務(wù)號的內(nèi)容。這使得學院微信服務(wù)號上發(fā)布的信息可以通過朋友圈的轉(zhuǎn)發(fā)，產(chǎn)生更大范圍的傳播和影響。

通過微信公共服務(wù)號的信息傳播，可增強對整個大學生群體理想信念教育的實效性，微信公共服務(wù)號應(yīng)成為高校日常對學生教育和引導(dǎo)中必不可少的平臺。面對個人網(wǎng)絡(luò)上日益多元化的信息，高校微信公共服務(wù)號應(yīng)積極弘揚主旋律、開展思政教育，要用創(chuàng)新的精神和開放的視角，從學生需求出發(fā)，以豐富多樣的內(nèi)容和形式，消除學生的逆反心理，激發(fā)學生的參與意識。在通過微信服務(wù)號開展理想信念教育的過程中，要有效地開展議題設(shè)置，用學生喜聞樂見的形式影響學生對相關(guān)信息的接受態(tài)度;在最恰當?shù)臅r間發(fā)布信息以求教育效果的最大化;并利用微信服務(wù)號有效開展危機公關(guān)。

三、借助微信平臺建立工科大學生理想信念教育模型

通過以上研究，結(jié)合群體動力理論，從學生工作實際出發(fā)，本文提出建立基于微信這一載體的大學生理想信念教育模型。由于筆者所在學院為工科學院，這一模型帶有明顯的工科學院特點，具體則包括人文素質(zhì)培養(yǎng)體系;專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系;學院的品牌文化價值體系與平臺的構(gòu)建。如圖1。

（一）通過微信開展工科大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)

人文素養(yǎng)是指通過學習人文社科知識所形成的內(nèi)在素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的高低，某種程度上決定了一個人的理想追求和價值取向。人文素養(yǎng)低，這也在一定程度上使當代大學生表現(xiàn)出基礎(chǔ)薄弱、思想浮躁、理想信念淡漠、缺少敬業(yè)精神、缺乏責任感和進取意識等特性。工科生由于自身所學專業(yè)特點，平時涉及的人文知識更少，學院可以嘗試以微信為載體加強一些人文知識的傳播。

筆者針對自身學院的大學生用戶進行了調(diào)查，絕大部分學生表示對微信服務(wù)號推送人文知識感興趣，其中社會熱點問題、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)技巧、名人傳記、社交禮儀、歷史知識等方面內(nèi)容會比較受關(guān)注。工科大學生的人文素質(zhì)教育，重點是使其在理念和行為等方面得到培養(yǎng)，促進全面素質(zhì)的提高，獲得各方面和諧發(fā)展，適應(yīng)未來社會對科技人才的要求。這種教育應(yīng)具有鮮明的文理滲透的特征，與專業(yè)文科教育的課堂教學相比，就必然要求實施途徑和方法更具有多樣性、特殊性和針對性。今后我們在這方面還需要做進一步探索和研究。在具體方法上可以通過微信服務(wù)號推送人文系列知識，選擇工科大學生感興趣的與他們本身實際結(jié)合較緊密的內(nèi)容或社會主流文化發(fā)展的最前沿動態(tài)，吸引大學生閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)，廣泛涉獵與成長目標有關(guān)的知識，繼而通過微信朋友圈進行評論和分享，加深人文精神體驗，營造全學院人文素質(zhì)的良好氛圍。在過程中也要重視發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的主人翁精神和集體主義自覺，營造民主、開放、平等的軟環(huán)境。

（二）通過微信加強工科大學生實習實踐教育，幫助其建立目標，明確理想信念

理想只有建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上才能落地開花，信念只有用現(xiàn)實做支撐才能不斷強化。在2010年12月中國人民大學舉辦的“90后大學生理想信念教育研討會”上，學者們一致認為，教育應(yīng)該從生活的實際入手，與大學生個人的成長成才結(jié)合起來，逐漸地將個人的生活和職業(yè)理想信念引導(dǎo)到社會的共同理想信念上來[4]。對于工科生而言，實習實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。而調(diào)查表明學生在此方面也表現(xiàn)出非常強烈的參與愿望，這其中一個最主要的目的都是希望能夠接觸社會，了解用人單位和社會需求，并逐步調(diào)整自己的學習重點與就業(yè)方向。為此可以通過微信加強大學生實習實踐教育，通過在微信公共服務(wù)號上推送實習實踐內(nèi)容，如發(fā)布學院的實習實踐管理制度，各類競賽和項目的相關(guān)信息，實踐基地的相關(guān)情況，實習實踐的指導(dǎo)教師隊伍，校企合作情況等;在微信公共服務(wù)號上發(fā)起和組織學生的集體行動，如開展企業(yè)調(diào)研、組隊參加專業(yè)競賽、共同參加專業(yè)技能培訓(xùn)等;還可以通過微信平臺進行分享，為高低不同年級學生的群體動力傳承與擴展提供有利條件，在全院營造濃厚的實習實踐氛圍，調(diào)動起同學們實習實踐的積極性，引導(dǎo)更多的同學盡快建立實習實踐意識，通過實習實踐提高自身能力和自信心，逐步確立清晰的理想信念。

（三）通過微信開展學院品牌文化建設(shè)，增強學生歸屬感，提升理想信念教育效果

為構(gòu)建科學有效的大學生理想信念教育體系，以學院為單位的品牌文化體系建設(shè)是一個重要基礎(chǔ)和保障。通過學院的品牌文化體系建設(shè)，在精神、制度和物質(zhì)等三個方面進行全面拓展與創(chuàng)新，可增強學生的歸屬感和對學院的認同度，從而提升學院進行理想信念教育的效果。為此，在精神文化方面，學院微信服務(wù)號可加強院風、學風和教風等內(nèi)容的推送，加強社團文化建設(shè)方面的信息推送，培育良好的學院風氣。制度文化方面，建立健全制度，然后通過微信服務(wù)號，全面上傳學院制度文化內(nèi)容，通過閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)，意見領(lǐng)袖傳播，擴大教育效果，形成正面引導(dǎo)，使學生受到潛移默化的影響，并最終成為制度的執(zhí)行者和傳播者。在物質(zhì)文化建設(shè)方面，可將學院融實用性、藝術(shù)性和教育性于一體的建筑照片不定期通過微信服務(wù)號推送，并通過文字解釋其含義，讓學生從中獲得熏陶，得到啟迪。最后，應(yīng)將學院的精神文化、制度文化、物質(zhì)文化加以凝練，形成品牌，通過微信對學生加以推送，為學院文化德育功能的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]夏磊，傅翠曉，程丹.微信朋友圈：社會網(wǎng)絡(luò)視角下的虛擬社區(qū)[J]. 新聞記者，2013（5）：71-74.

[2]于向東.堅定理想信念與踐行群眾路線[J].鄭州大學學報：哲學社會科學版，2014（3）：12.

[3]祖嘉合.試論“90”后大學生理想信念教育的高層引領(lǐng)[J].教學與研究，2011（4）：11.

[4]陳錫敏，張云蓮.加強“90”后大學生理想信念教育的指導(dǎo)和研究——“90”后大學生理想信念教育研討會綜述[J].理論研究動態(tài)，2011（3）：120.