淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”

王艷青

【摘要】 作為一種新的教學(xué)理論與策略，合作學(xué)習(xí)是新時期課堂教學(xué)中應(yīng)用的最多的學(xué)習(xí)方式. 隨著新課改的不斷推進，合作學(xué)習(xí)的方式被越來越多的教師所推崇. 本文結(jié)合筆者多年來從事初中教育的實踐經(jīng)驗，首先簡要探討了合作學(xué)習(xí)的重要意義并提出了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)的有效策略，最后對進行合作學(xué)習(xí)時應(yīng)注意的問題進行了分析說明.

【關(guān)鍵詞】 初中教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；問題解決

0.引 言

我們都知道，合作學(xué)習(xí)是一種新興的課堂教學(xué)方式，也是新課程課堂教學(xué)中被大家廣為運用的學(xué)習(xí)方法. 顧名思義，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生組成小組或團隊共同完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，團隊中的每個人明確分工，進行互幫互助，相互促進提高. 教育實踐證明，合作學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)每名同學(xué)都能很好地完成數(shù)學(xué)教育，并得到自身的最大發(fā)展，這也是我們一直以來努力的理想目標(biāo).

1. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生分組不合理

不同班級的學(xué)生的生活方式和家庭環(huán)境肯定都是大相徑庭的，因此每一名同學(xué)的文化素質(zhì)也就不可能是相同的. 所以要想開展合作學(xué)習(xí)工作，毋庸置疑，怎樣能完成好的分組是至關(guān)重要的，小組的劃分絕對不是我們?nèi)我鈩澐值? 我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上的分組，往往都是臨近幾桌的同學(xué)或者前后左右的同學(xué)分為一組，這樣劃分無疑是因為方便管理，省時省力，但是我們不知道這樣安排其實并不合理，根本不利于學(xué)生之間的能力互補，進而出現(xiàn)某些組內(nèi)的同學(xué)學(xué)習(xí)沒有積極性，達不到想要的效果.

1.2 合作目的不明確

在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，最重要的就是老師所傳達的合作目標(biāo)，一旦老師所發(fā)出的合作目標(biāo)不準(zhǔn)確，就會使得學(xué)生接收不到正確的口令指示，進而就不能達到老師預(yù)期的合作目標(biāo)，這樣學(xué)生怎么能在課堂上按照課堂內(nèi)容來積極討論呢？學(xué)生偏離了課堂的學(xué)習(xí)中心，就不能在團隊學(xué)習(xí)中得到很好的鍛煉，自然就不可能有老師當(dāng)初預(yù)計的學(xué)習(xí)效果.

1.3 合作過程形式化

合作學(xué)習(xí)是黨和國家新課程改革的結(jié)果，意在通過老師們的共同努力，來提高學(xué)生的溝通合作能力和團隊精神，但是某些教師認為合作學(xué)習(xí)是花架子，并沒有什么實際的效果. 這些老師將合作學(xué)習(xí)當(dāng)作是完成工作任務(wù)而敷衍了事. 這是不能很好地讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的重要因素.

2. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2.1 獨立思考

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在已有知識的基礎(chǔ)上重新思考總結(jié)的過程. 顯而易見，如果學(xué)生不能獨立思考，萬事都要依靠老師，是不能有創(chuàng)新意識的，更不能在原有基礎(chǔ)上建立新知. 所以，老師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，要給學(xué)生足夠的獨立思考的時間和空間，以便養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的習(xí)慣.

2.2 交流匯報

合作學(xué)習(xí)中，老師扮演了一個極為重要的角色，他們既要適時地對學(xué)生進行引導(dǎo)，也要創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們積極地發(fā)言，各抒己見. 在課堂上大膽的辯論，勇敢的表達自己的想法和見解，進而達到讓同學(xué)們表達交流的效果，讓課堂成為孩子們的鍛煉平臺，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

3. 組織合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

3.1 注意合作中老師的作用

合作學(xué)習(xí)并不是忽視老師的主導(dǎo)作用，在合作學(xué)習(xí)中，老師一直都是起決定性作用的引導(dǎo)者和設(shè)計者. 不管學(xué)生是否配合，作為老師始終都要端正態(tài)度，切不可急于求成，盲目跟風(fēng)而進行毫無意義的教學(xué)行為. 眾多學(xué)生當(dāng)中必然會有一些同學(xué)對稍有難度的題望而卻步，有這樣的情況出現(xiàn)時，作為他們的老師就要根據(jù)他們的自身情況積極地引導(dǎo)他們，幫助他們建立自信心. 老師們要努力為學(xué)生創(chuàng)建一個自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們喜歡上課堂這個精神樂園，使得他們懂得合作，學(xué)會學(xué)習(xí). 這也是新課改的目標(biāo)，需要我們的堅持和共同努力.

3.2 注意合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

做什么事都是要在一定基礎(chǔ)上形成的，比如，要想玩好籃球能投三分球，前提是你要會打籃球，會運球等等，絕不是你天生就會的. 學(xué)習(xí)也是一樣，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是獨立學(xué)習(xí). 只有合作學(xué)習(xí)而沒有獨立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力喪失，那再多的合作學(xué)習(xí)又有什么用呢？一個人連獨立思考分析的能力都沒有了，那還何來的解決問題的能力？課堂上，老師提出問題后，首先應(yīng)給學(xué)生足夠的時間進行獨立思考，然后再組織交流學(xué)習(xí)，把自己所得到知識進行升華吸收. 這個過程不僅僅是一個學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生獲得情感體驗的過程. 我們教學(xué)的目的不僅僅是教會學(xué)生文化知識，更是從身體、情感等多方面培養(yǎng)他們的素質(zhì).

3.3 合作學(xué)習(xí)要實在

合作學(xué)習(xí)決不能只注重形式，不切實際. 與其這樣，還不如不做，又可以不費心神. 作為老師，要讓每個組的同學(xué)都有明確的任務(wù)，防止有的同學(xué)有事不關(guān)己，漠不關(guān)心而置身事外. 也絕不能最后匯報總結(jié)時，總是那幾個學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)發(fā)言. 因為這種情況下，學(xué)生們是學(xué)不到任何知識的，片面的理解合作學(xué)習(xí)的意義，是不能準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的，大家也只局限于形式，完全感受不到探索未知所帶來的樂趣. 加之老師給學(xué)生討論的時間不夠充足，導(dǎo)致學(xué)生討論還沒有進入正題就結(jié)束了，討論自然也就不夠完整，這樣會打壓學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的熱情，從而影響整體學(xué)習(xí)成績和氛圍. 這樣的合作學(xué)習(xí)是徒勞無功的，不做也罷.

4. 結(jié) 語

綜上所述，經(jīng)過實踐的檢驗，合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且能夠提高學(xué)生的整體成績. 當(dāng)然，這是我們想要達到的最佳狀態(tài)，要想達到這樣的效果還是需要各方面努力的. 現(xiàn)在，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)是至關(guān)重要的，它需要老師和同學(xué)的雙方配合努力才能很好地完成并達到理想的效果，二者缺一不可. 這種新興的教學(xué)方法可以讓學(xué)生們逐漸的喜歡上數(shù)學(xué)課，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生懂得合作的重要性和集體的力量，進而增進友誼，增強班級凝聚力，還會使學(xué)生擁有成就感.