關(guān)于如何有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)調(diào)查研究

摘要：隨著教學(xué)信息化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)上學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的工具或手段。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在時(shí)間、地點(diǎn)等方面提供更自由靈活的學(xué)習(xí)平臺(tái)，但使用過程中存在的網(wǎng)絡(luò)安全隱患、技術(shù)、篩選信息的綜合能力還有待提高，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)成為重要問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；有效利用；問題；對策

一、大學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的背景

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的迅猛發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自主學(xué)習(xí)的主流趨勢，對于處于翻新迭代的校園大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)更具有自主性和靈活性，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)便成為了普遍的自主學(xué)習(xí)途徑。一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以加深并且拓展課堂上老師所講的知識(shí)，更加深入的掌握專業(yè)知識(shí)；另一方面，它能培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、篩選信息的能力以及最大限度的利用資源、接受快速發(fā)展新信息的能力。

二、國內(nèi)外基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。我國的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年國家實(shí)施的教育科研網(wǎng)示范工程，網(wǎng)絡(luò)教育在我國已經(jīng)有了一定的發(fā)展規(guī)模，雖然發(fā)展趨勢緩慢，但仍保持上升勢態(tài)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也成為大學(xué)生攝取知識(shí)的另一個(gè)有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

（二）國外基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。美國是世界上最早實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的國家，網(wǎng)絡(luò)教育更是走在世界的前沿。1999年美國大約有100萬學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)接受遠(yuǎn)程高等教育，網(wǎng)上課程內(nèi)容也與主講師面授的保持同步。他們的運(yùn)作模式比較成熟，并且開設(shè)早的緣故，積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，老師能更好的做好引導(dǎo)，而學(xué)生也能在積極熟練的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)理念更多的是放手，“放羊式”的管理，可能老師只講冰山一角，而更多的需要學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更深層次的發(fā)掘，這種就在無意識(shí)的循環(huán)往復(fù)中養(yǎng)成了學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）國內(nèi)外基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的對比。相較于國外先進(jìn)的信息技術(shù)，我國在系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)方面做得還不夠。好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的背后需要大量先進(jìn)技術(shù)的支持，它需要的科技含量相對較高，開發(fā)難度系數(shù)也大，我國起步較晚，這方面還是要借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合自己國內(nèi)的教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做調(diào)整。而針對學(xué)習(xí)者來說，我國的大學(xué)生還欠缺培養(yǎng)自己利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)的意識(shí)，可能更多的是任務(wù)式的，沒有更進(jìn)一步地探索下去的求知欲望。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)存在的問題及原因

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中存在著一系列的問題：第一，學(xué)生沒有養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。深受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣通過以上課的形式攝取知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)也只局限于書本，缺乏深度思考，不善于利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，造成資源的浪費(fèi)。第二，學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)存在著不合理性。比如有時(shí)版本更新不及時(shí)，不能有效地為新的教學(xué)模式提供服務(wù)。還有數(shù)據(jù)庫里的知識(shí)儲(chǔ)備是有了，但雜亂無章，缺乏科學(xué)的梳理和規(guī)整。第三，權(quán)威性的平臺(tái)在查閱資料時(shí)會(huì)收費(fèi)，這一定程度上對于還沒有收入來源的學(xué)生來說，很可能就不會(huì)去選擇它，明顯的商業(yè)化作為就可能打擊學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的興趣。第四，參與熱度不夠。高校學(xué)生都擔(dān)負(fù)著較重的學(xué)業(yè)，造成沒有更多的精力再騰出一部分時(shí)間去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且一旦學(xué)業(yè)造成負(fù)擔(dān)，興趣也會(huì)慢慢消散，造成積極度不夠的現(xiàn)象。第五，資源供應(yīng)不足，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)更新上存在延遲的問題，使得大家得不到最確切的信息，造成一些不必要的損失。

四、解決網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)問題的對策與思路

（一）大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。要從傳統(tǒng)接受知識(shí)的條框中跳脫出來，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的思維模式，要讓自己在沒有別人引導(dǎo)的時(shí)候也能自主的學(xué)習(xí)，形成一套適合自己學(xué)習(xí)的模式，做自己學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自主獨(dú)立的思考方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然在使用過程中，自己也要學(xué)會(huì)對所得信息進(jìn)行篩選，取其精華去其糟粕。

（二）設(shè)計(jì)應(yīng)更為人性化。首先要在軟件的開發(fā)上下功夫，這點(diǎn)要向比我們發(fā)展早的國外學(xué)習(xí)和借鑒。加大信息技術(shù)研發(fā)力度，政府在這方面應(yīng)給予大力支持以及財(cái)政撥款用于研發(fā)資金的投入。其次，關(guān)鍵要注意版本的跟新，而不是就空有其表，用起來卻不實(shí)用。也要同現(xiàn)在的教育相銜接起來，并且保持同步，有效的為新的教學(xué)模式提供服務(wù)。

（三）老師做好引導(dǎo)作用。做好指導(dǎo)，可以從自己上課開始，使用網(wǎng)絡(luò)教育的模式，在遠(yuǎn)程上課的同時(shí)，要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管，保證學(xué)生網(wǎng)上上課的聽課效率。也要帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探討交流，注重一對一的交流方式。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更多的讓學(xué)生自己查資料思考，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)回歸到學(xué)生自己身上。

（四）教學(xué)模式的創(chuàng)新?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)還只是停留在輔助教學(xué)這一塊，更多的是作為輔助教學(xué)的工具，在學(xué)習(xí)中占的重要程度還不夠，要更有效的利用起來還需要改善教學(xué)模式，要發(fā)展遠(yuǎn)程教育以及教育智能化。

五、結(jié)語

如何有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)在當(dāng)今信息飛速發(fā)展的時(shí)代已成為急需解決的熱點(diǎn)問題。解決的對策是分為多方面的，需要進(jìn)行各方面共同的發(fā)展和銜接。最最關(guān)鍵的還是要大學(xué)生自己培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)借鑒國外在此方面的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展，使我國的網(wǎng)絡(luò)教育有更好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：文章為江蘇大學(xué)第14批學(xué)生科研課題立項(xiàng)資助項(xiàng)目“關(guān)于如何有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)調(diào)查研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：14C216。

作者簡介：袁靜（1994.12- ），女，江蘇張家港人，本科，江蘇大學(xué)京江學(xué)院，研究方向：醫(yī)療保險(xiǎn)。