模糊用語(yǔ)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉瑾怡

內(nèi)容提要

聲樂(lè)是一種比較特殊的學(xué)科，在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師往往用一些模糊用語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生按照自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行演唱。模糊語(yǔ)言應(yīng)用在聲樂(lè)教學(xué)中具有重要的作用。聲樂(lè)教學(xué)模糊語(yǔ)言使用范圍較為廣泛。研究聲樂(lè)教學(xué)的模糊語(yǔ)言的運(yùn)用，將有助于聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞

模糊用語(yǔ) 聲樂(lè)教學(xué) 聲樂(lè)老師 應(yīng)用 分析

聲樂(lè)教學(xué)中的模糊性現(xiàn)象主要是指語(yǔ)言的模糊性、情感體驗(yàn)的模糊性以及模糊與意念的融合性等方面，這種模糊性基于聲樂(lè)語(yǔ)言，表達(dá)的是人們的情感體驗(yàn)、形象思維。聲樂(lè)學(xué)習(xí)的每個(gè)人都在尋找一種合適的演唱方式。從古至今，不論是什么樣的演唱方式都需要有正確的演唱方法。聲樂(lè)演唱有無(wú)窮的魅力，對(duì)其進(jìn)行深入的探討研究有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)老師如何運(yùn)用模糊用語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)工作，是一個(gè)值得探討的話(huà)題。每個(gè)人對(duì)聲樂(lè)的正確演唱模式?jīng)]有形成共識(shí)。隨著歷史的發(fā)展，這個(gè)問(wèn)題還存進(jìn)行著討論。雖然歌唱是一項(xiàng)更多地運(yùn)用身體內(nèi)部肌體的運(yùn)動(dòng)，也因而使得聲樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加復(fù)雜。所以，在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)老師就需要啟發(fā)學(xué)生的這種思維，讓學(xué)生把握住發(fā)聲技能，將歌聲正確地演唱出來(lái)。

1.形象比喻模糊用語(yǔ)

1.1模糊用語(yǔ)啟發(fā)

聲樂(lè)教學(xué)與一般的教學(xué)不同，有著無(wú)形的聲帶和發(fā)聲技能，還有看不見(jiàn)得發(fā)聲狀態(tài)，是無(wú)法進(jìn)行估量的。這些特點(diǎn)決定了聲樂(lè)教學(xué)只有通過(guò)聲樂(lè)老師的實(shí)踐授課才能得到啟示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，準(zhǔn)確把握發(fā)聲的機(jī)理，就很容易將優(yōu)美的聲樂(lè)通過(guò)演唱的方式表達(dá)出來(lái)。聲樂(lè)演唱不是純粹意義上的技術(shù)活動(dòng)，而是經(jīng)過(guò)了人大腦皮層的能動(dòng)思考加工形成的，通過(guò)綜合性的分析，形成最終的心理活動(dòng)。將啟發(fā)式教學(xué)方式運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地掌握聲樂(lè)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中聲樂(lè)語(yǔ)言較為模糊，這種不確定的語(yǔ)言意思，導(dǎo)致學(xué)生不容易理解。老帥在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要巧妙運(yùn)用這些模糊用語(yǔ)。為了實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的，聲樂(lè)老師要采用啟發(fā)性的教學(xué)策略，日常生活中的一些言語(yǔ)和感覺(jué)運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，借助這些感覺(jué)和用語(yǔ)能收到不錯(cuò)的教學(xué)效果。聲樂(lè)老師要用聞花的動(dòng)作提醒學(xué)生注意氣息下沉，或者是借助于雙手提水提示學(xué)生不要把氣息停留存胸上。聲樂(lè)老師可以提醒學(xué)生向后向前畫(huà)圓圈的方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聲音靠前的演唱，或者是通過(guò)創(chuàng)造一種聲音在氣體上劃過(guò)的形象來(lái)暗示學(xué)生。高深演唱時(shí)，要像跳高運(yùn)動(dòng)員那樣進(jìn)行規(guī)范的起跳動(dòng)作，在起跳時(shí)，腳先蹬地，然后身體再向上拋。聲音只有不斷地向前滾動(dòng)式演唱，才不會(huì)出現(xiàn)氣息的加重。較高位置的聲音如同傘的把。聲音的演唱要像飄存空中的風(fēng)箏一樣，自由地飄蕩，氣息的保持就像風(fēng)箏的線(xiàn)一樣始終在風(fēng)箏下面拉著。

1.2模糊教學(xué)具體化

在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)老師要通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言將這種模糊的語(yǔ)言具體化，這樣更容易被學(xué)生接受。聲樂(lè)老師通過(guò)聞花暗示學(xué)生要吸氣，通過(guò)打哈欠的方式，暗示學(xué)生往意控制吸氣活動(dòng)的強(qiáng)度。或者是聞花在前，哈欠在后，中間發(fā)聲，學(xué)生借助自己的知覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)驗(yàn)證試驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。聲樂(lè)老師通過(guò)暗示學(xué)生清澈河水的流動(dòng)形容連聲歌唱。這種教學(xué)方式能引發(fā)學(xué)生對(duì)流水的想象。老師可以通過(guò)打比方的方式來(lái)說(shuō)明什么是共振和基音。演唱的歌聲就如同吹嗩吶，哨嘴就像人的聲帶，管子就如同空腔和咽喉等。這樣學(xué)生就會(huì)明白基音具有輕微的特點(diǎn)，這種聲音的產(chǎn)生需要經(jīng)過(guò)人體內(nèi)各個(gè)腔體的其同振動(dòng)才能最終形成，才能將原來(lái)的聲音擴(kuò)大和美化，這樣唱出來(lái)的聲音更加圓潤(rùn)和動(dòng)聽(tīng)。打比方的教學(xué)方式最容易將模糊的用詞進(jìn)行具體化理解，學(xué)生接受起來(lái)也更加的容易。聲樂(lè)老師在訓(xùn)練學(xué)生高音區(qū)的時(shí)候，要求學(xué)生抬高軟腭，但是學(xué)生往往不清楚軟腭到底在哪里，什么是軟腭，軟腭到底是千什么的等一連串的問(wèn)題。這時(shí)候聲樂(lè)老師要給學(xué)生解釋?zhuān)涬窬腿缤窍渥拥纳w子，下顎是箱子的底，如果想要從箱子里取東西，就必須保證箱子的平穩(wěn)。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)恍然大悟，能夠準(zhǔn)確地找到軟腭，從而發(fā)出優(yōu)美的聲樂(lè)。

2.模糊用語(yǔ)和其它語(yǔ)言的配合

聲樂(lè)既屬于歌唱藝術(shù)，也是表演藝術(shù)，因此，聲樂(lè)演唱教學(xué)要使學(xué)生既擁有演唱技巧，還要通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行歌曲思想情況的表達(dá)，更有利于演唱者發(fā)揮自身魅力。在聲樂(lè)教學(xué)的課堂上，聲樂(lè)老師除了要具備甜美的聲樂(lè)教學(xué)嗓音之外，還要具備相應(yīng)的形體語(yǔ)言。聲樂(lè)老師的一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)和一個(gè)指導(dǎo)性的動(dòng)作等都是富有含義的語(yǔ)言，用于解釋不同的知識(shí)層面。如果在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)老師面部僵硬，不帶有一絲的微笑，就不能實(shí)現(xiàn)很好的演唱。老師要以自己的手勢(shì)通過(guò)打節(jié)拍的方式指導(dǎo)學(xué)生演唱，這種手勢(shì)的運(yùn)用能很好地協(xié)調(diào)學(xué)生的演唱速度和情緒，有助于學(xué)生將歌曲的意思全面地表現(xiàn)出來(lái)。聲樂(lè)老師要充分調(diào)動(dòng)自身的各種形體語(yǔ)言，合理搭配這些語(yǔ)言，使這些語(yǔ)言做到有效互補(bǔ)，就能收到意想不到的教學(xué)效果。曾經(jīng)就有過(guò)這方面的演唱例子，在聽(tīng)到聲樂(lè)演唱時(shí)，學(xué)生就會(huì)情不自禁地跟著哼唱起來(lái)，而且感受到了聲樂(lè)演唱的收放自如，內(nèi)心感到很舒暢。還有一個(gè)學(xué)生在唱a2時(shí)遇到了困難，然而偶然一次聽(tīng)到《我的太陽(yáng)》中的錄音片段，內(nèi)心的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就隨錄音跟著唱了起來(lái)，最終，這位學(xué)生把a(bǔ)2給完整地唱了出來(lái)，而且唱得非常好，很輕松。曾經(jīng)在唱a2時(shí)總是感覺(jué)自己不行，害怕自己會(huì)唱不好，內(nèi)心非常緊張，而且往往不能控制這個(gè)高調(diào)，然而，聽(tīng)了錄像帶后，被所演唱的歌聲深深感染了，所以，就用這種激昂的情緒替代了自己的情緒，隨著嘗試性地接受，自己聲樂(lè)演唱的技巧得到了很好的發(fā)揮，結(jié)果越唱越想唱，技術(shù)發(fā)揮得也很好。為此，在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)老師要?jiǎng)?chuàng)造一種美好的音樂(lè)環(huán)境，可以是自己先示范性地演唱，也可以是通過(guò)實(shí)體的錄音播放演唱的形式，這種語(yǔ)言能喚起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，調(diào)助學(xué)生唱歌的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生一種飽滿(mǎn)的演唱熱情，通過(guò)發(fā)聲演唱的方式借助各種感官器官，將歌聲給呈現(xiàn)出來(lái)。這種形式的演唱方式很容易讓學(xué)生接受，學(xué)生也更容易掌握和運(yùn)用。

3.模糊用語(yǔ)下的情感語(yǔ)言

3.1熱情對(duì)學(xué)生

情緒作為一種語(yǔ)言直接影響學(xué)生的情感。聲樂(lè)老師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要調(diào)整好自己的語(yǔ)音腔調(diào)。教師在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的情感投入。作為一名授課中的聲樂(lè)老師，無(wú)論自己的情感怎樣，都不要影響到課堂的教學(xué)，要將自己積極的一面展現(xiàn)給學(xué)生，不能以消極的情緒去影響學(xué)生，這樣會(huì)擾亂正常的課堂教學(xué)秩序，不利于營(yíng)造和諧的教學(xué)氖圍，因此，無(wú)論如何，聲樂(lè)老師也不要將負(fù)面情緒帶到課堂上來(lái)。聲樂(lè)授課老師應(yīng)該時(shí)常面帶微笑，保持舒暢的心情，滿(mǎn)懷自信地開(kāi)展聲樂(lè)的教學(xué)工作，使學(xué)生感到舒心，讓學(xué)生享受到愉快的教學(xué)。這樣師生之間的關(guān)系更融洽，師生間的溝通才更加容易。聲樂(lè)老師在和諧的授課氛圍中要保持自己良好的心情，將自己的滿(mǎn)腔熱情帶給學(xué)生，活躍學(xué)生的思維。聲樂(lè)老師豐富的授課表情、和藹可親的態(tài)度會(huì)在潛移默化當(dāng)中影響著學(xué)生。聲樂(lè)老師圓潤(rùn)的嗓音將在很大程度上吸引聽(tīng)課的學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的積極性。學(xué)生也會(huì)更加積極地接受老師的知識(shí)。師生之間形成了聲樂(lè)知識(shí)教與學(xué)的共鳴。聲樂(lè)老師在教授聲樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生掌握聲樂(lè)知識(shí)的技能，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。聲樂(lè)老師富有感情的聲樂(lè)演唱將在一定程度上有助于為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)情境。

3.2真心待學(xué)生

作為一名聲樂(lè)老師不僅要有高度的責(zé)任心，還應(yīng)該有愛(ài)心。聲樂(lè)老師以一種真摯的感情對(duì)待學(xué)生，容易引起學(xué)生情感上的其鳴。在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)老師要改變傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)觀念，不要把學(xué)生看成是教學(xué)的對(duì)象，要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是主人翁，是一個(gè)有機(jī)的能動(dòng)主體。聲樂(lè)老師要將學(xué)生看成是自己的朋友，看成是共同學(xué)習(xí)的伙伴。聲樂(lè)老師要了解自己所教授知識(shí)的主體是學(xué)生，他們年輕而富有朝氣，拼搏而善于進(jìn)取，他們身上有許多的閃光點(diǎn)值得去學(xué)習(xí)。聲樂(lè)老師要充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，更好地教授自己的學(xué)生，在教授知識(shí)的同時(shí)，與學(xué)生一起分享知識(shí)與快樂(lè)。聲樂(lè)老師富有魅力的人格體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上。這種真誠(chéng)能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的自覺(jué)、主動(dòng)意識(shí)，有助于充分激發(fā)學(xué)生的潛力，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒。聲樂(lè)老師要有特色地進(jìn)行聲樂(lè)知識(shí)的授課，要像磁鐵一樣牢牢吸引住學(xué)生。

3.3用心愛(ài)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生

作為一名聲樂(lè)老帥要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，切實(shí)履行自身的責(zé)任，這種責(zé)任發(fā)自?xún)?nèi)心。聲樂(lè)老師強(qiáng)烈的感情將是聲樂(lè)教學(xué)的后盾支撐。聲樂(lè)老師要善于將這種情感融入到實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，以一顆真摯的心影響、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在掌握聲樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也存領(lǐng)悟聲樂(lè)的真諦。學(xué)生能夠從聲樂(lè)老師的教學(xué)中感受豐富多彩的聲樂(lè)知識(shí)，引起情感上的共鳴，發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)老師身上存在的人格魅力。聲樂(lè)老師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，這種鼓勵(lì)要帶有自己的那份熱情。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)老師起著重要的作用，扮演著指導(dǎo)者的角色。聲樂(lè)老師應(yīng)該用自己工作中的那份熱情去鼓勵(lì)學(xué)生，要流露出身上的那份認(rèn)真勁。由于條件不同，不同的學(xué)生所了解和掌握的聲樂(lè)知識(shí)程度是不同的，部分學(xué)生可能在聲樂(lè)演唱過(guò)程中感覺(jué)自己沒(méi)有較強(qiáng)的表現(xiàn)力；還有一些學(xué)生沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)聲樂(lè)知識(shí)的客觀規(guī)律和掌握正確的聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法；當(dāng)然還包括一些學(xué)生不具備過(guò)硬的心理素質(zhì)，面對(duì)困難時(shí)，容易退縮，沒(méi)有主見(jiàn)，沒(méi)有養(yǎng)成頑強(qiáng)的毅力，最終產(chǎn)生了膽小、害怕、沒(méi)有信心等自卑心理。這部分聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存進(jìn)行聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，往住不能克服面前的障礙，精神萎靡不振，學(xué)習(xí)上混一天是一天，不思進(jìn)取，將聲樂(lè)學(xué)習(xí)看成是一科很普通不過(guò)的事情。因此，在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)老師要重視提高學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，有助于學(xué)生成功。聲樂(lè)老師多用鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生富有感情和滿(mǎn)懷愉快心情投入到聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

結(jié)語(yǔ)

不是唱得越好就越正確，而是需要教授者通過(guò)模糊用語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行相互的交流，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。教授者要具備準(zhǔn)確掌握歌曲語(yǔ)言的能力，這在很大程度上將影響學(xué)生的領(lǐng)悟能力。聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展憑借的是經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，教與學(xué)的雙方都要付出很大的時(shí)間和精力。聲樂(lè)教學(xué)非常抽象，聲樂(lè)老帥通過(guò)自身的演唱，讓學(xué)生聆聽(tīng)自己的歌聲。聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生傾聽(tīng)老師演唱的同時(shí)，也感受到了老師的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解發(fā)聲的原理，通過(guò)不斷琢磨研究的方式，體味聲樂(lè)演唱所有的潛在內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)最終美好的藝術(shù)形象。聲樂(lè)教學(xué)模糊語(yǔ)言的運(yùn)用能起到很好的信息反饋?zhàn)饔?，有助于聲?lè)教學(xué)的進(jìn)一步研究和發(fā)展，提高了聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，收到了滿(mǎn)意的評(píng)價(jià)效果，起著十分重要的作用。

（責(zé)任編輯 霍閩）