校長，教師專業(yè)成長的“助推器”

顧新紅

【摘要】針對不少教師疲于應(yīng)付工作，甘于平淡，出現(xiàn)不思進(jìn)取和專業(yè)停滯不前的現(xiàn)狀，校長要充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)力，巧妙運用學(xué)校文化力，大力施展管理力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，鼓勵教師不斷追求自身的發(fā)展，并以自己的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校長 領(lǐng)導(dǎo)力 文化力 管理力 專業(yè)成長

百年大計，教育為本。作為一名教師，承擔(dān)著培育祖國未來接班人的重任，要能抵抗住誘惑，耐得住寂寞；要樂于奉獻(xiàn)，遠(yuǎn)離名利。很多教師堅守講臺幾十年，直到退休還是默默無聞、平平淡淡，似乎這就是教師應(yīng)有的人生狀態(tài)。那么，面對這樣的現(xiàn)狀，校長應(yīng)該怎么做呢？

一、教師，莫讓“淡泊名利”束縛成長的腳步

古人云：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。”在當(dāng)今物欲橫流的社會里，教師固然需要保持一份寧靜，堅守一個志向，不能在世俗的濁流里折戟沉沙，不能在名利的角逐中迷失自我，但也不能讓“淡泊名利”束縛成長的腳步。遺憾的是，在追求教師專業(yè)化發(fā)展的時代，我們依然不可避免地看到不少教師安于現(xiàn)狀、易于滿足、不思進(jìn)取的職業(yè)狀態(tài)。原因是多方面的：

1.職業(yè)倦怠感。

當(dāng)今的教育觀念層出不窮，素質(zhì)教育堅定不移，課程改革緊鑼密鼓，新的教育發(fā)展規(guī)劃又提出了更高的目標(biāo)要求，而以考分、升學(xué)率為主要標(biāo)準(zhǔn)的各項考核、評價依然主宰著教師的工作方向。不少教師長期疲于應(yīng)付各種考核、檢查、活動，還有各項培訓(xùn)、考試、競賽……年復(fù)一年，日復(fù)一日，一些教師情感耗竭，個人成就感降低，工作失去了激情和動力，應(yīng)付教育教學(xué)活動幾乎成了全部的工作，這種無法抗拒的職業(yè)倦怠感讓很多教師的生活和工作失去了方向和追求，專業(yè)發(fā)展更是幾近停滯不前。

2.事業(yè)的滿足感。

有調(diào)查顯示，現(xiàn)在有不少教師，特別是工作了15至20年的教師，可以說他們已經(jīng)進(jìn)入事業(yè)的成熟階段，教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技能比較豐富，能夠較好地勝任教學(xué)工作，有效地應(yīng)對工作中的壓力，懂得及時調(diào)整和充實自己。而且，這類教師大多已經(jīng)擁有了高級職稱，擁有過不少機(jī)會，享受過不少榮譽(yù)，所以便容易滿足于已經(jīng)擁有的一切。他們對具有挑戰(zhàn)性的教育教學(xué)任務(wù)，諸如進(jìn)修學(xué)習(xí)、主持課題、公開教學(xué)、參加競賽等已失去熱情。這樣的教師看似淡泊，卻忽視了學(xué)校的發(fā)展和生命價值的提升。

3.專業(yè)的“高原反應(yīng)”。

處于“高原反應(yīng)”中的教師，往往固守著已有的教育教學(xué)經(jīng)驗，不想改變，不敢改革，無力創(chuàng)新，專業(yè)發(fā)展陷入“瓶頸”，難以突破。專業(yè)的“高原反應(yīng)”嚴(yán)重束縛著許多教師成長的腳步，讓他們不得不選擇所謂的“淡泊名利”，安于現(xiàn)狀，甘于平淡。

二、校長，請促進(jìn)教師的專業(yè)成長

面對教師專業(yè)發(fā)展停滯不前，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的職業(yè)倦怠，校長不能置若罔聞。作為學(xué)校發(fā)展、教師成長的領(lǐng)路人，校長要充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)力，施展管理力，憑借學(xué)校文化力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（一）發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力是一種有關(guān)前瞻與規(guī)劃、溝通與協(xié)調(diào)、真誠與均衡的藝術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)力可以被形容為一系列行為的組合，而這些行為將會激勵人們跟隨領(lǐng)導(dǎo)去要去的地方，不是簡單的服從?？梢姡I(lǐng)導(dǎo)力是做好每一件事的核心。

校長的領(lǐng)導(dǎo)力將影響著學(xué)校的發(fā)展和教師的發(fā)展。從本質(zhì)上講，校長的領(lǐng)導(dǎo)力就是一種影響力。校長可憑自身的人格、思想、境界去影響教師，鼓勵教師在追求專業(yè)發(fā)展的過程中自主成長。

1.用人格感染。

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！比烁聍攘κ浅晒︻I(lǐng)導(dǎo)者的寶貴資產(chǎn)，是領(lǐng)導(dǎo)力的主要構(gòu)成因素。所以，校長必須重視個人的修養(yǎng)，做到正直、誠信，有信念、有智慧，懂管理、懂人心。校長要激勵教師不斷進(jìn)取，首先自己應(yīng)當(dāng)是一位出色的學(xué)習(xí)者和研究者，通過學(xué)習(xí)研究，不斷提升個人素養(yǎng)。校長希望教師有所追求，自己必須有追求，有信念，有行動，并以此感染教師。但凡成功的校長，往往是其人格力量的成功，竇桂梅、李鎮(zhèn)西、魏書生、蔡林森等名校長就是最好的例證。

2.用思想指導(dǎo)。

“學(xué)如弓弩，才如箭鏃。識以領(lǐng)之，方能中鵠?！币晃缓眯ｉL不僅要有過硬的基本功，更要有前瞻的思想、先進(jìn)的理念，而后者恰恰是領(lǐng)導(dǎo)力的核心。在知識時代的背景下，校長的影響力主要取決于他是否具有前瞻的教育思想，是否擁有先進(jìn)的辦學(xué)理念。比如，朱永新教授倡導(dǎo)的“過一種幸福完整的教育生活”的“新教育”思想，指導(dǎo)著無數(shù)學(xué)校、老師行走在追求“幸福完整”生活的道路上。

3.用愿景引領(lǐng)。

心理學(xué)大師馬斯洛曾說：“杰出團(tuán)隊的顯著特征，便是擁有共同的愿景與目的。”作為一名現(xiàn)代校長，還應(yīng)該學(xué)會用愿景來引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。校長要高瞻遠(yuǎn)矚，既要兼顧眼前利益，又要考慮學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。無論是師資隊伍建設(shè)、校風(fēng)校貌建設(shè)，還是管理水平的提高以及學(xué)校特色建設(shè)，都必須有短期計劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃，制訂出具體而又明確的奮斗目標(biāo)，也就是學(xué)校的共同愿景。當(dāng)全體教職員工認(rèn)同了這個奮斗目標(biāo)，這個愿景就會產(chǎn)生一股強(qiáng)大的力量，融入校長的領(lǐng)導(dǎo)力，推動教師去向著這個目標(biāo)前進(jìn)，不知疲倦地行走在專業(yè)成長的征途中。

（二）巧用文化力

文化是有力量的。在教育領(lǐng)域中，“文化的力量”也正成為推動教育進(jìn)步與發(fā)展的動力。俞國良教授在《學(xué)校精神與學(xué)校文化力》一文中說：“學(xué)校文化力則是學(xué)校文化所產(chǎn)生的‘能量，表現(xiàn)為學(xué)校文化對學(xué)校群體所有成員所產(chǎn)生的認(rèn)知力、導(dǎo)向力、凝聚力、整合力、推動力、約束力，以及對社會公眾所產(chǎn)生的識別力、輻射力、感染力甚至征服力?！笨梢姡瑢W(xué)校文化力是學(xué)校文化在校內(nèi)外的力量體現(xiàn)，而且，只有優(yōu)秀的學(xué)校文化才具備強(qiáng)大的文化力。 因此，作為一校之長要加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，追求文化品位，巧用文化力促進(jìn)教師主動發(fā)展。

1.用文化凝聚。

學(xué)校文化融合了融洽的師生關(guān)系、和諧的人文環(huán)境、積極向上的精神狀態(tài)等，這些文化元素構(gòu)成了一個富有磁力的“教育場”，這個“場”散發(fā)著強(qiáng)大的凝聚力。校長可以充分利用這種文化力凝聚教師，打造一個樂于學(xué)習(xí)、積極向上、勇于追求、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊，讓教師在學(xué)習(xí)、研究、競爭的氛圍中受到熏陶、激勵，從而主動學(xué)習(xí)，不斷求新，快速成長。

2.用文化促進(jìn)。

學(xué)校文化力源自深厚的文化底蘊、良好的文化氛圍和昂揚的學(xué)校精神，它能為學(xué)校和個人提供可持續(xù)發(fā)展的原動力和支持力。作為校長，要充分利用已有的文化積淀，積極營造良好的文化氛圍，精心培育學(xué)校精神。

首先要汲取學(xué)校歷史文化的底蘊。一所學(xué)校的創(chuàng)立、發(fā)展必然是學(xué)校文化的傳承與積淀，這是學(xué)校發(fā)展的寶貴財富，校長要善于汲取和利用。其次要營造良好的文化氛圍。學(xué)校氛圍的好壞更多取決于教師的價值觀和人生觀。比如很多學(xué)校組織“教師人生觀大討論”，舉行師德演講，優(yōu)化“青藍(lán)工程”，創(chuàng)建名師工作室，建立“教師成長檔案袋”等等，旨在通過多種途徑幫助每一位教師理解教育工作的價值與意義，形成對教育專業(yè)的正確認(rèn)識與積極態(tài)度，確立積極向上的人生觀，讓學(xué)校文化力源源不斷，從而營造一個和諧、良好的文化氛圍。

（三）施展管理力

管理力是通過計劃、組織、評價、總結(jié)等職能去把握過程，實現(xiàn)目標(biāo)的行為。校長的管理力就是校長開發(fā)資源和有效地配置、運用、整合資源的能力，是校長制訂計劃、組織活動、評價總結(jié)的行為。校長作為學(xué)校最高層管理者，掌管著教育資源，要有效地利用各種資源，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

1.組織活動，搭建平臺。

其實，很多教師不是不想“成名成家”，不是不想“建功立業(yè)”，只是缺少機(jī)會和平臺。作為校長，掌管著一切有利于教師發(fā)展的資源，應(yīng)該組織豐富的活動，搭建更多的平臺，讓教師在實踐中鍛煉、成長?？梢浴白叱鋈ァ?，讓教師開闊視野，為成長引進(jìn)“活水”；可以“請進(jìn)來”，讓教師聆聽大師的聲音，擷取“他山之石”；可以結(jié)合學(xué)校實際，舉辦具有校本特色的各類教師基本功比賽，讓教師展示才能；可以開展學(xué)科組、備課組的教研活動，讓校本研修成為教師專業(yè)成長的主要途徑；可以承辦各級各類的教育教學(xué)研討活動，讓教師不出校門便可采擷“八面來風(fēng)”；可以組織教師參加各級教育主管部門組織的競賽，讓更多教師有機(jī)會在活動中成長。

2.科學(xué)評價，均衡協(xié)調(diào)。

評價機(jī)制是校長的管理力的“造血肝臟”。校長必須借助系統(tǒng)的、科學(xué)的評價體系激發(fā)教師的工作熱情和潛能，激起教師不斷進(jìn)取的愿望，讓管理更有力?？茖W(xué)的評價需要考慮到各項因素的均衡協(xié)調(diào)，必須注意幾個“結(jié)合”：

顯性評價與隱性評價相結(jié)合。既要對教師的“德”“能”“勤”“績”顯性表現(xiàn)進(jìn)行評價，又要重視對教師隱性工作的考核。隱性工作是指教學(xué)過程中是否關(guān)注全體學(xué)生，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高；是否能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和思想的溝通，能以自己積極向上的態(tài)度感染學(xué)生；是否能通過培訓(xùn)、自學(xué)、進(jìn)修等形式提升自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力，不斷追求自身價值的實現(xiàn)等等，這樣才能使評價更全面、更細(xì)致、更協(xié)調(diào)。

自主評價與綜合評價相結(jié)合。堅持“以人為本”的原則，讓每一位教師按照一定的評價標(biāo)準(zhǔn)和范圍，對自身的工作過程和成果，對自身的專業(yè)成長進(jìn)行客觀的判斷，從而自主體驗成功，自主發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)自覺成長的愿望。同時通過學(xué)校綜合考評，全面、客觀、公正地評價教師的專業(yè)素養(yǎng)、工作成績與提升空間，讓每位教師更全面、清晰地認(rèn)識自己，反思得失，不斷進(jìn)取。

績效量化與發(fā)展跟蹤相結(jié)合。在制訂教師評價方案的過程中，不僅要評價教師已經(jīng)取得的工作績效，也要評價教師所做的工作對其個人今后的發(fā)展的影響和作用。既要肯定現(xiàn)有的成績和優(yōu)勢，還要跟蹤下一階段教師的工作狀態(tài)和績效提升速度，以此促進(jìn)教師不滿足現(xiàn)狀，不斷追求和創(chuàng)造更多的業(yè)績。

3.盤點過程，總結(jié)分享。

校長的管理力還體現(xiàn)在善于總結(jié)、提煉和分享。校長要善于幫助教師盤點成長的過程，分享收獲，反思問題，總結(jié)經(jīng)驗。在反思和總結(jié)中體驗專業(yè)成長的快樂，并讓這種快樂化作繼續(xù)前進(jìn)的動力。校長可以鼓勵教師開通“成長博客”，用博客記錄成長的過程，彼此交流、分享、鼓勵；可以建立“教師成長檔案袋”，每學(xué)期公開展評一次，公開投票評選“成果豐碩獎”；可以組織“教師成長事跡報告”，反思得失，分享經(jīng)驗；學(xué)校每年可以召開一次“群英慶功會”，給教育教學(xué)成績優(yōu)秀的教師頒發(fā)獎?wù)?、獎品；學(xué)校還可以在校園內(nèi)開辟“名人堂”、“名師墻”，在?？⑿笊祥_辟“名師講壇”等等，讓所有付出并有所收獲的教師都體驗到成功的快樂，享受到成長的喜悅，并將這種積極的體驗化作前進(jìn)的動力。

當(dāng)然，在促進(jìn)教師的專業(yè)成長時，校長除了要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，巧用文化力，施展管理力之外，還要聯(lián)合全體行政管理人員提升決策力，加大執(zhí)行力。唯有這樣做，才能促使教師拒絕平庸、超越平淡，促使教師終身學(xué)習(xí)、自覺成長，為成名師、創(chuàng)名校，為師生的幸福人生不懈努力！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蔡林森.教學(xué)革命[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

（作者系江蘇省如東縣賓山小學(xué)副校長）