幼兒園音樂的游戲化教學研究

薛彩萍

摘 要：在幼兒園教學中，將音樂和游戲結(jié)合在一起進行教學，能有效激發(fā)幼兒的學習興趣。但是在實際的教學中，經(jīng)常會存在一些誤區(qū)。我們要根據(jù)幼兒的身心特點，選取合適的音樂游戲，并有針對性地選擇無規(guī)則和有規(guī)則的游戲，促進幼兒身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂活動；游戲化教學

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0255-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.163

2012年教育部頒布的《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值?！币虼耍谌粘＝虒W中，我們要注意將音樂與游戲、生活有機結(jié)合起來，讓幼兒的學習像游戲一樣快樂，在教學活動中習得必備的知識和技能。

筆者結(jié)合有關(guān)音樂和游戲的研究，并結(jié)合自己的教學實際，總結(jié)出了一些經(jīng)驗，與大家分享。

一、 游戲的定義

游戲的歷史沒有盡頭，有了人類就有了游戲，從這個角度來說，游戲更是先于文化的。國內(nèi)外專家對游戲有著各種界定，在這里，我們結(jié)合多種觀點將幼兒園的音樂化游戲定義為：游戲者在某一固定的時空內(nèi)，遵守一定的音樂學習規(guī)律和游戲規(guī)則，平等、自主、自愿地進行，伴有愉快的情緒和游戲體驗，能習得一定的音樂知識以及學習習慣的活動。

游戲作為幼兒最主要的學習方式，是具有教育功能的，能夠促進幼兒的認知發(fā)展和社會發(fā)展，能培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)和人格品質(zhì)。

二、幼兒園音樂與游戲的結(jié)合

（一）音樂與游戲結(jié)合常見的誤區(qū)

1.缺乏必要的規(guī)則和約束，相互干擾

幼兒天生是喜歡游戲和音樂的，但是將兩者融合在一起卻需要一定的規(guī)則。而在實際的教學活動中，有的教師往往沒有和幼兒一起探討并決定最終的游戲規(guī)則，如注意傾聽音樂的節(jié)奏并根據(jù)樂曲的節(jié)奏來進行游戲等。如《找朋友》，這是一首常見的歌曲，非常適合將音樂和游戲結(jié)合在一起。但是越是熟悉的內(nèi)容，幼兒卻越是“自由”，于是有很多幼兒根本無視歌曲的節(jié)奏和旋律，只是按照自己的想法玩游戲。班里表面熱熱鬧鬧的，實則一片混亂，教師只好搖鈴讓幼兒停止，但是音樂一起，幼兒又是一片混亂，沒有辦法只好草草結(jié)束這個游戲。這就是幼兒在沒有任何規(guī)范性要求下進行游戲的時候容易出現(xiàn)的相互干擾現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，是因為部分教師擔心規(guī)則會約束幼兒的自主活動。這種觀點實際是錯誤的，在集體的舞蹈中，事先與幼兒探討制定一套可行的規(guī)則非常重要，可以對幼兒在活動過程中有一個約束。這樣既能維護秩序，又能提高學習效率，使幼兒真正得到自主發(fā)展。

2.活動形式單一，缺乏對重點的突破

教師在教學中常常采用傳統(tǒng)的三段式的教學方法，也就是在開始部分通過復(fù)習上一節(jié)課的內(nèi)容，或者一個簡單的律動，或者一首歌曲做導(dǎo)入，引入教學；中間部分，就是教幼兒一首新的歌曲，跳一段新的舞蹈；結(jié)尾部分就是回顧或者是復(fù)習一下前面的內(nèi)容。這樣的教學活動開展的好處就是有教師容易掌握，有規(guī)律可尋，但是整個教學活動，沒有互動，沒有評價，教學活動比較松散，重點不突出。

三、運用游戲化策略進行音樂教學活動的策略

什么樣的游戲是高質(zhì)量的音樂游戲呢？我們認為：一需要調(diào)動幼兒學習音樂的積極性和興趣，二需要幫助幼兒掌握音樂知識，獲得良好的情感體驗。

（一） 注重音樂游戲的音樂性和游戲性，選好音樂游戲

幼兒音樂游戲教學的靈魂是音樂，音樂游戲須伴隨著音樂才能達到目的。教師要引導(dǎo)幼兒在音樂中學習音樂，感受音樂的流動、旋律節(jié)奏、音色變化、速度統(tǒng)一與變化等，要讓幼兒根據(jù)音樂做出反應(yīng)。幼兒在游戲中會學會旋律、速度、節(jié)奏、節(jié)拍等音樂的基本要素，達到音樂學習的目的。

音樂游戲的第二個特點就是游戲性。好玩和好動是幼兒的特點，教師在選取音樂材料的時候，可以盡量選擇生動、幽默而夸張，能夠引起幼兒興趣的。音樂游戲的玩法也要豐富多樣，富有變化和新意，能夠讓幼兒保持長久的興趣。

因此，教要要根據(jù)幼兒的年齡特點、知識經(jīng)驗以及興趣需要來選擇適合本班幼兒的音樂游戲，結(jié)合本班幼兒的實際水平，根據(jù)教育的目標和要求進行適當?shù)暮Y選和改編。

（二）根據(jù)幼兒的特點以及音樂學習的要求，確定音樂游戲有無規(guī)則

音樂游戲可以分為無規(guī)則和有規(guī)則的游戲。教師可以根據(jù)幼兒的身心特點和音樂學習的需要，確定是選擇無規(guī)則游戲還是有規(guī)則游戲。

如，在小班，一般是無規(guī)則游戲，強調(diào)好玩，強調(diào)音樂教學能激發(fā)幼兒的音樂學習興趣與沖動。如，結(jié)合韻律教學的一些象征性游戲，展現(xiàn)眼前沒有的事物和生活情境。這些伴奏音樂多獨小、方整、節(jié)奏鮮明，旋律便于幼兒哼唱，動作以基本動作為主，節(jié)奏簡單、多重復(fù)、變化規(guī)律明確、易學易記。如，模仿動作——打鼓、吹號、鳥飛、縫衣服、摘果子等，模仿自然現(xiàn)象或者是社會生活現(xiàn)象的簡單、重復(fù)性動作。

在中班和大班，則可以引導(dǎo)幼兒按照預(yù)先規(guī)定的規(guī)則進行游戲。在這里要注意，教師要把握好教與學的度，既要避免無指導(dǎo)而導(dǎo)致活動的無序，又要避免指導(dǎo)過度影響幼兒游戲的自由度。那教師的指導(dǎo)和評價什么時候介入才合適呢？我們認為：幼兒在音樂游戲中違背游戲規(guī)則致使音樂游戲無法正常進行時應(yīng)予以指導(dǎo)；幼兒在音樂游戲中遇到困難，依靠自己或者是伙伴無法解決的時候應(yīng)予以指導(dǎo)；幼兒對音樂游戲失去興趣的時候，教師要適時地豐富音樂游戲的形式和內(nèi)容。

（三）提供正確的示范

幼兒有模范的天性，因此，在教學中，教師要為幼兒提供正確的、富有表情的，能夠正確體現(xiàn)音樂形象的示范。這是一種重要的教學方法。但是，在實際的教學中，教師一定要注意避免走向極端，也就是不能只是讓幼兒進行機械的模仿，這會嚴重束縛幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師的示范動作只是起到一個引導(dǎo)和激發(fā)的作用。每一個幼兒都是獨立的、有自我思考能力的、有創(chuàng)造潛能的，我們教師的作用就是幫助幼兒發(fā)揮主動能動性找到自己的發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造需求。

四、結(jié)語

音樂的游戲化，是一種有效的教學方式，不僅能夠讓幼兒愉快地參與到課堂教學活動中來，在愉快的環(huán)境中獲得知識和情感體驗，而且能夠幫助教師組織教學，使教學更加自然和得心應(yīng)手。我們要高效使用音樂游戲，以促進幼兒身心的全面發(fā)展。

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[責任編輯 吳海婷]