高職院校音樂教育德育功能的開發(fā)及多樣性

謝玉星

摘 要：新時(shí)期教育教學(xué)活動中不斷的把握德育教育的內(nèi)涵，讓德育教育能夠進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)在高職院校逐年增加，不斷擴(kuò)招，因而高職院校學(xué)生的德育教育也更顯重要。本文主要介紹音樂教育和德育教育開展的實(shí)質(zhì)性意義，并且探究目前德育教育面臨的瓶頸，以及有待解決的問題，通過多樣性的實(shí)施手段讓高職音樂德育教育更上一個(gè)高度。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂教育；德育功能；開發(fā)多樣性

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0170-02

高職院校主要是培養(yǎng)高級技能型，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)作出突出貢獻(xiàn)的人才，最近幾年高職院校不斷擴(kuò)招，使高職院校的人才培養(yǎng)有了壓力，這將為德育教育的開展帶來更大的難度。所以面對這一實(shí)際問題，就要求在音樂教學(xué)方面深入德育教育理念，通過德育教育讓學(xué)生先學(xué)會做人，然后再學(xué)做事。

一、音樂教育德育活動開展的實(shí)質(zhì)意義

（一）音樂教育與德育教育的關(guān)系

從古到今，無論國內(nèi)和國外很多音樂家對于德育教育都有自己的獨(dú)到見解和重要的教學(xué)方法，我國著名的教育學(xué)家孔子說過，“樂以致性，故能成性、成性亦修身也?！蓖ㄟ^這句話就能充分的體現(xiàn)出音樂和道德之間的關(guān)系，音樂能夠在聽的過程中陶冶人的情操，震撼人的心靈，心理學(xué)家指出聲音的感受與光線感受相比較，與情感聯(lián)系更密切，也更直接，人們在這個(gè)過程中情感也容易得到共鳴。我國著名的音樂家賀綠汀也曾經(jīng)說過，一個(gè)人的音樂修養(yǎng)能夠帶動這個(gè)人在專業(yè)技能和專業(yè)知識方面的影響力，如果經(jīng)常接觸優(yōu)美的音樂，就能讓人的思想更純潔，形成高尚的道德品質(zhì)。因此，人和音樂之間的關(guān)系從古至今都密不可分，通過音樂培養(yǎng)道德更是被很多人認(rèn)同和使用的有效方法，音樂和道德的關(guān)系，讓音樂和德育之間有著密切的聯(lián)系。

（二）音樂是一種德育語言方式

常規(guī)的語言表達(dá)只能表達(dá)一部分語言內(nèi)容，但是音樂語言是能夠全篇托出心意的語言表達(dá)方式，能夠綜合把握心理意蘊(yùn)。由于部分意向和情感的觀念的限制，運(yùn)用傳統(tǒng)的德育教育方法不能具體表達(dá)出人的情感因素，就要求運(yùn)用音樂的模糊表達(dá)方式，比如我們經(jīng)常能夠聽到的具有愛國之情的歌曲《國歌》在歌曲演奏中都會感悟到聽眾的心理，震撼聽眾的感受，通過演唱《黃河大合唱》讓歌者和聽者都樹立強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感。

（三）音樂是德育情感方式

音樂語言的開展主要以邏輯為主要的出發(fā)點(diǎn)，并且遵循情感邏輯，表達(dá)文學(xué)中的情感描述方面的內(nèi)容，因而可以理解成情境復(fù)制。不同音樂的情境模式傳達(dá)的通用信號不同，因而表達(dá)出來的情感基調(diào)也不同，由于人的情感尤為復(fù)雜，因而多項(xiàng)表達(dá)方式在情感中是經(jīng)常出現(xiàn)的情況，音樂就是運(yùn)用這類表達(dá)方式。比如，聽貝多芬的《田園交響曲》可以讓人心情放松，有快樂和愉悅的感覺；另外《二泉映月》體現(xiàn)出對不平等舊社會的深切控訴之情，因而也是阿炳正義和堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心寫照。不同類型的音樂對人的感悟不同，如音樂曲調(diào)舒緩讓人感覺放松，如音樂曲調(diào)可歌可泣那么就讓人的心情也跟著跌宕起伏，振奮人心的樂曲讓人的精神也隨著振奮。由此可見道德情感和音樂情感相互對應(yīng)，并且形成統(tǒng)一。在德育的過程中需要了解人與人之間的道德思想關(guān)系，通過相關(guān)形象和相互作用，得到最為直觀的結(jié)果，并且成為他人的道德思想，形成道德觀念意識的教育導(dǎo)入。

（四）音樂是一種德育行為方式

第一，音樂主要是人行為的結(jié)果，比如民歌；第二，音樂是聲音的延續(xù)，因而音樂與人們的行為生活環(huán)境有著極為密切的關(guān)系。第三，人們對音樂的理解多數(shù)情況下都是通過行為進(jìn)行情感表達(dá)，所以同樣的音樂作品，如果演唱或者表演人不同，就會產(chǎn)生不同的效果，演奏者或者演唱者進(jìn)行演奏首先需要調(diào)整自己的心理狀態(tài)，尤其關(guān)于道德情感表達(dá)的情況下。如，對弱者的憐憫，對勇者的贊美。不同的音樂思維方式會產(chǎn)生不同民族符號特征，因而時(shí)代性和民族性是歷史的鮮明標(biāo)志。

二、高職音樂德育教育存在的主要問題

（一）音樂教師音樂意識薄弱

音樂教師大都畢業(yè)于師范院校，因而受到過系統(tǒng)化的音樂教育、心理教育，作為教師“育人”是開展教育的核心，因而教師需要了解德育教育對音樂的重要性。但目前音樂教師將更多的精力集中于自身的專業(yè)修養(yǎng)重塑，音樂課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)形式、教學(xué)手段的研究這些方面，更關(guān)注于自己的專業(yè)素養(yǎng)形成狀況，并且將更多的心思集中在如何將音樂知識傳遞給學(xué)生，并且讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造各類音樂的美。所以對于音樂教材的利用、音樂活動和內(nèi)涵任務(wù)等方面的研究就少了，但是教學(xué)中很多要求比較膚淺脫離實(shí)際要求，可操作性弱。音樂教師將德育教育看成是學(xué)校德育工作要求，是班級的行為，班主任需要承擔(dān)主要教育任務(wù)，因而與自己的關(guān)系不大。造成學(xué)生對思想品德和道德品德方面的關(guān)注度缺乏的現(xiàn)象。

（二）教材中德育素材挖掘不夠

音樂素材是學(xué)生開展音樂教育的依據(jù)和基礎(chǔ)，那么在編排教材的時(shí)候，就要體現(xiàn)出音樂的知識性特點(diǎn)，其中更為重要的是要體現(xiàn)出德育教育的原則性特點(diǎn)，利用教材內(nèi)容給學(xué)生滲透各類思想，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會做人和做事，教會學(xué)生做一個(gè)市場和社會都需要的人才是德育教育開展的主要作用。面對部分音樂教師音樂意識薄弱的情況，就容易引發(fā)德育素材主動性和積極性的缺失。德育教育的外在表現(xiàn)形式不夠突出，主要是隱含在歌曲的演唱形式、音樂欣賞和音樂實(shí)踐中，因而一些音樂教師如果教學(xué)中只是運(yùn)用單純的傳唱歌曲，不能讓課堂有德育教育的氛圍，學(xué)生也會缺失積極主動挖掘德育教育素材的機(jī)會，德育教育教學(xué)活動的展開也不能收到良好的效果。

（三）德育教學(xué)方法缺失靈活性

常見的德育教學(xué)方法比較多，但是在音樂教學(xué)中，簡單的說教已經(jīng)不能成為德育教學(xué)的主要教學(xué)方式，因而在教學(xué)中要結(jié)合具體的音樂教學(xué)，通過歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)等方式，提高學(xué)生的德育素質(zhì)，但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)方法不靈活，也不能創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)手段，因而在靈活性方面還有很多可提高的空間。

三、音樂教育德育開發(fā)實(shí)施過程

（一）從音樂環(huán)境方面考慮德育教育開發(fā)

1.美好校園鈴聲

很多院校的校園鈴聲已經(jīng)做出初步調(diào)整，不在沿用傳統(tǒng)的刺耳的“叮鈴鈴”古老鈴聲作為上下課的提醒方式，多用優(yōu)美的旋律或者和聲作為新的鈴聲，這樣可以讓上課信號更舒緩，安定學(xué)生情緒的過程中更能快速的穩(wěn)定學(xué)生上課秩序，下課鈴聲運(yùn)用節(jié)奏感較強(qiáng)的《藍(lán)精靈》這類歌曲，調(diào)動學(xué)生活潑情緒的前提下，學(xué)生也能擁有快樂的課間活動。這些鈴聲的改變，打破傳統(tǒng)學(xué)校嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，減緩學(xué)生煩躁的學(xué)習(xí)情緒，更便于校園的規(guī)范化管理。

2.推進(jìn)校園歌曲

歌曲的演唱在整個(gè)音樂教學(xué)中有更為強(qiáng)烈的優(yōu)勢，學(xué)生也通過演唱產(chǎn)生良好的共鳴。學(xué)生通過歌曲獲得更多的德育教育。比如可以在校園中推廣《學(xué)習(xí)雷鋒》這類能夠樹立人良好品德風(fēng)尚的歌曲，還有《我愛你，中國》這類能夠激發(fā)學(xué)生愛國主義思潮的歌曲。還有通過演唱《我和你》培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。學(xué)校可以組織學(xué)生定期舉行歌唱比賽和大合唱這類形式的演出用以推進(jìn)校園歌曲的發(fā)展，通過大型的合唱歌曲讓學(xué)生感受團(tuán)結(jié)的力量，學(xué)生不但可以陶冶自己的情操，更能鍛煉自己的合作精神和合作能力。

（二）從教師方面考慮德育教育的開發(fā)

1.音樂教師需要為人師表

教師是音樂的實(shí)際實(shí)施者和操作者，因而在學(xué)習(xí)和鉆研新教材的過程中，要求構(gòu)建新的課程觀念，摸索新的教學(xué)方法，要求有更強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，教師如果不能將自己的全部熱情投入到自己熱愛的事業(yè)里面，那么開展出來的教學(xué)活動就算專業(yè)也不會生動，更是缺失對自己家鄉(xiāng)和民族的熱情，因而為了追求教學(xué)真善美的熱忱，就要求教師在教學(xué)中真正的感受課本內(nèi)涵，將德育教育滲透到整個(gè)教學(xué)活動中。

2、引導(dǎo)學(xué)生由個(gè)性走向良性

教師可以通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人形象，以及禮貌的坐姿。當(dāng)學(xué)進(jìn)入音樂教室后，教師可以通過特有的音樂讓學(xué)生起立問好，并且要求學(xué)生坐姿標(biāo)準(zhǔn)，演唱的時(shí)候要求挺胸抬頭，保持良好的面部表情，這些規(guī)范性動作的培養(yǎng)不僅讓學(xué)生的聲音較好的從聲腔里面?zhèn)魉统鰜?，更能讓學(xué)生的站姿和坐姿都形成良好的規(guī)范，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)音樂，調(diào)整自己的心態(tài)，當(dāng)心情不好的時(shí)候可以通過音樂調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師更要結(jié)合教材豐富自己的教學(xué)手段和方法，讓德育教育能夠滲入到教學(xué)的各個(gè)方面。課堂階段小結(jié)時(shí)，教師要求面臨全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)克服自己的不足，然后在音樂常規(guī)訓(xùn)練中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，培養(yǎng)自己良好的道德習(xí)慣，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。

四、結(jié)語

社會的進(jìn)步和發(fā)展，讓教育也在這個(gè)過程中不斷的進(jìn)步和發(fā)展，因而高職院校的德育教育也在這個(gè)過程中逐步前行。且能夠讓高職德育教育的滲透功能發(fā)揮的更好。所以作為高職院校的音樂工作者，就要求樹立和時(shí)代發(fā)展相一致的教育精神。以“發(fā)展”為前提推行符合時(shí)代特色的德育教育理念，并適應(yīng)當(dāng)前提出的和諧發(fā)展之道。

參考文獻(xiàn)：

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