運(yùn)用課堂觀察法促進(jìn)新入職教師成長(zhǎng)的研究

龔瑞

摘 要：新入職教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上需要一定的積累和鍛煉，在新教師入職培訓(xùn)中，各級(jí)教育主管部門(mén)會(huì)結(jié)合本區(qū)的教學(xué)狀況和教師的實(shí)際情況，組織開(kāi)展入職培訓(xùn)，常用的辦法是教學(xué)觀摩、組織聽(tīng)課、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等，課堂觀察法是常用的一種培訓(xùn)方法。

關(guān)鍵詞：課堂觀察法；新入職教師

一、課堂觀察法的定義及分類(lèi)方法

（一）課堂觀察法的定義及特點(diǎn)

課堂觀察法是指觀察者帶有明確的目的，在自身感官及教學(xué)設(shè)備輔助下，直接或間接從講課者的授課環(huán)境中收集有用信息，并依據(jù)教學(xué)知識(shí)及教學(xué)資料，進(jìn)行課堂研究的教學(xué)實(shí)踐方法。新入職教師在聽(tīng)課的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)活動(dòng)，是課堂觀察法在新入職教師培訓(xùn)中重要的方法。

新入職教師課堂觀察法本著細(xì)致觀察教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)反應(yīng)，根據(jù)自己的主要目的進(jìn)行系統(tǒng)、有效的規(guī)劃，圍繞課堂本身，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)記錄理解、感受的相關(guān)行為。課堂觀察的特點(diǎn)是聽(tīng)課者在講課開(kāi)始就開(kāi)始記錄課堂內(nèi)容，觀察設(shè)計(jì)自由發(fā)揮，記錄過(guò)程可長(zhǎng)可短，對(duì)研究的問(wèn)題、場(chǎng)景觀察入微，且主觀意識(shí)強(qiáng)。

（二）課堂觀察法的分類(lèi)及步驟

一般，將課堂觀察法分為直接觀察和間接觀察法，實(shí)驗(yàn)觀察和自然觀察，結(jié)構(gòu)觀察和系統(tǒng)觀察，定性觀察和定量觀察法等。目前采用較多的為定量觀察和定性觀察，定量觀察是指用結(jié)構(gòu)化的方式收集資料，以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)的觀察方法。定性觀察法多是以質(zhì)化的方式收集資料，以非數(shù)字的形式（比如數(shù)字）呈現(xiàn)。

課堂觀察的步驟：

1.準(zhǔn)備階段：課堂觀察前要確定觀察目的和觀察方法規(guī)劃。

針對(duì)新入職教師，應(yīng)做好對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題做到心中有數(shù)，及早制定觀察方案，確保工作中遇到的問(wèn)題能在聽(tīng)課的過(guò)程中得到改善和提高。

2.課堂觀察階段：進(jìn)入課堂并記錄觀察資料、觀察感受。

聽(tīng)課中對(duì)自我評(píng)估，課堂觀察心得及時(shí)記錄，不放過(guò)任何一個(gè)新亮點(diǎn)。可通過(guò)記錄、訪談、調(diào)查的方式進(jìn)行。

3.后續(xù)工作：對(duì)課堂上的資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并呈現(xiàn)出來(lái)。

在對(duì)資料的整理上，對(duì)觀察到的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行定性或定量分析，并制定出新的方案，不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)。

二、運(yùn)用課堂觀察法促進(jìn)新入職教師成長(zhǎng)的意義

課堂是學(xué)校教育的基本單位，是教學(xué)與研究發(fā)生地。新入職教師由于缺少授課經(jīng)驗(yàn)及掌控課堂反應(yīng)的能力，教學(xué)效果并不好，如何在新入職教師的培訓(xùn)工作中合理運(yùn)用課堂觀察法，通過(guò)新入職教師自身發(fā)現(xiàn)和同事比對(duì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)勢(shì)，及早掌握教學(xué)技巧，快速成長(zhǎng)為一名合格的人民教師。

由于受傳統(tǒng)聽(tīng)課評(píng)價(jià)的影響和新入職教師缺乏教研能力，不能爭(zhēng)取把握聽(tīng)課的方法，不能及時(shí)找出課堂上的重難點(diǎn)，聽(tīng)課活動(dòng)存在很多問(wèn)題。在聽(tīng)課過(guò)程中，許多新教師的評(píng)價(jià)就是好，但是又說(shuō)不出為什么好，也找不到問(wèn)題所在，或者在聽(tīng)課中只關(guān)注了教師的行為而對(duì)學(xué)生的反應(yīng)把控不足，甚至只是流于形式，聽(tīng)課的目的不明確。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，促使課堂觀察法運(yùn)用科學(xué)的方法認(rèn)真觀察課堂上的細(xì)節(jié)，觀察教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，為避免今后出現(xiàn)類(lèi)似的情況做好預(yù)防，只有這樣，新教師才能在今后的教學(xué)中少走彎路。

三、課堂觀察法在促進(jìn)新入職教師成長(zhǎng)中的應(yīng)用

課堂觀察法是新教師獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源，是走向工作崗位的第一步，也是新教師接觸、搜集學(xué)生信息的開(kāi)始，教課進(jìn)度、課堂語(yǔ)言、表現(xiàn)形式等都是搜集的對(duì)象。課堂觀察法是通過(guò)觀察課堂進(jìn)程，并隨時(shí)做好記錄、分析、研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改善，促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教研活動(dòng)。

（一）充分做好課前準(zhǔn)備工作

新入職教師在入職的前期主要任務(wù)就是聽(tīng)課，課堂觀察法需要聽(tīng)課者事前做好專(zhuān)業(yè)課程的研究，做好聽(tīng)課內(nèi)容研讀，并提前研看講課者的教案，讓頭腦里有內(nèi)容，做到心中有數(shù)，有步驟，真正做到緊隨講課者節(jié)奏觀察學(xué)生反應(yīng)。知識(shí)的完備會(huì)讓每一個(gè)教師在授課過(guò)程中得心應(yīng)手，不至于遇到突發(fā)情況而手足無(wú)措，這也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種體現(xiàn)。

（二）走進(jìn)課堂認(rèn)真記錄，及時(shí)總結(jié)

從走進(jìn)課堂開(kāi)始，新教師就要留意課堂氛圍和課堂節(jié)奏，看看有經(jīng)驗(yàn)的教師是如何把握課堂，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛，在何時(shí)將問(wèn)題提出來(lái)等等，這些關(guān)乎課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是新教師學(xué)習(xí)的方向。依照事先做好的教學(xué)計(jì)劃，比對(duì)講課者的授課，明白不足和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)請(qǐng)教，共同探討。課堂觀察法的主要內(nèi)容就在于課堂，細(xì)致觀察，入微發(fā)現(xiàn)，會(huì)讓新教師得到許多心理感悟，比如，一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后積極回答，但是教師會(huì)一步步引領(lǐng)學(xué)生慢慢發(fā)掘，學(xué)生的自信心得到保護(hù)的同時(shí)，課堂氣氛也很活躍，教與學(xué)融為一體。

（三）資料總結(jié)分析，有助于日后教學(xué)活動(dòng)

在聽(tīng)課之后，掌握了一些教學(xué)數(shù)據(jù)后，就要認(rèn)真分析這些問(wèn)題的出現(xiàn)是偶然還是必然，特別是學(xué)生反應(yīng)方面。教與學(xué)，最終的目的的學(xué)，而不是教，觀察分析要本著促進(jìn)新入職教師改進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善自身的授課能力，提高教學(xué)水平的宗旨，切勿虎頭蛇尾，把數(shù)據(jù)當(dāng)做任務(wù)來(lái)完成。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)活動(dòng)是教育的主要方式，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。引導(dǎo)和促進(jìn)新進(jìn)教師快速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，迅速適應(yīng)課堂教學(xué)，是新入職教師的必經(jīng)之路。課堂觀察的運(yùn)用為新入職教師在新的崗位上盡快融入教學(xué)題出了一個(gè)有效的途徑。

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)柏道路小學(xué)）