論高職院校教育環(huán)境在學(xué)生の幕素質(zhì)教育中的價(jià)值及建設(shè)

龍璇

摘 要：高職院校教育環(huán)境在大學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮巨大的潛在教育功能，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的提升具有特殊的地位和作用。高職院校教育環(huán)境作為一種“無(wú)聲”的教育載體所具有的隱蔽性、滲透性、彌散性等特點(diǎn)，它對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)教育具有教育價(jià)值、審美價(jià)值和持久價(jià)值，它以其他顯性教學(xué)形式難以替代的、潛移默化的獨(dú)特教育方式傳播滲透知識(shí)，陶冶學(xué)生情操，提高審美情趣，提升文化品位。文章論述了高職院校教育環(huán)境建設(shè)的幾個(gè)途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；教育環(huán)境；文化素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0145-03

文化素質(zhì)教育是高等學(xué)校高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要組成部分。人才培養(yǎng)必須從教育對(duì)象的特點(diǎn)出發(fā)，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)文化知識(shí)，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)已初步形成了一些看法。但是由于他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)不夠完整和準(zhǔn)確，甚至是片面、模糊不清的，加上生理和心理特點(diǎn)，決定了他們的思想、觀念和行為很容易受環(huán)境的影響。因此，環(huán)境因素的熏陶和潛移默化的影響不可低估。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的精神環(huán)境和優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)提升有著重要的意義。

一、高職院校教育環(huán)境的內(nèi)涵及其特征

就其最廣泛的意義來(lái)說(shuō)，教育是人的改變和塑造。而學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提升需要靠良好的教育環(huán)境支持。根據(jù)《中國(guó)大百科全書(shū)環(huán)境科學(xué)卷》，“環(huán)境”一詞一般是指“圍繞著人群的空間，及其中可以直接、間接影響人類(lèi)生活和發(fā)展的各種自然因素和社會(huì)因素的總體?！?/p>

顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中關(guān)于教育環(huán)境的概念解釋為：為培育人而有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)的情境。德·郎特里主編的《西方教育詞典》中對(duì)教育環(huán)境的解釋為“環(huán)境是指在兒童周?chē)鷮?shí)際世界中，兒童可感知或可受影響的事物、事件與人”。教育環(huán)境分為廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境，廣義的環(huán)境是指學(xué)校以外的各種相關(guān)因素，稱(chēng)“一般環(huán)境”，狹義的環(huán)境是指直接對(duì)教育者和受教育者發(fā)生影響的、需他們作出反應(yīng)的因素，稱(chēng)為“特定環(huán)境”，這里也可以理解為學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境，它是在一個(gè)學(xué)校內(nèi)部與教師和學(xué)生發(fā)生直接或間接關(guān)系的一切主客觀因素，包括校園物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境兩個(gè)層面，它們共同構(gòu)成了培養(yǎng)大學(xué)生的教育環(huán)境。

教育環(huán)境以其隱蔽性、滲透性、彌散性等特征，對(duì)人大學(xué)生思想感情、價(jià)值觀的形成，往往具有滴水穿石的力量。①隱蔽性。教育者把教育的意向、目的隱藏于受教育者學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境中，包括有形的物化環(huán)境和無(wú)形的文化傳統(tǒng)，軟的人際關(guān)系和硬的規(guī)章制度，樓宇殿堂的藝術(shù)氛圍和教師的儀表舉止等等，都傳遞出一定的價(jià)值觀信息，并給學(xué)生提供了一個(gè)參考系，對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)教育起暗示和引導(dǎo)作用。②滲透性。教育意向被投置于校園環(huán)境、學(xué)生活動(dòng)等的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)之中，這些教育的意蘊(yùn)會(huì)隨著大學(xué)生的日?；顒?dòng)的展幵慢慢的滲透到學(xué)生的心中。大學(xué)生在與同學(xué)的交往、校園生活環(huán)境、校園活動(dòng)等情景中完成其人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成與固化，并轉(zhuǎn)化為行為。③彌散性。教育環(huán)境育人的種種因素的存在形式是松散的，沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯體系，對(duì)學(xué)生的影響不似正規(guī)課堂教育那樣緊密聯(lián)系，組織嚴(yán)格。但它們潛于課堂內(nèi)、外，隱于教室、宿舍、校園建筑之中，覆蓋了大學(xué)生生活的所有時(shí)間和空間。

二、高職院校教育環(huán)境的文化素質(zhì)教育價(jià)值

教育環(huán)境以隱性方式把不同的社會(huì)心理因素注入到受教育者的心理結(jié)構(gòu)中，使其積淀為深層的心理基礎(chǔ)。這種不自覺(jué)的心理表象將有效地規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)著受教育者的行為，幫助大學(xué)生將知識(shí)、文化內(nèi)化為素質(zhì)，使學(xué)生具有人文精神、人文思想。

（一）教育價(jià)值

環(huán)境的文化意蘊(yùn)在于，它們是由人創(chuàng)造的，是人們的精神世界的對(duì)象化的物化。教育者把物質(zhì)的東西賦予了人的精神世界，賦予了學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、及理想和追求。當(dāng)我們進(jìn)入一所大學(xué)時(shí)，首先會(huì)通過(guò)這所學(xué)校的建筑、花木、雕塑等物質(zhì)空間，感受這所學(xué)校的文化氛圍。例如，豐富的館藏書(shū)籍，各種科普知識(shí)、歷史人文的展覽，懸掛的偉人畫(huà)像、張貼的名人名言，都可以渲染出濃厚的文化氛圍。高校教育環(huán)境深層所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念，特別是培養(yǎng)目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)，為受教育者的發(fā)展提供了參照，指導(dǎo)著大學(xué)生正確地處理與他人、與社會(huì)的關(guān)系，指引著他們成人、成才的道路和方向。

（二）審美價(jià)值

學(xué)校所能給予學(xué)生的不僅僅是課堂中的知識(shí)，更在于對(duì)學(xué)生心智的啟迪和心靈的美化。大學(xué)校園里整潔寧?kù)o的環(huán)境，園林式的景觀，大師的故事，先賢們的哲語(yǔ)，無(wú)時(shí)不表現(xiàn)出大學(xué)作為知識(shí)殿堂的神圣崇高的感性美，與環(huán)境相和諧的自然美，蘊(yùn)含著豐富的想象力的藝術(shù)美。通過(guò)生態(tài)、道德、綠色等理念所構(gòu)筑的公共軟環(huán)境所營(yíng)造出的社會(huì)美，它呈現(xiàn)出的大學(xué)文化精神所倡導(dǎo)的人與人、人與社會(huì)的和諧的美，具體地說(shuō)就是人與人之間相互包容、尊重、合作、團(tuán)結(jié)、互助的群體精神。這些無(wú)聲的教育如雨潤(rùn)無(wú)聲，作用于學(xué)生的感官，滲透到學(xué)生對(duì)真善美的感悟，從靈魂深處教育著他們。

（三）持久價(jià)值

教育環(huán)境的形成需要較長(zhǎng)時(shí)間，特別是大學(xué)精神理念、大學(xué)校風(fēng)學(xué)風(fēng)等校園文化氛圍的形成更非一朝一夕之功。它一旦形成，在一定時(shí)期內(nèi)是穩(wěn)定的、持久的，它所隱含的教育價(jià)值也會(huì)持久地作用于學(xué)生。而大學(xué)階段正是大學(xué)生文化素質(zhì)養(yǎng)成并逐步內(nèi)化的階段，他們從內(nèi)心深處接受大學(xué)教育環(huán)境的滲透影響，并最終把這些思想融入到自己的思想之中，從而會(huì)形成某些穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，持久地伴隨他們的一生。當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，顯性課程所傳授的知識(shí)因時(shí)間長(zhǎng)久而被遺忘或需要不斷更新，而大學(xué)隱性課程的習(xí)得而形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、行為方式和準(zhǔn)則等很難會(huì)因時(shí)間的推移而改變。

三、加強(qiáng)高職院校教育環(huán)境建設(shè)的思考

在教育環(huán)境建設(shè)中可以嵌入文化精神，從而提升教育環(huán)境的文化價(jià)值。還可以以審美作為切入點(diǎn)，通過(guò)大學(xué)校園環(huán)境美化實(shí)施大學(xué)生文化素質(zhì)教育，這對(duì)促進(jìn)大學(xué)生現(xiàn)代文化精神的養(yǎng)成具有不可替代性。

（一）校園的物質(zhì)環(huán)境

校園的物質(zhì)環(huán)境是指那些使教育活動(dòng)得以順利進(jìn)行的物質(zhì)保證。它由一切有形的物質(zhì)設(shè)施、校園環(huán)境等構(gòu)成。

1.通過(guò)塑造校園的整體形象育人

環(huán)境對(duì)人的行為具有一定導(dǎo)向和約束作用，校園規(guī)劃應(yīng)該體現(xiàn)這種導(dǎo)向作用。井然有序的校園，富有教育意義的雕塑，有紀(jì)念價(jià)值的亭廊、有觀賞價(jià)值的景觀，隨處可見(jiàn)的名人名言和文明標(biāo)語(yǔ)，不僅給人以舒適的感覺(jué)，而且會(huì)給人以朝氣勃勃、催人奮發(fā)的感受，更使校園能時(shí)時(shí)處處洋溢濃厚的文化氛圍，學(xué)生置身其中，既約束了自己不規(guī)范的行為，又提高了自身的人文素養(yǎng)。相反，一個(gè)擁擠不堪、雜亂無(wú)章、粗俗落后的物質(zhì)環(huán)境，會(huì)使受教育者心情優(yōu)郁、精神不振，而且易養(yǎng)成不良思想品德和行為習(xí)慣。因此，校園規(guī)劃要體現(xiàn)美學(xué)要求，給人美感，達(dá)到環(huán)境育人的目的。

2.通過(guò)設(shè)計(jì)建筑與人文景觀育人

校園的建筑環(huán)境與人文景觀代表和涵蓋了學(xué)校的歷史、人文和社會(huì)心理等諸方面，對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀都起著較大的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們?cè)谂ψ龅绞箤W(xué)校的墻壁也說(shuō)話”。①在他的學(xué)校里，他彈精竭慮地使一切物的因素都活起來(lái)，給學(xué)生以能動(dòng)的有益的影響。2003年10月18日，在第三世界科學(xué)院院士大會(huì)的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)上，美國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)阿爾伯特教授說(shuō)：在華盛頓的美國(guó)科學(xué)院旁邊，有這樣一座愛(ài)因斯坦的雕像，許多向往科學(xué)而又活潑可愛(ài)的孩子爬到雕像旁邊照相，這是個(gè)象征性的雕像，……是個(gè)非常正面、能夠鼓舞人們積極向上的力量。②職業(yè)院校的環(huán)境布置還要與職業(yè)相關(guān)。比如，校園內(nèi)的樓、路、橋、廣場(chǎng)等以企業(yè)名人或合作企業(yè)命名；在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)合作基地布置與企業(yè)文化相關(guān)的名言警句等，盡可能地讓學(xué)生與職業(yè)近距離接觸，并能感受到行業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.通過(guò)完善教學(xué)硬件條件育人

高校需要有數(shù)量充足的圖書(shū)資料和儀器設(shè)備，尤其是教學(xué)設(shè)備條件及服務(wù)保障之優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果，從而影響學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)條件的建設(shè)和完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、圖書(shū)等所有資源的數(shù)字化和信息化，為學(xué)生提供實(shí)力雄厚的智力資源，以及信息化的教育環(huán)境。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，應(yīng)更加注重更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提倡實(shí)踐教學(xué)與工作實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造條件讓大學(xué)生更全面地參與到社會(huì)實(shí)踐與工作實(shí)際中去。要更加注重建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)（訓(xùn)）基地，高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高實(shí)習(xí)（訓(xùn)）的質(zhì)量。

（二）校園的文化環(huán)境

校園文化環(huán)境是高校校園內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的文化氛圍，是以校園精神為主要特征的一種群體文化環(huán)境，它對(duì)大學(xué)生的影響是深刻而且深遠(yuǎn)的。

1.通過(guò)鍛造校園精神文化育人

校園精神文化是指學(xué)校所擁有的思想觀念、文化產(chǎn)品等精神形態(tài)的文化氛圍，是通過(guò)學(xué)校成員的共同實(shí)踐活動(dòng)并經(jīng)過(guò)歷史的積淀、選擇、凝練發(fā)展而成的。它在整個(gè)校園文化系統(tǒng)中處于核心地位。校園精神環(huán)境的集中反映便是校風(fēng)，校風(fēng)能起到無(wú)聲命令、無(wú)形法規(guī)的作用，從意識(shí)形態(tài)到言行習(xí)慣等各方面對(duì)學(xué)校全體成員產(chǎn)生潛移默化的影響。健康和諧向上的校園精神文化讓學(xué)校成員把自己的言行好惡與學(xué)校的榮辱聯(lián)系在一起，去努力工作，追求進(jìn)步。同時(shí)，它對(duì)新加入集體的成員則產(chǎn)生耳濡目染的作用，從而改變他們過(guò)去一些不良的意識(shí)和行為，以適應(yīng)新集體的要求、與集體融合。

2.通過(guò)完善校園制度文化育人

校園制度文化是指處于一定社會(huì)文化背景下，一所學(xué)校在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中逐步形成的日趨穩(wěn)定的獨(dú)特的價(jià)值觀，以及在此基礎(chǔ)上并以之為核心而形成的行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則、群體意識(shí)等。由制度文化形成的教育情景和精神氛圍對(duì)學(xué)員就有一種潛在的心理壓力和動(dòng)力，客觀上起著指向、規(guī)范、約束、激勵(lì)的作用。任何一所學(xué)校都會(huì)通過(guò)規(guī)章制度和法律條令的制定、宣傳、學(xué)習(xí)、貫徹，促使師生樹(shù)立法紀(jì)觀念，自覺(jué)約束和端正個(gè)體行為。

3.通過(guò)規(guī)范校園行為文化育人

校園行為文化包括師生以教學(xué)為中心的各種行為方式和業(yè)余生活方式。當(dāng)大學(xué)生的思想和行為在環(huán)境中表現(xiàn)出以后，就會(huì)受到規(guī)章制度、道德規(guī)范的檢驗(yàn)，及周?chē)h(huán)境和輿論的評(píng)價(jià)，凡是符合社會(huì)規(guī)范的思想和行為就會(huì)及時(shí)得到肯定和贊揚(yáng)，從而產(chǎn)生動(dòng)力，進(jìn)而得到強(qiáng)化與弘揚(yáng)。反之，某些不恰當(dāng)?shù)乃枷牒托袨榫蜁?huì)受到抑制、批評(píng)和譴責(zé)，使人感到壓力。這種壓力能夠使這些思想和行為約束在一定的范圍之內(nèi)，進(jìn)而逐漸調(diào)整，與周?chē)h(huán)境保持一致或基本一致。諸如在整潔有序的校園里，人們不由自主地注意自己言行，仿佛無(wú)聲的律令在起作用，在很大程度上抑制一些不文明、不道德、不健康的言行舉止。

4.通過(guò)融入優(yōu)秀企業(yè)文化育人

高職院校應(yīng)汲取企業(yè)文化的精華，將其融到校訓(xùn)之中，讓學(xué)生去領(lǐng)悟；也可以把企業(yè)文化融入日常教學(xué)之中，讓學(xué)生自己去感受，并內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)的一部分；還可以在學(xué)生日常管理中，引入企業(yè)團(tuán)隊(duì)精神加強(qiáng)班級(jí)管理。還可以經(jīng)常邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)的創(chuàng)辦人、高層管理人員，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、舉辦座談會(huì)和文化沙龍等形式，傳遞企業(yè)文化，讓學(xué)生明確企業(yè)對(duì)人才的種種要求，感受企業(yè)文化的魅力。還可以從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師、校外導(dǎo)師，參與教學(xué)和學(xué)生管理工作。

5.通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)教育環(huán)境育人

高職院校要走“產(chǎn)教融合”之路，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和地方政府之間的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，而中小企業(yè)是重點(diǎn)、是突破口。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)最大的就業(yè)市場(chǎng)就是中小型企業(yè)，占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99%，為城鎮(zhèn)勞動(dòng)力提供了75%的就業(yè)機(jī)會(huì)，可以說(shuō)中小型企業(yè)是高職學(xué)生就業(yè)的最廣闊市場(chǎng)。因此，要讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，接受企業(yè)文化的熏陶，了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，磨練頑強(qiáng)意志。

6.通過(guò)打造優(yōu)秀教育者隊(duì)伍育人

教師、管理人員和后勤服務(wù)人員在是學(xué)生的直接接觸者，他們不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是文化素質(zhì)教育中最重要的實(shí)施者和示范者，他們?cè)诮虒W(xué)和工作中表現(xiàn)出的理論水平、管理水平、精神風(fēng)貌、工作態(tài)度、思想品德和為人處事也會(huì)通過(guò)其言行舉止展現(xiàn)在學(xué)生面前，直接或間接地影響著學(xué)生。學(xué)校要造就出一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作熱情高、道德品質(zhì)優(yōu)且關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，并為其提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的教育者，以增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的實(shí)效性。

注解：

①王天一等編著.外國(guó)教育史（下冊(cè)）.北京師范大學(xué)出版社

②換個(gè)視角看地球：聚焦第三世界科學(xué)院大會(huì)，人民網(wǎng)科技鄭千里2003年11月11日http：//www.people.com.cn/GB/keji/1059/2181672.html

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