關(guān)于高職院校工會(huì)對(duì)提升青年教師職業(yè)精神作用的思考

摘 要：提升青年教師職業(yè)精神對(duì)于提高教師素質(zhì)及培養(yǎng)世紀(jì)人才方面具有深遠(yuǎn)的意義。這一項(xiàng)重要任務(wù)既是新形勢(shì)下高職工會(huì)工作面臨的重大研究課題，也是高校工會(huì)工作機(jī)制創(chuàng)新，教育平臺(tái)建構(gòu)，和諧校園構(gòu)建的有效載體。提高青年教師的主體意識(shí)，增強(qiáng)他們的使命感、責(zé)任感，使教師職業(yè)精神真正得到提升。

關(guān)鍵詞：工會(huì) 青年教師 職業(yè)精神

一、教師職業(yè)精神概述

職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，從事這種職業(yè)就該具有精神、能力和自覺。具體而言，教師的職業(yè)精神就是形成明確的職業(yè)意識(shí)、專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、堅(jiān)定的職業(yè)信念、良好的職業(yè)信譽(yù)、深厚的職業(yè)情感、高尚的職業(yè)道德、尊貴的職業(yè)尊嚴(yán)和不可推卸的職業(yè)責(zé)任。本文著重研究高職院校工會(huì)組織對(duì)提升青年教師職業(yè)精神中的作用。

二、提升青年教師職業(yè)精神的意義

1.提升青年教師職業(yè)精神，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在當(dāng)前新形勢(shì)、新任務(wù)、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)的背景下，建設(shè)一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想素質(zhì)過(guò)硬、品行兼優(yōu)、關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)的青年教師隊(duì)伍， 更加具有十分重要的時(shí)代意義和戰(zhàn)略意義。

2.提升青年教師職業(yè)精神，是教師隊(duì)伍建設(shè)的迫切需要。在當(dāng)前多元化的社會(huì)中，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)面臨各種因素的考驗(yàn)，教師素質(zhì)亟待提高。在高校青年教師隊(duì)伍中 ，青年教師綜合素質(zhì)參差不齊，還是存在著這樣或那樣的一些問題，損害了高校青年教師隊(duì)伍的整體形象。

3.提升青年教師職業(yè)精神，是發(fā)揮教書育人職能的基本保證。廣大青年教師只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)和遵守理想信念教育和職業(yè)道德教育，制定并實(shí)施切實(shí)可行的職業(yè)道德規(guī)范，使每一位教師更好地履行自己的職責(zé)，從而有效完成學(xué)校的教書育人工作。

三、高職院校青年教師職業(yè)精神現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的學(xué)校教育與管理系統(tǒng)中，青年教師所占比例逐年增加，呈現(xiàn)出“學(xué)生越來(lái)越小，教師越來(lái)越年輕”的結(jié)構(gòu)特征。在全新的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生管理中或多或少存在不同程度的問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.角色轉(zhuǎn)變緩慢，缺乏實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)。每年招聘的大多數(shù)青年教師都是剛剛畢業(yè)，缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)等。青年教師在角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，難以將自己所掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育知識(shí)傳授給學(xué)生。由于學(xué)生素質(zhì)的差異，難以將在大學(xué)期間的實(shí)踐管理運(yùn)用到現(xiàn)在的學(xué)生身上。

2.理想與現(xiàn)實(shí)的差距，背負(fù)沉重的心理壓力.青年教師剛剛步入工作崗位，生活處于不穩(wěn)定狀態(tài)，面臨著成家、購(gòu)房、結(jié)婚、培育下一代、職稱評(píng)定、教書育人等多重壓力與矛盾，而這些現(xiàn)實(shí)問題與自己的實(shí)際存在落差，不免會(huì)產(chǎn)生心理壓力。

3.集體主義意識(shí)淡薄。部分青年教師過(guò)度追求安逸的物質(zhì)生活，抱有利己主義思想，求安逸、求瀟灑、圖現(xiàn)狀的現(xiàn)象較為普遍。在工作中，低標(biāo)準(zhǔn)、低要求，缺乏創(chuàng)新精神。具體表現(xiàn)為參加集體活動(dòng)不積極；對(duì)所在集體沒有榮譽(yù)感和歸屬感。

4.缺乏愛心與責(zé)任心。青年教師在教書育人的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛，沒有真正從心底里去關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的睡覺、玩手機(jī)、說(shuō)話現(xiàn)象，沒有及時(shí)的制止與處理，僅僅只滿足于完成課堂的教學(xué)任務(wù)。

四、發(fā)揮工會(huì)優(yōu)勢(shì)，提升青年教師職業(yè)精神

1.開展新進(jìn)教師交流會(huì)，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變。大家到學(xué)校工作之后，不管是生活上還是工作上，有很多不明白或不懂的地方，依靠工會(huì)組織，經(jīng)常組織新進(jìn)教師自由交流、座談，及時(shí)反饋在生活、工作中遇到的問題，由工會(huì)牽頭，給予解答或者是及時(shí)解決，幫助青年教師走出迷茫。

2.加強(qiáng)溝通交流，舒緩身心壓力。對(duì)于青年教師中的思想動(dòng)態(tài)和不穩(wěn)定因素，高校工會(huì)應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解，及時(shí)化解矛盾。通過(guò)開展各種有益身心的文體活動(dòng)，滿足青年教師的各種興趣愛好，同時(shí)也達(dá)到了教師之間的良好溝通。針對(duì)教師各方面的心理壓力，還可以組織多種形式的自我心理調(diào)節(jié)的專題講座，來(lái)幫助青年教師調(diào)節(jié)自身心理狀況，以良好的精神面貌教書育人，營(yíng)造和諧融洽的校園氛圍。

3.優(yōu)化民主管理，增強(qiáng)集體意識(shí).青年教師作為高校教師隊(duì)伍的重要群體，在學(xué)校的各項(xiàng)發(fā)展中希望能夠凸顯自己的主體地位，以一份子的角色融入到學(xué)校的發(fā)展中，有助于青年教師不斷提高自身綜合素質(zhì)，有意愿去為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。通過(guò)成立教工之家，營(yíng)造一個(gè)友好的工作之余放松休息環(huán)境，增強(qiáng)青年教師對(duì)學(xué)校的歸屬感與認(rèn)同感。一方面可以增強(qiáng)青年教師認(rèn)真工作教書育人的信念，另一方面也可以通過(guò)多種渠道和方式發(fā)揮青年教師的主動(dòng)性為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

4.樹立典型示范，關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，將樹立一些先進(jìn)典型作為正面教育最生動(dòng)的形式之一。在青年教師當(dāng)中選拔一批正面典型，以他們成長(zhǎng)的先進(jìn)事跡作為案例進(jìn)行宣傳會(huì)更有感召力和說(shuō)服力。例如我們學(xué)校“用愛心為大學(xué)生導(dǎo)航”的4名優(yōu)秀輔導(dǎo)員，他們的事跡在全校范圍內(nèi)廣為宣傳，更容易成為大家身邊可信服的行為榜樣。我們身邊的教學(xué)名師、優(yōu)秀教師都是青年教師值得學(xué)習(xí)的榜樣，吸取他們身上愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)，帶著這些信念走近學(xué)生。通過(guò)這些典型事跡的宣傳和感染，引導(dǎo)青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：王克（1983-），女，漢族，河南鄭州人，工作于西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理。