小學(xué)生作文寫作的技巧方法

閆學(xué)生

摘 要：作文教學(xué)中，最不好教的可能就是方法技巧了，對(duì)于小學(xué)生而言，這方面的知識(shí)就是一片空白，教師需要從頭開始訓(xùn)練，一步一步地從零開始，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是幾天就能解決的。我認(rèn)為在作文寫作技巧方法的訓(xùn)練上，教師要抓住這幾個(gè)方面的內(nèi)容去訓(xùn)練，效果會(huì)比較好：首先要大量的閱讀，只有在知識(shí)的儲(chǔ)備達(dá)到一定程度后方能瀟灑自如的寫作；然后嘗試寫作，在寫作的時(shí)候運(yùn)用各種手法，嘗試各種文體，變換各種結(jié)構(gòu)，從整體上把握文章，這樣才能提高作文的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；寫作技巧

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0204-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.129

這里和大家談?wù)勑W(xué)高年作文的寫作技巧方法問(wèn)題，低年級(jí)的作文如果談技巧方法問(wèn)題，好像為時(shí)過(guò)早，也不符合實(shí)際的教學(xué)要求。萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生作文能力的強(qiáng)弱，很大一部分跟教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練分不開，甚至教師的水平有時(shí)候決定了學(xué)生的水平。古人常說(shuō)，千里馬常有而伯樂(lè)不常有，本文就自己的點(diǎn)滴體會(huì)，和各位同仁一起探討。

一、讀名著名作積累基本的作文素養(yǎng)

現(xiàn)在有些教師在作文教學(xué)方面稍顯浮躁，急功近利，有時(shí)候甚至于殺雞取卵的情況也有，那么學(xué)生的作文訓(xùn)練就容易走歪路。典型的例子就是強(qiáng)迫學(xué)生背作文選里的作文，我對(duì)此很不認(rèn)同，因?yàn)槲覐淖约旱膶懽鲗?shí)踐中體會(huì)到，這是一種最原始的教學(xué)方法。針對(duì)此種情況，我認(rèn)為非常簡(jiǎn)單的方法就是引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀名著名作，閱讀達(dá)到一定的量，不用教師講，學(xué)生的作文自然就“桃李不言下自成蹊”了。杜甫曾說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所以，我們要引起足夠的重視。那么讀什么名著名作好呢？作為中國(guó)人我以為四大名著里的《三國(guó)演義》是首選，一是可以普及一定的歷史知識(shí)，二是可以學(xué)到寫作方面的技巧，三是還能學(xué)到古人的計(jì)謀智慧，最主要的還是能積累大量的詞匯，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握部分寫作技巧和方法。在閱讀方面，我的觀點(diǎn)是不能突飛猛進(jìn)，看上去讀的書很多，問(wèn)他具體情節(jié)的時(shí)候一問(wèn)三不知，那么對(duì)于這樣的閱讀不讀也罷。我的觀點(diǎn)是要讀就讀透、讀明白，讀過(guò)后要有收獲。

二、制定好計(jì)劃，安排好時(shí)間

寫作就和僧人修行一樣，靠的是時(shí)間和意志，靠的信仰和崇拜精神。如果心思浮動(dòng)，是讀不好書的?，F(xiàn)在很多學(xué)生，不管小學(xué)生還是初中生、高中生，甚至是大學(xué)生，都是低頭族，吃飯的功夫都不忘玩手機(jī)。對(duì)于古典名著，估計(jì)連書名都說(shuō)不出。每當(dāng)作文交上來(lái)，總能看到抄襲的影子，有的抄襲得一模一樣一字未動(dòng)，這是應(yīng)引起反思的。面對(duì)這種情況，我依然堅(jiān)守作文是一塊靈魂的圣地，是高雅藝術(shù)的殿堂，絕對(duì)不能馬虎。所以，不管世事如何紛繁復(fù)雜，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生，行走在通往文學(xué)殿堂的正規(guī)路上，幫助學(xué)生制定好時(shí)間表，一學(xué)期讀一本什么書，每天什么時(shí)間來(lái)讀書比較科學(xué)，然后給學(xué)生給予精神鼓勵(lì)，讓他們信心飽滿，開足馬力，每天讀好書，讀好每本書。

三、讀讀寫寫，適時(shí)展示

小學(xué)生的注意力持久性不強(qiáng)，對(duì)于閱讀，堅(jiān)持得好就是一周的時(shí)間，不好的一天都堅(jiān)持不到。剛開始閱讀的時(shí)候，信心滿滿，過(guò)不了多久就像泄了氣的皮球一樣，堅(jiān)持不下去了。這時(shí)教師可以轉(zhuǎn)移一下他們的注意力，讓他們來(lái)寫作，檢驗(yàn)閱讀的效果，當(dāng)學(xué)生把自己的作品寫出來(lái)的時(shí)候，可讓他自己看看進(jìn)步了沒(méi)有。這時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么明顯的變化。教師就要告訴學(xué)生，閱讀是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，寫作更是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程，急功近利是不行的，好讓學(xué)生重拾信心，再度投入到閱讀當(dāng)中去。這樣反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練一段時(shí)間后，學(xué)生的作文寫作能力，會(huì)有很大變化的。教師可從中挑選好的，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，或者幫助學(xué)生發(fā)表作文。一般情況下，學(xué)校有?？?，向?qū)W校的?？扑]學(xué)生的作品，也可以推薦到當(dāng)?shù)氐奈膶W(xué)刊物上發(fā)表，比如高臺(tái)的《表氏文化》《大湖灣》等，上等的還可以發(fā)表到《張掖日?qǐng)?bào)》的學(xué)生天地欄目。特別優(yōu)秀的發(fā)表到甘肅省教育廳主管的《小學(xué)生天地》雜志上。這樣給學(xué)生精神上的鼓勵(lì)，會(huì)讓他們覺(jué)得讀書能帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)收獲。

四、隨時(shí)隨地寫下瞬間的靈感

作文是有靈感的。比如看到某個(gè)人的言語(yǔ)行為，突然想起這就是某類人的典型代表；看到雨后清洗過(guò)的萬(wàn)物，心中就想起了古人寫景的名句，或者是自己心中萌生一種莫名其妙的沖動(dòng)，就想寫幾句話，表達(dá)一下此時(shí)此刻的心情。鑒于此，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，把看到的、聽到的、想到的，不管長(zhǎng)短，寫下來(lái)，或者是在腦海中構(gòu)思成一個(gè)完整的情節(jié)。只要堅(jiān)持下去，當(dāng)拿起筆來(lái)的時(shí)候，曾經(jīng)的情節(jié)就會(huì)一一浮現(xiàn)在腦海中，那么我們順勢(shì)寫下它，再經(jīng)過(guò)加工潤(rùn)色，一篇美文就產(chǎn)生了。當(dāng)然這只是一個(gè)方面，有時(shí)候還要學(xué)會(huì)抄錄，好的字詞句子段落，摘錄下來(lái)，反復(fù)研磨，從中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從而在以后的寫作中加以應(yīng)用。

五、加強(qiáng)作文的修改

小學(xué)生寫作文，很少有靜下心來(lái)細(xì)細(xì)修改的，但是作文是修改出來(lái)的。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師忽略了修改，只要學(xué)生寫完交上來(lái)就行。所以，學(xué)生寫完后一定要讓他們?cè)趶念^到尾細(xì)細(xì)讀一遍，看看有沒(méi)有問(wèn)題。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，第一遍作文，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句等到謀篇布局、中心的提煉等等方面，問(wèn)題很多，所以，這一步萬(wàn)萬(wàn)不能少掉。

小學(xué)生作文，說(shuō)到底一是閱讀二是練習(xí)寫作，這兩步要同時(shí)進(jìn)行，就像人兩條腿走路一樣，少了哪條都不行。所以，教師在日常的訓(xùn)練中，要長(zhǎng)期的堅(jiān)守，以科學(xué)的方法技巧，指導(dǎo)學(xué)生，這樣以后方能取得良好的成績(jī)。

[責(zé)任編輯 吳海婷]