淺談初中英語誦讀教學(xué)

郭英

摘 要：教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，教育能否成功直接影響著國家的未來。社會(huì)發(fā)展需要一些會(huì)學(xué)習(xí)、有能力、心理素質(zhì)強(qiáng)的綜合性高素質(zhì)人才。作為一名初中英語教師，我們的英語教學(xué)要關(guān)心學(xué)生的未來，在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，而英語誦讀教學(xué)就是一種提高初中英語課堂教學(xué)效率的有效方式。通過誦讀教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生與書本的交流，使學(xué)生的個(gè)性得到全面健康的發(fā)展，人格也得到進(jìn)一步的完善。

關(guān)鍵詞：初中英語； 誦讀教學(xué)；興趣；習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0202-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.128

《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師要重視學(xué)生英語聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)。于是，很多英語教師開始遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，在英語課堂的教學(xué)過程中始終注重學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往會(huì)用大量的練習(xí)題占有課堂有限的讀書時(shí)間，或者總是在一遍又一遍不厭其煩地講解主要的知識(shí)點(diǎn)和答題技巧，課堂教學(xué)成了教師的獨(dú)角戲，教師在課堂上講得疲累不堪，學(xué)生在下面聽得索然無味，結(jié)果學(xué)習(xí)效果卻收效甚微。最后導(dǎo)致學(xué)生的單詞不過關(guān)、閱讀理解不充分、學(xué)生的英語語感差、寫作能力更是提不起來。為了提高中考成績，大多數(shù)教師為了提高學(xué)生的英語水平，總是費(fèi)心費(fèi)力的講，結(jié)果卻是付出得不到應(yīng)有的回報(bào)，教學(xué)效率低下。那么，教師怎樣做才能讓英語課堂發(fā)揮其應(yīng)有的促進(jìn)作用，有效提高學(xué)生的英語水平呢？筆者認(rèn)為英語誦讀就是一種有效的教學(xué)策略。誦讀是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是它同時(shí)也注入了新課程改革的新理念。重視誦讀，在讀上多下功夫，就一定能在讀上有所突破。

一、 突出英語誦讀的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

教育行為說到底就是要培養(yǎng)人，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，使我們的學(xué)生形成健全的人格和獨(dú)特的個(gè)性。古代人上學(xué)稱之為“讀書”，我們?cè)谏钪辛鱾髦芏嚓P(guān)于讀書的名言警句：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些富有哲理的話語都充分強(qiáng)調(diào)了讀的重要作用。吟誦是一種心、眼、口并用的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在吟誦的過程中，可以對(duì)其中蘊(yùn)含的知識(shí)有一個(gè)更為深入的理解，對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)誦讀的過程也是學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過程，在不知不覺中將其中的內(nèi)容為我所用就是一種最可貴的境界。

誦讀是一種教學(xué)方法，對(duì)于英語教學(xué)有以下幾個(gè)作用：第一，娛樂作用。有韻律的誦讀能夠讓學(xué)生獲得一種良好的心理體驗(yàn)，使學(xué)生心曠神怡。第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。良好的英語誦讀能夠有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德觀、審美觀、人生觀。良好的誦讀能夠使學(xué)生的行為更為得體，談吐更為高雅，通過反復(fù)的誦讀，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我的反思和提升，這對(duì)于一個(gè)人的良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。第三，誦讀能夠有效提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力。聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的思想基本技能，讀是其中的軸心，只有通過“讀”才能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，將其轉(zhuǎn)化成聽說的能力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、正確了解誦讀的功能和價(jià)值，從而明確誦讀的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的誦讀興趣，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地就文本進(jìn)行反復(fù)誦讀，從而讀出自主探究的興趣，讓學(xué)生通過“讀”將知識(shí)變得更為實(shí)際有效。

二、 強(qiáng)化學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣

郎朗的讀書聲是每一所校園一道亮麗的風(fēng)景線，是一種非常美妙的境界。但是在英語朗讀中很容易出現(xiàn)一個(gè)問題，即學(xué)生從開始到結(jié)束一直是在讀單詞，讀書就是一句空口號(hào)。在課堂教學(xué)中一旦讓學(xué)生朗讀課文就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是把單詞讀漏了，就是把句子的意群讀破了。而教師往往為了趕教學(xué)進(jìn)度根本不重視學(xué)生在教學(xué)過程中的朗讀訓(xùn)練，僅僅是通過問答互動(dòng)的方式完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。所以，在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生根本沒有充分朗讀的時(shí)間，要讓學(xué)生通過誦讀來實(shí)現(xiàn)加深理解、獲得思想啟迪的目的更是無從談起。誦讀是英語學(xué)習(xí)中一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)改革中重視誦讀訓(xùn)練勢(shì)在必行。要想使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誦讀訓(xùn)練的重要性，教師就要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確誦讀。

（一）教給學(xué)生最基本的誦讀技巧

最基本的誦讀技巧是指標(biāo)準(zhǔn)清晰的語音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、快慢緩急的語速、正確的句子停頓，等等。教師要教給學(xué)生一些基本的誦讀技巧，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。文章是作者情感的依托，通過誦讀學(xué)生可以感受作者的喜怒哀樂。所以教師要指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，努力做到：眼到、口到、手到、腦到。心理學(xué)的各項(xiàng)研究都充分表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只用眼睛看、嘴巴讀的方式是不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果的。如果把眼、口、手、腦等多種感官充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生大腦皮層才會(huì)更為活躍，從而有效提高初中英語課堂教學(xué)效果。

（二）用誦讀代替講授，使學(xué)生感受到英語作品的美

在很多教師的傳統(tǒng)觀念中都認(rèn)為，與其把更多的課堂教學(xué)時(shí)間用在讓學(xué)生朗讀上，不如自己多講點(diǎn)。實(shí)際上初中英語教材中的內(nèi)容相對(duì)都是比較簡單的，學(xué)生通過自主探究完全能夠掌握這些內(nèi)容。再者英語是一門交際性很強(qiáng)的語言學(xué)科，古人有云“授之以魚，不如授之以漁”，教師要重視學(xué)生英語語感的培養(yǎng)，教給學(xué)生“捕魚”的方法和能力。經(jīng)常誦讀優(yōu)美的英語文章，可以使學(xué)生的感情更為豐富。在誦讀過程中，學(xué)生有了更加深刻的體會(huì)和感受，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越感興趣。

（三）教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性

教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性，使學(xué)生能夠想讀、樂讀。我們可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，充分利用早自習(xí)時(shí)間做好誦讀工作；第二，課前五分鐘組織學(xué)生朗讀經(jīng)典片段；第三，開展各種形式的誦讀競賽。競賽必然有一定的規(guī)則，這樣的比賽既能保證誦讀的量，又能保證誦讀的質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)誦讀的積極性。

總之，在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，感受作者的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生思想的共鳴，從而有效提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也可以使我們校園生活中書聲朗朗的美景常在。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 吳海婷]