淺析高職院校《英美概況》課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題

吳俊萍　胥芝韻　周歆

【摘要】《英美概況》課程是高職學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)必修課程，對提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)和跨文化交際能力發(fā)揮著重要的作用。文章在課程問卷調(diào)查的分析基礎(chǔ)上，就目前《英美概況》課程在實際教學(xué)中現(xiàn)狀進行深入分析，并指出《英美概況》的教學(xué)領(lǐng)域存在許多問題。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英美概況 就業(yè)崗位需求 現(xiàn)狀與問題

一、《英美概況》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《英美概況》高職學(xué)院英語專業(yè)的必修課，該課程主要介紹以英美為主的英語國家的知識，涉及政治經(jīng)濟、歷史地理、文化宗教、風俗及社會生活等。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生更好了解英美的思維方式、價值取向；熟悉風俗習(xí)慣等，促使學(xué)生運用英語語言的能力和跨文化交際能力的更好提升。但當前《英美概況》的教學(xué)大綱中的課程設(shè)置與培養(yǎng)就業(yè)崗位所需人才有差距、教學(xué)模式依舊以傳統(tǒng)教學(xué)為主，以理論教學(xué)為主，忽視教學(xué)的實踐性和交際性，教學(xué)內(nèi)容重難點設(shè)定存在不足及課程考核方式缺乏實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)改革已迫在眉睫。

二、《英美概況》課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)大綱與就業(yè)崗位需求有差距。當前，高職院校英美概況的教學(xué)大綱由本校教師自主的編制。通過對數(shù)所高職院校教學(xué)大綱文稿調(diào)研，及對課程主講教師和參編大綱老師的訪談，發(fā)現(xiàn)的教學(xué)大綱大都停留在課程內(nèi)容層面的，未切實從高職人才培養(yǎng)層面，缺乏從培養(yǎng)社會所需人才來規(guī)劃教學(xué)大綱的總結(jié)構(gòu)，與就業(yè)崗位要求存在差距。

許多學(xué)院在編制教學(xué)大綱時，把本教材所有章節(jié)一字不漏地羅列，大綱重視英美政治、經(jīng)濟體制、歷史、宗教理論知識，缺乏從高職人才培養(yǎng)方向?qū)虒W(xué)內(nèi)容重難點把控。以英美歷史章節(jié)為例，教學(xué)大綱中把重要歷史事件及各種歷史典故作為重點、難點，課時分配8-10課時，占總課時的四分之一；而英美休閑文化和習(xí)俗的基本特征，僅分配4課時，蜻蜓點水提及。對于高職英語專業(yè)學(xué)生來說，就業(yè)方向主要是從事與外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的工作，就業(yè)崗位要求學(xué)生具備專業(yè)外貿(mào)知識和跨文化交際能力。與外商建立貿(mào)易往來，扎實專業(yè)外貿(mào)知識是關(guān)鍵，但跨文化交際能力同樣會影響與外商進行談判、洽談、交流等活動，對外商的心理、語言等基本特征難以及時把握，易產(chǎn)生誤解，給商業(yè)洽談帶來障礙。可見，以理論知識為主導(dǎo)的傳統(tǒng)《英美概況》教學(xué)大綱，與就業(yè)崗位對高職學(xué)生所需要的“實用型技能”存在差距。

2.課堂教學(xué)模式單一，缺少實踐教學(xué)。課堂教學(xué)中，以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式——教師過于注重教學(xué)內(nèi)容教授，忽視課堂任務(wù)的實踐性和交際性，學(xué)生難于把課堂所學(xué)知識運用于實際。在教學(xué)中，由于課程內(nèi)容信息量大且課時嚴重不足，課程主講教師往往采取以教師為中心，照本宣科，灌輸式講述課文；即使老師使用多媒體授課，課堂也是把相配套的課件播放給學(xué)生，學(xué)生疲于埋頭記錄，師生之間缺少對主題交流與互動，學(xué)生被動接受文字、圖片、音頻和視頻；傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)手段單調(diào)，過程枯燥，缺乏趣味性和實用性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏熱一情和主動性。課堂教學(xué)學(xué)生往往出現(xiàn)對所學(xué)的知識印象一淡薄、記憶模糊的現(xiàn)象。許多學(xué)院《英美概況》課程教學(xué)過分地偏向于語言知識點的講授，只重視政治、經(jīng)濟體制、歷史、宗教信仰方面的知識；課堂教學(xué)缺少實際操練的活動機會，導(dǎo)致學(xué)生難于高效理解和鞏固理論教學(xué)中知識，難于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維。

3.課程考核缺乏實踐環(huán)節(jié)。高職院校英美概況課程的考核形式是平時成績和期末考試相結(jié)合的方式，平時成績和期末考試成績分別占考核總成績的40%和60%。平時成績依據(jù)課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度及出勤率方面，平時成績完全由老師的評定，主觀性過于多，缺少學(xué)生的自評和互評；期末考試以筆試形式，內(nèi)容側(cè)重每章節(jié)理論客觀題，以記憶性知識點居多，理解記憶內(nèi)容如英美兩國的基本地理常識，重大歷史事件，基本政治體制，文學(xué)常識，基本禮儀。當前，英美概況課程的考核只是注重基本理論知識的掌握，缺乏實踐環(huán)節(jié)考核，與就業(yè)崗位需求掛鉤，考核內(nèi)容就業(yè)崗位需求掛鉤，缺失崗位相對應(yīng)的技能和能力訓(xùn)練項目考核，無法體現(xiàn)課程與實踐應(yīng)用的密切聯(lián)系性。

4.教師缺乏直接的西方文化背景知識和經(jīng)歷?！队⒚栏艣r》課程內(nèi)容涉及英語國家的政治、經(jīng)濟、文化等諸多方面，信息量大而繁雜，主講教師要全面和透徹地向?qū)W生講授相關(guān)內(nèi)容，自身不僅要具備扎實的語言基礎(chǔ)和能力，更需要厚實的西方文化知識積累。但是由于大多數(shù)外語教師獲得到國外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和生活的機會甚少，所以在授課過程中，對于有些內(nèi)容老師也只能淺嘗輒止，難于深入解釋，學(xué)生的理解程度自然會相對較差。

三、結(jié)語

為切實達到高職院校人才培養(yǎng)目標，英美概況課程的教學(xué)大綱編寫以就業(yè)為導(dǎo)向，高職院校應(yīng)當按職業(yè)崗位對人才的需求來制定培養(yǎng)方案。加快《英美概況》教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，課程教學(xué)要參插趣味性強、操作性強的教學(xué)實踐活動。更新課程考核方式，從多角度來評測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？己朔绞綉?yīng)采用形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，考核內(nèi)容增加技能和能力相關(guān)的實踐考核項目。高職院校應(yīng)給教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機會，加強教師隊伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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