微信公眾平臺(tái)在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究

朱杰

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長(zhǎng)期存在的積習(xí)。通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識(shí)傳授的階段，第二是吸收和消化的過程，即知識(shí)內(nèi)化的過程。因此改變教學(xué)模式，從單向的講授，改為通過課前、課中、課后的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微信公眾平臺(tái)；廣播

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念和內(nèi)涵

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生可以在課堂外的時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)，通過教師的微信公眾平臺(tái)或者視頻等方式獲取知識(shí)，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂上，則變?yōu)槔蠋煷鹨山饣?、同學(xué)之間針對(duì)知識(shí)點(diǎn)互相交流的場(chǎng)所，這樣能夠更好的幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到更好的教育效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

在全球，每天至少有數(shù)億學(xué)生走進(jìn)教室學(xué)習(xí)。這些教室基本上是相同的。老師站在黑板前授課時(shí)，學(xué)生在不斷的在記筆記。這種方式完全忽略每個(gè)孩子能力的不同。學(xué)生接受的是一樣的信息，一樣的進(jìn)度。當(dāng)老師呈現(xiàn)一樣的知識(shí)時(shí)，每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)是不同的。

利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，每天學(xué)生在家，通過個(gè)性化的平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)理解較好的學(xué)生，遇到不會(huì)的問題可以馬上查看講解，不把問題留到后面。知識(shí)理解能力強(qiáng)的學(xué)生，也不再覺得無聊，因?yàn)樗梢愿鶕?jù)自己的能力做額外的練習(xí)。知識(shí)理解能力較差的學(xué)生，也不再糾結(jié)，因?yàn)樗梢苑磸?fù)學(xué)習(xí)他沒有掌握的內(nèi)容，如果他真的無法進(jìn)行，可以尋求老師和同學(xué)們的幫助?；?dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓他和同學(xué)們及老師的溝通變得簡(jiǎn)單高效。

翻轉(zhuǎn)課堂使老師對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真正了解成為可能。上課前老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同情況單獨(dú)備課，解決學(xué)生的個(gè)性化問題。學(xué)生直接獲取知識(shí)，老師也更加關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的效果和能力。

二、播音主持專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

播音與主持藝術(shù)是一個(gè)新興的交叉學(xué)科，主干學(xué)科是中國(guó)語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)。目前，全國(guó)有百余所院校開設(shè)了播音與主持藝術(shù)專業(yè)，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校不僅有中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院這樣的專業(yè)院校，還有綜合大學(xué)、藝術(shù)院校甚至還有一些理工科院校也在開設(shè)該專業(yè)。雖然開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的院校多了，但是，卻有很多學(xué)校培養(yǎng)不出社會(huì)需要的播音主持人才?？偨Y(jié)起來大概有這么幾點(diǎn)原因：

1.在教學(xué)體系上，大部分院校以中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院教學(xué)體系為藍(lán)本進(jìn)行課程設(shè)置，開展教學(xué)和科研工作，缺乏各個(gè)院校培養(yǎng)人才的特色。

2.各個(gè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，尤其是一些普通院校，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這對(duì)教師教學(xué)是一個(gè)極大挑戰(zhàn)。

3.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提升。很多院校為了迅速擴(kuò)展專業(yè)，開辦了播音主持專業(yè)，在師資配備上明顯不足。這是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，教授該專業(yè)的教師應(yīng)該具有一定的語言學(xué)、傳播學(xué)、文藝學(xué)的研究背景，并且有一定的媒體工作經(jīng)驗(yàn)，才能給學(xué)生帶來更多實(shí)用的知識(shí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的目的

能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。通過使用率較高的微信作為教學(xué)輔助工具，設(shè)計(jì)課前、課中、課后教學(xué)新模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息抓取和文本創(chuàng)作的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段

（一）課前環(huán)節(jié)策略

廣播節(jié)目主持課程教學(xué)中，教師利用微信公眾平臺(tái)向?qū)W生推送媒介前沿信息、優(yōu)秀廣播節(jié)目案例、優(yōu)秀廣播人物故事、典型節(jié)目分析、主持技巧、學(xué)生作品等內(nèi)容。通過易于傳播的“軟文體”，學(xué)生可以利用零散的時(shí)間學(xué)習(xí)，將知識(shí)碎片化的傳遞給學(xué)生。學(xué)生通過朋友圈的轉(zhuǎn)發(fā)評(píng)論，提高對(duì)議題的討論深度，并可以在線下形成一個(gè)輿論場(chǎng)，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的精髓在于，抓住學(xué)生的零散時(shí)間，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和能力。

教師也會(huì)針對(duì)授課內(nèi)容，在微信平臺(tái)發(fā)布一些可供學(xué)生討論的問題，學(xué)生針對(duì)問題通過微信平臺(tái)反饋給教師，從而幫助教師了解學(xué)生知識(shí)掌握水平，便于教師在課前針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要做更充足的準(zhǔn)備?；蚴菍⑹谡n內(nèi)容中提及的案例提前發(fā)給學(xué)生欣賞分析。預(yù)習(xí)議題的設(shè)置也會(huì)同步發(fā)送給學(xué)生，便于學(xué)生查閱資料，為上課做充足準(zhǔn)備。

（二）課中環(huán)節(jié)策略

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一是最大限度的通過課前預(yù)習(xí)延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。每節(jié)課的前五分鐘，教師都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行五分鐘課前演講，課前演講的內(nèi)容是學(xué)生自主選擇，教師主導(dǎo)的。是對(duì)課程內(nèi)容的深化和拓展，旨在開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作各種類型節(jié)目，完全仿真模擬電臺(tái)直播的諸多要素。微信平臺(tái)作為直播模擬的工具，在學(xué)生直播過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行信息獲取與節(jié)目互動(dòng)。

（三）課后環(huán)節(jié)策略

課后的授課效果反饋是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是翻轉(zhuǎn)課堂關(guān)注的重點(diǎn)。課后的知識(shí)鞏固是課堂內(nèi)容的延伸。在廣播節(jié)目創(chuàng)作課程中，學(xué)生每周都要制作若干期廣播節(jié)目，微信平臺(tái)的傳播特性在課后效果反饋層面起到了重要作用。通過群發(fā)學(xué)生作品，可以看到每個(gè)作品被點(diǎn)擊及分享的次數(shù)，微信平臺(tái)的評(píng)論功能和打賞功能也是判斷作品傳播效果的重要依據(jù)。

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的應(yīng)用，高等教育信息化也被提上日程。微信平臺(tái)的應(yīng)用不是翻轉(zhuǎn)課程的唯一手段，只是順應(yīng)學(xué)生媒介使用習(xí)慣的一項(xiàng)策略。廣播節(jié)目主持課程的教學(xué)實(shí)踐只是媒體類專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，相信未來在實(shí)踐中會(huì)有更多科學(xué)手段及方法。

（作者單位：大連藝術(shù)學(xué)院）