初級(jí)留學(xué)生習(xí)得“二”和“兩”偏誤案例分析及解決對(duì)策

金真

摘 要：偏誤是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中極其重要的部分，“二”和“兩”都屬于初級(jí)留學(xué)生容易出現(xiàn)偏誤的詞，本論文從HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)搜集相關(guān)偏誤案例，對(duì)案例進(jìn)行歸類分析同時(shí)提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：偏誤；二；兩

“二”和“兩”都屬于二級(jí)詞匯，是初級(jí)留學(xué)生容易用錯(cuò)的詞，留學(xué)生習(xí)慣用“二”，所以其中應(yīng)該用“兩”卻用成了“二”的偏誤最多。

一、“二”和“兩”偏誤案例分析

“二”和“兩”都屬于數(shù)量詞，都可以表示數(shù)目，除此之外，“兩”還可以當(dāng)作量詞。

（一）第一類偏誤案例分析

1.*我在中國(guó)可能二個(gè)月了。

我在中國(guó)可能有兩個(gè)月了。

2.*我買了二張票。

我買了兩張票。

3.*我做了作業(yè)二個(gè)多小時(shí)。

我做了兩個(gè)多小時(shí)作業(yè)了。

4.*他買二幅畫。

他買了兩幅畫。

5.*那二個(gè)人也是巴拿馬的。

那兩個(gè)人也是巴拿馬的。

6.*去廣州，在廣州過(guò)二天。

去廣州，在廣州待兩天。

7.*我以前住新加坡二年多。

我以前在新加坡住了兩年多。

8.*下午二點(diǎn)我坐出租車去學(xué)校。

下午兩點(diǎn)我坐出租車去學(xué)校。

9.第二個(gè)地方是萬(wàn)里長(zhǎng)城。

10.*我建我的小國(guó)家，地下一層，地上二層的大房子。

我建我的小國(guó)家，地下一層，地上兩層的大房子。

11.一層是我父母住的，二層是我和孩子們住的。

例句1-8都屬于偏誤，這些句子中的“二”都應(yīng)該改為“兩”，因?yàn)樵凇皞€(gè)、張、幅、天、年”等一般量詞前用“兩”，不用“二”。當(dāng)“二”前面有“第”表示序數(shù)詞時(shí)則后面可以跟這類一般量詞，如例9。例10和例11同理，例10中的“二層”是個(gè)基數(shù)詞，包括第一層和第二層，而“層”屬于一般量詞，所以應(yīng)將“二”改為“兩”。但是，例11的“二層”是序數(shù)詞，實(shí)際是指“第二層”，所以，不必將“二”改成“兩”。

（二）第二類偏誤案例分析

8.*我的班有三位老師，二位是王老師，一是林老師。

我們班有三位老師，其中有兩位王老師，一位林老師。

這個(gè)句子中的“二位”應(yīng)該改為“兩位”，但這里并不單單因?yàn)椤拔弧笔且话懔吭~。在生活中確實(shí)有“二位”這樣的說(shuō)法，例如：“你們二位也一起去嗎？”“抱歉，打擾了你們二位。”“您二位，里邊請(qǐng)?！薄岸幌壬?，想要些什么？”

由上述例子可以看出“二位”往往用于稱呼對(duì)方，尊敬的意味比較濃。前面如果跟了“你們、您”等時(shí)，后面一般不出現(xiàn)被計(jì)量的詞語(yǔ)，因?yàn)橥ǔ３霈F(xiàn)“二位”的句子都是當(dāng)面稱呼，語(yǔ)境很清楚，例如不說(shuō)“你們二位先生”等?！岸弧贝蠖鄶?shù)情況都是稱呼第二人稱，有時(shí)稱第三方，但第三方一般在場(chǎng)且能聽到這一對(duì)話，例如“請(qǐng)你把這二位的行李拿上去?！?/p>

“兩位”往往稱第三方，計(jì)量的意味比較重，且語(yǔ)境往往不清晰，所以后面往往帶被計(jì)量的詞語(yǔ)，第8句的偏誤例句就是稱第三方，語(yǔ)境不清晰，屬于客觀敘述一件實(shí)事。

（三）第三類偏誤案例分析

9.*爸爸照二三張照片。

爸爸照了兩三張照片。

這是一個(gè)概數(shù)，概數(shù)后的量詞是一般量詞時(shí)用“兩”，例如：兩三天、兩三本。當(dāng)概數(shù)后的量詞是傳統(tǒng)度量衡單位時(shí)，前用“兩”和“二”都可以，但是以用“二”為常，例：二（兩）三里。當(dāng)“兩”用作重量單位量詞時(shí)，前用“二”。其中新興的度量衡單位前大多數(shù)用“兩”，例：兩公里。

如果這個(gè)例句中表示的是“二十三張”，則需用“二”，因?yàn)樵凇笆鼻耙话阌谩岸?。在“百”前可以用“二”也可以用“兩”，在“千”“萬(wàn)”“億”前多用“兩”。此外，表示小數(shù)、分?jǐn)?shù)時(shí)一般用“二”，例：零點(diǎn)二、二分之一等。當(dāng)做數(shù)字讀，在數(shù)學(xué)中運(yùn)用，不連量詞時(shí)用“二“，例：一加一等于二。“半兒”前用“兩”，如：分成兩半兒。

二、解決對(duì)策

據(jù)上述分析可得，第一類的偏誤最多，即在一般量詞前需要用“兩”，需作為重點(diǎn)講解，其余幾類，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏誤后或者是語(yǔ)法點(diǎn)涉及到時(shí)再進(jìn)行講解。

對(duì)于第一類偏誤，采用講解語(yǔ)法規(guī)則并練習(xí)搭配的方式進(jìn)行講解。語(yǔ)法規(guī)則一：兩+一般量詞。搭配：兩個(gè)、兩張、兩幅、兩點(diǎn)、兩天、兩年、兩層等等。語(yǔ)法規(guī)則二：表示序數(shù)詞時(shí)需要用“第二”。搭配：第二天、第二個(gè)等等。對(duì)于第二類偏誤，遇到時(shí)再進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，表示序數(shù)詞時(shí)用“兩位”，只有在餐廳、酒店等地才會(huì)用“二位”，平時(shí)較少用。第三類偏誤采用搭配方式，因?yàn)轭愃贫镞@樣的量詞較少，例如：二里、二兩。對(duì)于個(gè)十百千萬(wàn)等詞上的“二”和“兩”也采用相同方法，例如：二十三、二百二十三（兩百二十三）、兩千兩百二十三。

綜上所述，“二”和“兩”是留學(xué)生容易產(chǎn)生偏誤的詞匯，教師講解時(shí)要重點(diǎn)講解第一類偏誤，采用公式法并結(jié)合搭配進(jìn)行講解，同時(shí)以搭配方式講解其他偏誤。

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（作者單位：東北師范大學(xué)國(guó)際漢學(xué)院）