提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

范家妃

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸在教育領(lǐng)域得到了普及?，F(xiàn)在，提高使用多媒體輔助教學(xué)的效率，已經(jīng)成為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一部分，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中也更多地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)椋`活地運(yùn)用多媒體進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題形象化，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本文中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題和提升其教學(xué)效率的有效措施進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體輔助教學(xué)；存在問(wèn)題；有效措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0113

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，相關(guān)教育部門(mén)越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)硬件設(shè)備的投入，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)在高中全面實(shí)施。加上高中數(shù)學(xué)是一門(mén)集數(shù)形于一身的學(xué)科，抽象性大、邏輯性強(qiáng)等，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)大量不能相比的優(yōu)點(diǎn)，比如交互性強(qiáng)、圖文并茂、可控制、大容量性、快速靈活性，正好符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。多媒體輔助教學(xué)成為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要手段之一。但是高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)也存在一些不可忽視的問(wèn)題。如：部分教師過(guò)于注重多媒體教學(xué)而放棄了傳統(tǒng)教學(xué)，過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體，影響了教學(xué)效果。因此，教師要將多媒體有機(jī)地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)多媒體與數(shù)學(xué)課程的有效整合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中提升多媒體輔助教學(xué)效率的一些想法。

一、高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 過(guò)分依賴(lài)多媒體，盲目追求形式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一部分教師將作為輔助作用的多媒體作為了課堂教學(xué)的主要手段，片面地追求多媒體的教學(xué)功能，忽視了教學(xué)本質(zhì)和內(nèi)容。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不管是適合用多媒體還是不適合用，都會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而不僅造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，還無(wú)法提高教學(xué)效率。如果教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)，無(wú)論公式推導(dǎo)還是例題講解、課后作業(yè)，教師只是對(duì)PPT進(jìn)行解說(shuō)，省去了教師的板書(shū)過(guò)程，無(wú)法進(jìn)行透徹的分析，而學(xué)生經(jīng)常只看多媒體課件的演示，失去了必要的筆記思維訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生的思維的展開(kāi)過(guò)程直接被形象的圖像和文字影響，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解只能停留在表面的印象，過(guò)了一段時(shí)間就忘得一干二凈，無(wú)法很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。還有部分教師過(guò)于追求多媒體教學(xué)的形式，在多媒體課件中插入過(guò)多的圖片和動(dòng)畫(huà)，吸引了學(xué)生的注意力，反而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率下降。

2. 忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師往往注重演示過(guò)程，把一切問(wèn)題都直觀化、形象化、生動(dòng)化，這不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，而高中數(shù)學(xué)學(xué)科剛好具有抽象性大、思維邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要學(xué)生具有極強(qiáng)的思維邏輯能力、概括能力和分析歸納能力，教師過(guò)于注重演示過(guò)程，把數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化，而沒(méi)有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿做題，沒(méi)有自己進(jìn)行思考，這樣做很大程度上忽視了學(xué)生思維能力和分析歸納能力的培養(yǎng)。此外，在這一過(guò)程中，教師普遍忽視與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生上課就只看屏幕，不看教師，師生間的互動(dòng)活動(dòng)越來(lái)越少，還剝奪了學(xué)生充分思考的時(shí)間，減少了學(xué)生自主的活動(dòng)，壓抑了學(xué)生解題靈感，使得學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)甚至?xí)恢毕陆怠?/p>

3. 教師多媒體運(yùn)用水平不高，設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)

大多數(shù)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體都是從網(wǎng)上下載一些課件，只做一些修改，這些課件往往缺乏對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的深刻剖析。有的數(shù)學(xué)教師也自己制作課件，但是由于對(duì)多媒體應(yīng)用能力較低，只是把黑板板書(shū)搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡(jiǎn)單地組合在一起，并未充分發(fā)揮電腦多媒體的效能。加上制作課件耗時(shí)多、難度大，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師很難做到既符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，又充分體現(xiàn)多媒體優(yōu)勢(shì)的課件。

二、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的有效措施

1. 提高教師多媒體教學(xué)運(yùn)用能力

多媒體輔助教學(xué)是希望借助其先進(jìn)的教學(xué)手段，將一些抽象的、用傳統(tǒng)教學(xué)手段不易表現(xiàn)的、學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，以形象、直觀、簡(jiǎn)潔、易懂的方式展現(xiàn)出來(lái)。要提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率，就需要將教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力提高。其中包括：多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織和互動(dòng)能力、多媒體輔助教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋能力等。這就要求高中數(shù)學(xué)教師一方面要懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，一方面要懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，有一定的文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)方面等常識(shí)，有藝術(shù)修養(yǎng)等。高中數(shù)學(xué)教師更新教育理念，樹(shù)立正確的多媒體教學(xué)觀，還要擴(kuò)大自身的學(xué)術(shù)視野、不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，提高學(xué)科學(xué)術(shù)水平。

2. 適時(shí)、正確地運(yùn)用多媒體

多媒體教學(xué)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段。采用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能只按其課件按部就班地地進(jìn)行演示、演播，教師的講解和必要的板書(shū)要穿插其中，采取板書(shū)教學(xué)和多媒體展示教學(xué)相結(jié)合，以改善多媒體教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為松散、學(xué)生視覺(jué)疲勞的情況。還可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的使用類(lèi)型。

3. 加強(qiáng)師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，有效的師生交往，對(duì)話、交流的重要性關(guān)系到學(xué)生是否充分展示自己、發(fā)揮自己的積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的情感感染力不僅是一種間接的、無(wú)形的情感情境，而且也是一種培養(yǎng)學(xué)生情感、溝通學(xué)生思想、完成雙向交流的心理力量。因此，在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該多采取有效的途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增進(jìn)師生間的情感溝通，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望受到表?yè)P(yáng)、肯定，所以教師要多使用鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。

多媒體輔助教學(xué)成為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要手段之一。因此，教師要學(xué)習(xí)必備的多媒體軟硬件知識(shí)，不斷地提升教師多媒體的使用水平。

（作者單位：廣西欽州市第二中學(xué) 535000）