初中美術(shù)課之本土剪紙教學(xué)初探

林韻

【摘 要】立足當(dāng)?shù)丶艏埼幕瘍?yōu)勢(shì)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，提高觀察的能力，練好剪紙基本功的前提下，貼近生活嘗試創(chuàng)作，先易后難，給學(xué)生建立一個(gè)接觸本土剪紙文化的平臺(tái)，有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】欣賞 觀察力 概括變形 裝飾 造型 命題創(chuàng)作

所謂“絢爛之極，歸于平淡”，大概就是對(duì)剪紙藝術(shù)最好的詮釋?zhuān)恳环艏埶囆g(shù)作品都寄托了我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的渴望。它們拙中取巧、樸中顯美，幾千年來(lái)以獨(dú)特的裝飾風(fēng)格和民族語(yǔ)言流傳于民間，給人們帶來(lái)精神上的愉悅。剪紙是我們祖先用他們勤勞的雙手和聰明才智創(chuàng)造的民族傳統(tǒng)藝術(shù)。初中美術(shù)課中導(dǎo)入本土剪紙教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛(ài)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，提高學(xué)生的審美能力，真正做到以美育人。

一、在欣賞中提高觀察力，培養(yǎng)有意識(shí)臨摹

溫嶺剪紙歷史悠久，溫嶺海洋剪紙代表人物有：韓偉，郭獻(xiàn)忠，陳榮新，林榮文等，這些藝術(shù)家的作品具有鮮明的創(chuàng)作風(fēng)格，追求明快、概括，注重強(qiáng)烈的裝飾味和抒情性。他們的作品不但求變更新而且構(gòu)圖均衡飽滿，這些都說(shuō)明了我們不但具有剪紙教學(xué)的地域文化優(yōu)勢(shì)，而且剪紙藝術(shù)家的優(yōu)秀作品還給學(xué)生們提供了豐富的欣賞資源。例如，使用郭獻(xiàn)忠老師的剪紙作品《大奏鼓》正式進(jìn)入剪紙作品欣賞，我運(yùn)用作品拆解和實(shí)物對(duì)比欣賞的方法能夠讓學(xué)生更加清晰地理解剪紙作品平面化、形象簡(jiǎn)練、夸張變形，講究裝飾味和抒情味等特點(diǎn)。

臨摹是必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)剪紙藝術(shù)家作品的觀察、分析、比較繪制，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力。不僅能掌握剪紙的特點(diǎn)，而且能從中找到一些規(guī)律性的東西。在這一環(huán)節(jié)中，我首先用一幅作品，給學(xué)生一定的時(shí)間，然后聽(tīng)取大家的觀后感，學(xué)生的思維定格不一，就會(huì)得出不同的結(jié)果，把好的想法拿出來(lái)交流共享，在拓展學(xué)生思維空間的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有意識(shí)地臨摹地方剪紙藝術(shù)家的作品。

二、PS軟件演示，輕松掌握外部輪廓概括變形

受到工具和材料的局限，要求剪紙?jiān)谔幚硗庑螘r(shí)，要抓住物象的特征，因此，就不能采取自然主義的寫(xiě)實(shí)手法。要求抓住形象的動(dòng)態(tài)特征，形體要突出，形成樸實(shí)、大方的美感，物象姿態(tài)要夸張、動(dòng)作要大，姿勢(shì)要優(yōu)美，就像舞臺(tái)上的亮相動(dòng)作一樣，富有動(dòng)感。所以，在剪紙中的人物比例不再是現(xiàn)實(shí)中的1：7，而是會(huì)變形處理成1：5，為了更直觀地展現(xiàn)人物外形輪廓的變形，我運(yùn)用圖像處理軟件，把現(xiàn)實(shí)中的人物形象摳出來(lái)處理成剪影，然后再運(yùn)用自由變換把剪影處理成剪紙比例，最后調(diào)整邊緣把細(xì)節(jié)處平滑處理，使外形輪廓省略掉瑣碎的細(xì)節(jié)，整體外形顯得更加簡(jiǎn)約概括。輪廓的夸張變形處理和概括處理過(guò)程讓學(xué)生們了然于心，輕松掌握了人物剪紙輪廓的概括變形方法。

三、循序漸進(jìn)，由外入內(nèi)，合理運(yùn)用裝飾紋樣

剪紙的裝飾紋樣是許多民間剪紙藝人在長(zhǎng)期的剪紙實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的用于表現(xiàn)特定事物、美化事物塊面的裝飾紋樣。常用的剪紙裝飾紋樣有鋸齒紋、月牙紋、魚(yú)鱗紋、漩渦紋、云紋等。通常在同一幅作品中會(huì)用上幾種裝飾紋樣。例如月牙紋可以體現(xiàn)衣物的褶皺和動(dòng)物的軀體動(dòng)態(tài)。課堂上利用PPT直接出示紋樣的運(yùn)用歸類(lèi)，讓學(xué)生懂得在適當(dāng)?shù)牟课贿\(yùn)用上合適的裝飾紋樣不但可以清晰地勾勒出物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且起到錦上添花的作用。了解之后讓學(xué)生上講臺(tái)運(yùn)用白板在原先概括變形的人物剪紙輪廓的基礎(chǔ)上添加合適的裝飾紋樣。（事先分圖層存儲(chǔ)了一些不同的適合紋樣，學(xué)生可拖動(dòng)疊放在相應(yīng)的位置上），放得合適的老師立刻給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)也提醒在作品中不能濫用紋樣，不然會(huì)破壞畫(huà)面中的整體塊面感。

四、由簡(jiǎn)入繁，運(yùn)用剪紙?jiān)煨图记桑x予韻律美

對(duì)稱(chēng)，是形式美的傳統(tǒng)技法，是剪紙藝術(shù)創(chuàng)作的一種基本造型技巧。對(duì)稱(chēng)通過(guò)等形等量物體有規(guī)律的變化和排列，利用相同或相似元素的重復(fù)出現(xiàn)，形成連續(xù)不斷的空間序列，產(chǎn)生一種韻律美和節(jié)奏美，給人感受秩序、均衡、莊重、大方、整齊的和諧之美。同時(shí)，對(duì)稱(chēng)也寓意完美和成雙成對(duì)的吉祥。因此常常受到剪紙藝術(shù)家的歡迎。通過(guò)以上步驟，學(xué)生完成了單個(gè)的剪紙人物形象。在這基礎(chǔ)上，稱(chēng)熱打鐵，讓學(xué)生們運(yùn)用上軸對(duì)稱(chēng)、水平翻轉(zhuǎn)對(duì)稱(chēng)、上下對(duì)稱(chēng)等多種造型技巧，把單一的剪紙人物作品豐富化，成熟化，使作品的構(gòu)圖更加完整，更加飽滿。

五、貼近生活，設(shè)定命題，激發(fā)創(chuàng)作潛能

命題創(chuàng)作是進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)，熟練掌握剪紙的基本技能，但要貼近學(xué)生生活，從他們身邊的熟悉的環(huán)境入手，遵從先易后難的原則，排除學(xué)生的畏難情緒，在創(chuàng)作過(guò)程中，再給他們耐心地指導(dǎo)，針對(duì)不同作品的風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生修改，學(xué)生基本上能完成一幅完整的作品。例如，我以“新溫嶺，新感受”為主題，并利用美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用課所學(xué)的圖形創(chuàng)作方法之異形同構(gòu)法順勢(shì)利導(dǎo)帶入到剪紙創(chuàng)作中，啟發(fā)思考，學(xué)生們豁然開(kāi)朗，思如泉涌，好點(diǎn)子層出不窮，這時(shí)，涂成同學(xué)突發(fā)奇想地說(shuō)：“可不可以運(yùn)用新溫嶺的英文字體和代表家鄉(xiāng)的名勝古跡等圖形同構(gòu)在一個(gè)畫(huà)面里呢？”我真為他的創(chuàng)意感到驚嘆，接下來(lái)，以小組合作的方式，每組用一個(gè)字母和一個(gè)家鄉(xiāng)名勝古跡進(jìn)行同構(gòu)創(chuàng)作。設(shè)定貼近生活的命題，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作才情，既出了好作品又抒發(fā)了愛(ài)鄉(xiāng)情，真是一舉兩得。

以上是本人在教學(xué)過(guò)程中本著發(fā)揚(yáng)當(dāng)?shù)丶艏埼幕l(fā)展本土剪紙藝術(shù)為目的，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，打破單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在剪紙的欣賞、變形、裝飾、創(chuàng)作方面做的教學(xué)嘗試，收獲頗豐。

參考文獻(xiàn)

[1]《亦教亦美》.浙江人民出版社

[2]《剪紙藝術(shù)》.王忠誠(chéng).編著.吉林文史出版社

[3]《中國(guó)剪紙創(chuàng)作與創(chuàng)新》要紅霞.著.金盾出版社

[4]《初中美術(shù)課剪紙教學(xué)初探》蔣曉瑛.2013年8月中小學(xué)教育15—16期