大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)效果研究

王香珺 徐琴 馬婷婷

【摘要】：隨著互聯(lián)網(wǎng)云時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)對(duì)各個(gè)社會(huì)群體都產(chǎn)生無可替代的影響，社會(huì)各層人士都在積極主動(dòng)的從互聯(lián)網(wǎng)中更加方便快捷的汲取知識(shí)營養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)課堂的興起之風(fēng)席卷全國各大高校。作為知識(shí)創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用和人才培養(yǎng)基地，高校學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)課堂的主要使用群體，各大高校破舊立新，突破傳統(tǒng)教學(xué)的框架，積極引入網(wǎng)絡(luò)課堂，與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合。但由于多方面的原因，網(wǎng)絡(luò)課堂并不能完全發(fā)揮其作用。因而，提高網(wǎng)絡(luò)課堂成效的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;網(wǎng)絡(luò)課堂;大學(xué)生;成效;各大高校;約束力

網(wǎng)絡(luò)課堂地位逐步上升，特征鮮明，符合大學(xué)生這個(gè)群體的學(xué)習(xí)需要，不受傳統(tǒng)課堂固定時(shí)間固定地點(diǎn)的約束，可由大學(xué)生自行選擇合適時(shí)間、基于自己的興趣愛好開展學(xué)習(xí)。國外對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的研究起步較早，不僅在理論方面有所突破，更在實(shí)踐領(lǐng)域大膽應(yīng)用。而國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課堂起步較晚但發(fā)展較快，從1998年9月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)，浙江大學(xué)，湖南大學(xué)和北京郵電大學(xué)試點(diǎn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育至今。全國已有672所普通高等院校建立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院1。網(wǎng)絡(luò)課堂的興起大大緩解了大學(xué)生每學(xué)期選課時(shí)期“僧多粥少”的現(xiàn)象。目前網(wǎng)絡(luò)課堂面臨的主要問題是沒有傳統(tǒng)課堂一樣的約束力，學(xué)生自我管理能力下降，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課堂成效不高。

本文旨在通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的成效現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的分析，運(yùn)用系統(tǒng)化的方法探索出網(wǎng)絡(luò)課堂成效不高的原因，并提出提高學(xué)生自我管理能力，進(jìn)而提高網(wǎng)絡(luò)課堂成效的解決辦法。

一、 網(wǎng)絡(luò)課堂的現(xiàn)狀

1、信息時(shí)代的巨大推動(dòng)力下開展網(wǎng)絡(luò)課堂已勢(shì)在必行。網(wǎng)絡(luò)課堂自身具有幾大優(yōu)勢(shì)：①教育信息的共享，網(wǎng)絡(luò)課堂提供的課堂種類豐富，迎合大學(xué)生多種多樣的興趣愛好，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展. ②接受教育不受時(shí)空限制，學(xué)生不再受傳統(tǒng)課堂固定時(shí)間固定位置的約束，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，可獲得傳統(tǒng)課堂一樣的學(xué)分積累。③多媒體多感官刺激效果好。與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)課堂利用互聯(lián)網(wǎng)開展，這種形式更迎合大學(xué)生群體的需求。④超級(jí)鏈接，溝通便捷，便于合作，協(xié)商，求助2。網(wǎng)絡(luò)課堂的成績(jī)組成比例合理，克服了傳統(tǒng)課堂期末考試所占比重過大的弊端，更加注重平時(shí)表現(xiàn)。

2、①與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)課堂興起時(shí)間短，發(fā)展顯然還不夠成熟，還具有相當(dāng)巨大的潛力。②網(wǎng)絡(luò)課堂雖然解決了傳統(tǒng)課堂“僧多粥少”的現(xiàn)象，但可由調(diào)查問卷顯示，很多選擇網(wǎng)絡(luò)選修課的同學(xué)，很多是學(xué)期末時(shí)將一學(xué)期的課堂全部聽完，這顯然不能收到應(yīng)有的效果。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)選修課布置的課堂作業(yè)和最后進(jìn)行的期末考試，都會(huì)一邊百度一邊進(jìn)行。③對(duì)于虛擬的網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生還并不能完全適應(yīng)一種新鮮的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者的自控力受年齡以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響，對(duì)于年齡較小、學(xué)習(xí)依賴性比較大的學(xué)習(xí)者來說，對(duì)教師主導(dǎo)作用的要求比較高，不太適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。④很多選擇網(wǎng)絡(luò)選修課的同學(xué)只是為了獲得相應(yīng)學(xué)分，并不是以提高自身素質(zhì)為目的。⑤網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)情感目標(biāo)（如思想品質(zhì)，心理素質(zhì)等）和動(dòng)作技能目標(biāo)（如體育，實(shí)驗(yàn)，手術(shù)技能等）的教學(xué)效果不是太明顯。⑥網(wǎng)絡(luò)課堂只是教授理論知識(shí)，并不能做到根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)。7、教學(xué)設(shè)備要求高和通信費(fèi)用較高2。

二、影響網(wǎng)絡(luò)課堂成效不高的因素分析

⑴學(xué)生自我管理能力差。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的過程中容易受到干擾因素影響，一般對(duì)于大部分同學(xué)來說在寢室學(xué)習(xí)的效率是很低下的，因?yàn)樵趯嬍視r(shí)，自主性不高，隨意性很大這是使得自己關(guān)注力不能夠很好地集中。

⑵網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)行為和教學(xué)組織行為有一定的缺陷性。教師沒有從思想觀念上實(shí)現(xiàn)自身行為和角色的轉(zhuǎn)變，還沒有更好的由學(xué)生的管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，缺乏對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)，并且教師與學(xué)生之間缺乏溝通聯(lián)系，不能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)答疑，選擇適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，但是很多教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)3。

⑶網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)師生情感交流不足，缺少情感的教育是殘缺的教育。老師被計(jì)算機(jī)所替代，人性化被物性化替代，學(xué)生的態(tài)度情緒感情很少在媒體中體現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中情感設(shè)計(jì)的困難，使學(xué)生的情感越來越淡漠，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)氛圍消沉，缺少以人為本的立足點(diǎn)。

⑷網(wǎng)絡(luò)課堂自身也有很多缺陷。由于網(wǎng)絡(luò)具有極大的誘惑力，很多同學(xué)并不能將主要的精力放在學(xué)習(xí)上，而且網(wǎng)絡(luò)課堂本身設(shè)計(jì)也存在局限性，不能及時(shí)充分考慮到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)并加以疏導(dǎo)，以至于不能使學(xué)生對(duì)知識(shí)得到更大程度的吸收。

⑸網(wǎng)絡(luò)課堂模式的教學(xué)在學(xué)生群體中還不能被廣泛接受。由于網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展時(shí)間短速度快，各大高校的宣傳力度不大，導(dǎo)致了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的選擇中往往偏向于選擇傳統(tǒng)課堂，這使得網(wǎng)絡(luò)課堂并沒有完全發(fā)揮其作用。

三、解決網(wǎng)絡(luò)課堂成效不高問題的對(duì)策

1、增強(qiáng)學(xué)生約束力以增加網(wǎng)絡(luò)課堂成效。①網(wǎng)絡(luò)課堂的開展可在小范圍內(nèi)依舊沿用傳統(tǒng)課堂的模式以增強(qiáng)學(xué)生約束力，比如寢室或者班級(jí)范圍內(nèi)選擇網(wǎng)絡(luò)課的人可以選擇共同的時(shí)間和地點(diǎn)一起開展。②學(xué)校可制定關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課堂的相關(guān)獎(jiǎng)懲制度以增加學(xué)生約束力。③可對(duì)開展網(wǎng)絡(luò)課堂的相關(guān)軟件進(jìn)行升級(jí)，比如進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，不得進(jìn)行其他無關(guān)娛樂活動(dòng)的開展。達(dá)到控制學(xué)生認(rèn)真觀看進(jìn)行的效果。④開展網(wǎng)絡(luò)課堂的教師可對(duì)教學(xué)模式等進(jìn)行創(chuàng)新，而不是枯燥的講授知識(shí)，創(chuàng)新是民族之本，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新才可以增強(qiáng)課堂吸引力和學(xué)生約束力。與傳統(tǒng)課堂相輔相成。⑤網(wǎng)絡(luò)課堂的教師可對(duì)學(xué)生提出多樣化要求與控制，比如增大課堂作業(yè)的成績(jī)比重，選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)但百度不到的題目作為課堂作業(yè)以增強(qiáng)學(xué)生自我控制約束力。

2、對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂技術(shù)進(jìn)行改造。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)在線學(xué)習(xí)僅僅是對(duì)教學(xué)視頻的播放進(jìn)行了提升改造，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式十分單一?？梢栽趈sp頁面中播放視頻和插入ppt課件，設(shè)計(jì)視頻播放及視頻控制和教學(xué)視頻ppt大綱三分屏的模式來完成協(xié)同教學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)1。

3、網(wǎng)絡(luò)課堂的改造可以更多關(guān)注于教師和學(xué)生之間的交互行為，①教師可以酌情規(guī)定學(xué)生課堂提問次數(shù)及參與課堂討論次數(shù)，且學(xué)生必須對(duì)自己所提問題負(fù)責(zé)，如與課堂內(nèi)容無關(guān)酌情減分，與課堂內(nèi)容相關(guān)可酌情加分。②在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極參與網(wǎng)絡(luò)課堂的交互。③研究表明，學(xué)習(xí)者傾向于選擇與自己熟悉的人進(jìn)行交流，且在與邊緣人物進(jìn)行訪談時(shí)，也有很多學(xué)習(xí)者提到不習(xí)慣與不熟悉的人進(jìn)行交流。因此，在網(wǎng)絡(luò)課堂開始初期，教師可以設(shè)計(jì)一些建構(gòu)學(xué)生社會(huì)關(guān)系的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生彼此相互認(rèn)識(shí)，增加他們的熟悉感。促進(jìn)他們積極與其他成員進(jìn)行交互4。

4、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)用和法制建設(shè)，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育商業(yè)化法制化。①網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)軟件開發(fā)商要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，要在竟?fàn)幹星蠛献鳎献髦星蟾?jìng)爭(zhēng)，通過技術(shù)上的進(jìn)步降低軟件成本，推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程②國家可制定網(wǎng)絡(luò)課堂相關(guān)法律制度，使網(wǎng)絡(luò)課堂的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)規(guī)范化。③國家應(yīng)加大宏觀調(diào)控力度，統(tǒng)籌規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)，使我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)盡快走上科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的軌道，開發(fā)出高質(zhì)量的教育軟件，最大限度的實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享5。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)于中國等發(fā)展中國家來說還仍是新興事物，但同時(shí)也具備良好的發(fā)展前景。對(duì)于學(xué)生群體來說網(wǎng)絡(luò)課堂有利有弊，一方面更加方便快捷，資源豐富，是可以豐富自己的好機(jī)會(huì)。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)課堂極考驗(yàn)學(xué)生的自我約束力，因此可以從學(xué)生，教師，學(xué)校，社會(huì)，政府等方面多管齊下的整治網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境，提高網(wǎng)絡(luò)課堂效果。

因此，網(wǎng)絡(luò)課堂效果問題不容忽視，本文是在生活觀察研究及文獻(xiàn)資料研究的基礎(chǔ)上形成，但仍舊有不足和局限性，將來可以結(jié)合多人數(shù)多學(xué)校的實(shí)地調(diào)查走訪和問卷發(fā)放，利用原始的調(diào)查資料，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的效果提出更深刻的研究和解決辦法，進(jìn)一步提高研究結(jié)論的說服力和可行性。

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