焊工一體化實訓(xùn)教學(xué)初探

于穎利

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，行業(yè)中對人才的要求在不斷提高，對高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型人才的需求逐漸增加，這也促進(jìn)了在教育、培訓(xùn)的過程中對人才綜合素質(zhì)和能力的加強(qiáng)。由于石化行業(yè)的快速發(fā)展，促進(jìn)了焊工一體化教學(xué)培訓(xùn)模式的形成，注重提高訓(xùn)練的效率和質(zhì)量，為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營培養(yǎng)專業(yè)的綜合性人才，不斷促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】焊工 一體化教學(xué) 意義 措施

引言：

為了培養(yǎng)高技術(shù)的專業(yè)人才，需要不斷地優(yōu)化教學(xué)課程的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過實踐活動來加強(qiáng)實際與理論之間的聯(lián)系，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技術(shù)水平。在焊工一體化實訓(xùn)教學(xué)中，需要不斷的實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的個人技能，為石化行業(yè)培養(yǎng)出更加專業(yè)的應(yīng)用型人才，促進(jìn)整個行業(yè)的快速發(fā)展和進(jìn)步。

一、開展一體化實訓(xùn)教學(xué)的意義

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展對實訓(xùn)教學(xué)提出了更高的要求，也就是在符合學(xué)生的實際情況的同時，還能夠適應(yīng)整個行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的需求。針對這一教學(xué)的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足，一體化教學(xué)模式逐漸產(chǎn)生。這種教學(xué)模式可以將教學(xué)活動從“簡單的知識傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤稗D(zhuǎn)換和處理知識”，教師也逐漸由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶袨閷?dǎo)向型”，學(xué)生逐漸由“模仿型的被動接受知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新型的主動實踐”。教學(xué)模式逐漸由“傳統(tǒng)的集體授課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵙?xí)車間實踐教學(xué)”，教學(xué)的手段逐漸由“黑板、口授”逐漸增加為“現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體的教育技術(shù)”。通過這種模式能夠增加實訓(xùn)教學(xué)的實用性、開放性和實踐性[1]。

二、焊工一體化實訓(xùn)教學(xué)的有效措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只注重對理論知識的傳遞，實訓(xùn)課程逐漸趨于形式化發(fā)展，所掌握的理論知識與實踐之間的結(jié)合不夠，導(dǎo)致彼此之間的聯(lián)系不協(xié)調(diào)，實踐與理論知識之間逐漸出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，這對知識的掌握和技能的提高都會產(chǎn)生明顯的阻礙。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。為了改變傳統(tǒng)片面的追求完整性、系統(tǒng)性的專業(yè)理論，而忽視培養(yǎng)能力的教學(xué)模式，首先在教學(xué)中就需要著重關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。根據(jù)石化行業(yè)的實際情況以及對人才的需求，在實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該注重對材料焊接、焊接熱處理、焊工生產(chǎn)實習(xí)、焊工工藝等課程的統(tǒng)一。在選取教學(xué)教材的時候，應(yīng)該注重行業(yè)對人才的需求，加強(qiáng)構(gòu)建綜合實訓(xùn)技能、實訓(xùn)課程、專業(yè)能力課程、通用能力課程[2]。這種教學(xué)模式通過職業(yè)技能培訓(xùn)，更加注重將學(xué)習(xí)與培訓(xùn)之間的結(jié)合，可以讓學(xué)生系統(tǒng)化的有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓學(xué)生在培訓(xùn)中真正的掌握操作技能和實用技術(shù)。

（二）注重加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化訓(xùn)練

通過對焊工課程體系的構(gòu)建以及分析崗位職業(yè)能力，可以將焊工一體化實訓(xùn)教學(xué)分為實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)兩大部分。這兩部分的教學(xué)應(yīng)該相互交叉，實現(xiàn)彼此之間的融合，但是無論是實訓(xùn)教學(xué)還是理論教學(xué)的關(guān)鍵點，都應(yīng)該是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1、增加學(xué)生的實訓(xùn)時間 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于實訓(xùn)教學(xué)沒有受到足夠的重視，學(xué)生的實訓(xùn)時間相應(yīng)的也就會有所減少。因此首先就需要增加學(xué)生的實訓(xùn)時間，將實訓(xùn)教學(xué)的課程時間與理論教學(xué)的時間之間的比例調(diào)整為1：1，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時，同步開展實訓(xùn)教學(xué)。石化行業(yè)的知識需要遵循“夠用、實用”的原則，通過新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新技術(shù)、新知識的增加，及時的進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的調(diào)整[3]。

2、加強(qiáng)示范指導(dǎo)教學(xué)與演示教學(xué)之間的聯(lián)系 示范指導(dǎo)教學(xué)指的是在教學(xué)的過程中教師是通過多媒體設(shè)備講解和演示相關(guān)的知識，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場操作；演示教學(xué)指的就是在教學(xué)中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行簡單的演示。這兩者之間的差異就是示范演示教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場的指導(dǎo)，這有利于學(xué)生快速的掌握相關(guān)的操作技能。在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，教師可以采用小班教學(xué)或者是分組實施的形式，讓學(xué)生親自動手操作，并給予現(xiàn)場指導(dǎo)，這能夠提高學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力。

3、加強(qiáng)校企合作的模式 近幾年來，隨著市場中逐漸注重應(yīng)用型的專業(yè)人才，很多學(xué)校都逐漸開展了校企合作的模式，通過這種模式來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過校企合作模式，學(xué)生可以自己直接的接觸到整個生產(chǎn)經(jīng)營的流程，通過現(xiàn)場的參與來提高自身的專業(yè)技能。另外學(xué)校還可以聘請專業(yè)的人士來向?qū)W生進(jìn)行技能重點的講解，還可以向?qū)W生傳授操作經(jīng)驗，增加其動手能力[4]。

（三）根據(jù)職業(yè)特點，實施組織教學(xué)

焊接根據(jù)方式的不同，可以分為很多的種類，比如氣焊、CO2氣體保護(hù)焊、手工氬弧焊、焊條電弧焊等形式。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以根據(jù)焊接工藝的不同，來進(jìn)行組織教學(xué)。通過一系列的完整教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握各種焊接的方式，這對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握都具有積極的促進(jìn)作用。這種針對性的教學(xué)模式，能夠有效的增加教學(xué)的實用性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能[5]。

結(jié)語：

對焊工實行一體化的實訓(xùn)教學(xué)，是整個行業(yè)發(fā)展的需要，也是提高焊工的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的重要保障和途徑。首先需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；其次需要注重加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)、強(qiáng)化訓(xùn)練，通過校企合作的方式來提高學(xué)生的職業(yè)能力；最后根據(jù)職業(yè)特點，實施組織教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實用性。通過合理的分配理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系和融合，更好的實現(xiàn)理論知識向?qū)I(yè)技能之間的轉(zhuǎn)化。根據(jù)行業(yè)發(fā)展的實際需求，來不斷的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，促進(jìn)整個行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]劉蒙恩，白莉.高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)理實一體化教學(xué)改革的探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2014，08：110.

[5]季璐瑤.談中職教育中焊接專業(yè)一體化教學(xué)發(fā)展之路——以丹東市技師學(xué)院焊接專業(yè)一體化教學(xué)改革為例[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015，01：241-242.