淺談班主任的班級(jí)執(zhí)行力

柴文舒

摘 要：優(yōu)秀的班主任能夠激發(fā)學(xué)生身體內(nèi)部的“正能量”。當(dāng)下，學(xué)校的社會(huì)性功能突出，學(xué)生管理面臨諸多瓶頸，班主任需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高班級(jí)執(zhí)行力。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)執(zhí)行力；學(xué)生管理；教育民主

執(zhí)行力是一種組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。隨著學(xué)校的社會(huì)性功能愈加明顯，執(zhí)行力逐漸滲透于班級(jí)管理和教學(xué)中，尤其是班主任的日常工作中。

班主任連接著學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)，其重要性不言而喻。一個(gè)好的班主任能夠影響孩子的一生，為他們傳授知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)成為他們前行路途中的指明燈。 然而，班主任工作的復(fù)雜性和艱巨性，以及學(xué)校的社會(huì)性功能的影響，使得干擾班主任執(zhí)行力的因素不斷出現(xiàn)。

一、影響班主任班級(jí)執(zhí)行力的因素

1.傳統(tǒng)教育理念的束縛

應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教育界提出“新課改”，對(duì)傳統(tǒng)教材、教學(xué)方式、教學(xué)理念做出改變。同樣，作為班級(jí)最直接的管理者和責(zé)任人，班主任也應(yīng)做出改變和創(chuàng)新。然而，現(xiàn)在不少班主任仍未擺脫傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式和理念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”，自己決定大小事情，學(xué)生只是被動(dòng)地接受和執(zhí)行，無(wú)法跳出傳統(tǒng)教育的條條框框，失去了教育的民主意義。

2.家庭教育的缺失

家庭教育與學(xué)校教育相輔相成，二者缺一不可。家庭是孩子的第一教育場(chǎng)所，也是終身教育場(chǎng)所。然而不少家長(zhǎng)卻認(rèn)為教育僅僅是學(xué)校的職責(zé)，鮮與班主任進(jìn)行溝通，更遑論對(duì)孩子進(jìn)行合理有效的教育。家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)，使班主任的班級(jí)管理難上加難，影響了班主任的執(zhí)行力。

3.學(xué)校的社會(huì)性功能凸顯

隨著時(shí)代的發(fā)展，新科技在人們的日常生活中隨處可見(jiàn)，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)校的社會(huì)性功能愈加明顯，這其中包括了日常教學(xué)和班級(jí)管理，畢竟，學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)組成部分，學(xué)校為社會(huì)輸送人才。然而，由于學(xué)生家庭環(huán)境的差異，一些不良信息不斷涌入學(xué)校，使得學(xué)校的社會(huì)性功能呈現(xiàn)出復(fù)雜的局面，影響了班主任的執(zhí)行力。

二、班主任班級(jí)執(zhí)行力提升之我見(jiàn)

班主任的班級(jí)執(zhí)行力包括很多方面，主要體現(xiàn)在日常教學(xué)和學(xué)生管理中。筆者根據(jù)與優(yōu)秀班主任的交流，并結(jié)合自己管理班級(jí)的方法，總結(jié)了提高班主任班級(jí)執(zhí)行力的幾點(diǎn)方法。

1.塑造高尚師德

《左傳》曰：“大上有立德，其次有立功，其次有立言?！绷⒌聻橄?，樹(shù)人為本，這是每位班主任應(yīng)該具備的品質(zhì)。高尚的師德是融入班主任靈魂深處的，能夠喚醒班主任的熱情，關(guān)注班級(jí)里的每一位學(xué)生，用愛(ài)心、熱心和耐心推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任的關(guān)注和慈愛(ài)，可以讓學(xué)生更多地去感受周?chē)褪挛飵Ыo他們的感動(dòng)，讓良好的品德扎根學(xué)生心底。班主任的愛(ài)心教育，能夠給學(xué)生與眾不同的關(guān)愛(ài)，學(xué)生的內(nèi)心被觸動(dòng)之后，會(huì)與班主任產(chǎn)生共鳴，認(rèn)同班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。

2.合理利用班委

班主任是班級(jí)的第一責(zé)任人，而班干部是班主任的得力助手，是班級(jí)的核心。嚴(yán)謹(jǐn)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，有利于營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)文化。為了提升班主任的班級(jí)執(zhí)行力，班主任可與班委共同努力。首先，選拔高效班委。班主任應(yīng)充分了解每一位學(xué)生，通過(guò)自我介紹、個(gè)別談話(huà)、與家長(zhǎng)溝通等方式，多角度了解學(xué)生，從細(xì)節(jié)入手，選拔出優(yōu)秀的班委成員。其次，班主任應(yīng)加強(qiáng)與班委的溝通。從學(xué)期初的準(zhǔn)備、學(xué)期中的反思到學(xué)期末的收尾，班主任應(yīng)與班委一起分析，制訂不同時(shí)期的計(jì)劃，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和執(zhí)行。最后，教會(huì)班委管理方法。班主任是班委的引導(dǎo)者，但不是決策者。班主任應(yīng)大膽放手，讓班委去開(kāi)展實(shí)際工作，并對(duì)班委給予及時(shí)指導(dǎo)，交給他們處理事情的方法。

3.打造高效的體驗(yàn)式主題班會(huì)

體驗(yàn)式主題班會(huì)不同于傳統(tǒng)的班會(huì)，跳出了教師的說(shuō)教，以活動(dòng)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育，傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德，加深學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)同感，提升班主任的班級(jí)執(zhí)行力。對(duì)于體驗(yàn)式主題班會(huì)，班主任應(yīng)該注重活動(dòng)與教育目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合生活中和班級(jí)里的實(shí)例，撰寫(xiě)體驗(yàn)式主題班會(huì)教案。實(shí)施時(shí)，盡量讓每位學(xué)生都參與和體驗(yàn)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，最后肯定自己的價(jià)值。當(dāng)然，體驗(yàn)式主題班會(huì)的結(jié)尾工作也不容忽視，由班主任進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而鞏固成果，使學(xué)生更深層次地感受體驗(yàn)式主題班會(huì)的實(shí)質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理是學(xué)校管理工作的重要環(huán)節(jié)，班主任的執(zhí)行力便是這環(huán)節(jié)中的重要關(guān)卡，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，班主任應(yīng)不斷用先進(jìn)知識(shí)武裝自己，在堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、遵守學(xué)校規(guī)章制度的前提下，個(gè)性化管理班級(jí)，從學(xué)生行為養(yǎng)成入手提升執(zhí)行力，推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校和自我的良好發(fā)展。