目標(biāo)導(dǎo)向下的習(xí)作單元整體教學(xué)研究

文/ 清遠(yuǎn)市清城區(qū)東城街中心小學(xué) 黃惠美

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)論對于小學(xué)語文課程教學(xué)而言，是依據(jù)課程目標(biāo)所隱含的學(xué)習(xí)結(jié)果及其所需的學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)方式。

本研究按習(xí)作單元教學(xué)順序和教學(xué)活動方式整體考慮，分為導(dǎo)讀課、閱讀課、交流課、指導(dǎo)課和賞評課，通過教學(xué)實(shí)踐研究得出整體教學(xué)策略是目標(biāo)導(dǎo)入聚焦表達(dá)，閱讀導(dǎo)法學(xué)習(xí)表達(dá)，交流導(dǎo)練初試表達(dá)，例文導(dǎo)寫運(yùn)用表達(dá)，賞析導(dǎo)評深化表達(dá)。

一、圍繞主題，目標(biāo)導(dǎo)入聚焦表達(dá)

習(xí)作單元與普通閱讀單元不同，整個單元板塊都在為學(xué)生習(xí)作鋪路，聚焦習(xí)作能力培養(yǎng)和表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，將方法指導(dǎo)有機(jī)融入整個單元教學(xué)全過程。單元導(dǎo)讀課旨在幫助學(xué)生從整體入手感知單元，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，形成學(xué)習(xí)主動性。

以三年級下冊習(xí)作單元導(dǎo)讀課教學(xué)為例：

環(huán)節(jié)一：通覽單元，初讀課文。教師結(jié)合單元語文要素和習(xí)作要求設(shè)計(jì)導(dǎo)讀任務(wù)單，學(xué)生課前自主完成。課堂上，學(xué)生再次瀏覽單元內(nèi)容，觀察插圖，找關(guān)鍵詞，說出單元主題和習(xí)作要求。然后匯報精讀課文的主要內(nèi)容。通過分享，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行探究。

環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，提出問題。教師以單元導(dǎo)讀任務(wù)單為抓手，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，針對單元內(nèi)容提出疑問，進(jìn)行交流討論。

環(huán)節(jié)三：梳理問題，引出要素。教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑篩選出有價值的問題?！?.我們從《宇宙的另一邊》和《我變成了一棵樹》學(xué)到什么想象的方法？2.怎么大膽想象，寫一個想象的故事？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會語文要素“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”。

環(huán)節(jié)四：圍繞主題，儲備知識。圍繞主題推薦閱讀《木偶奇遇記》，激發(fā)學(xué)生閱讀更多關(guān)于想象的文章，展開奇思妙想，為單元習(xí)作積累知識。

二、立足文本，閱讀導(dǎo)法學(xué)習(xí)表達(dá)

習(xí)作單元中精讀課文的定位直接指向表達(dá)，強(qiáng)調(diào)從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。教師應(yīng)把準(zhǔn)精讀課文的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生習(xí)得習(xí)作知識要領(lǐng)。單元閱讀課旨在幫助學(xué)生立足文本，習(xí)得方法，降低難度，激發(fā)興趣，提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

以五年級下冊習(xí)作單元閱讀課教學(xué)為例：

環(huán)節(jié)一：緊扣目標(biāo)，激趣引路。教師緊扣本單元語文要素和習(xí)作要求提出問題：“刷子李這個人物有什么特點(diǎn)？課文是怎么寫出刷子李的特點(diǎn)的？”讓學(xué)生明晰本課語文要素，圍繞問題展開學(xué)習(xí)，對文本內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行探究。

環(huán)節(jié)二：立足文本，習(xí)得寫法。如以《刷子李》課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊扣的語文要素和習(xí)作目標(biāo)，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生體會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ū憩F(xiàn)人物特點(diǎn)，并通過品讀描寫刷子李和曹小三的語句，習(xí)得正面描寫和側(cè)面描寫的寫作方法。

環(huán)節(jié)三：精講微練，實(shí)踐語用。在這環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)練習(xí)，將閱讀和寫作融合，檢查學(xué)生是否了解正面描寫和側(cè)面描寫等描寫人物的方法，適時進(jìn)行微練筆，在訓(xùn)練中逐步提高寫作能力。

三、梳理提煉，交流導(dǎo)練初試表達(dá)

單元交流課是“習(xí)作單元”的亮點(diǎn)之一，它在“習(xí)作單元”中架起閱讀與寫作之間的橋梁。

以三年級下冊習(xí)作單元交流課教學(xué)為例：

環(huán)節(jié)一：回顧課文，引出要素。引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元兩篇課文內(nèi)容，引出本單元習(xí)作要素“想象”，學(xué)生自主探索文章中大膽想象的部分，與同學(xué)交流分享，梳理出“想象要大膽”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。

環(huán)節(jié)二：結(jié)合內(nèi)容，交流寫法。教師以兩篇精讀課文為藍(lán)本，引導(dǎo)在學(xué)生自主圈畫學(xué)習(xí)后，分享課文中含有典型表達(dá)方法的語段，交流覺得神奇、想象大膽的內(nèi)容和寫法，感悟想象并有所思考。

環(huán)節(jié)三：拓展語段，鞏固強(qiáng)化。學(xué)生圍繞本單元的表達(dá)方式拓展相關(guān)語段進(jìn)行鞏固練習(xí)，還可將“初試身手”的指印畫帶上課堂，豐富學(xué)生的想象，鍛煉表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)四：確定選材，小試牛刀。教師引導(dǎo)學(xué)生確定選材，將所學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)際，把所說所悟轉(zhuǎn)化為筆下文字，為單元習(xí)作做好鋪墊和準(zhǔn)備。圍繞“想象”的主題，以接龍方式續(xù)編故事，豐富單元習(xí)作的積累。

環(huán)節(jié)五：分享點(diǎn)評，診斷提升。教師選擇有代表性的學(xué)生練筆作品進(jìn)行分享和點(diǎn)評，在交流診斷中鞏固寫作方法，提升學(xué)生寫作水平。

四、借鑒模仿，例文導(dǎo)寫運(yùn)用表達(dá)

單元指導(dǎo)課是對已獲得的語文要素進(jìn)行回顧，承接語文要素的遷移運(yùn)用，并在運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作分享。創(chuàng)設(shè)話題喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在習(xí)作中有話可寫，樂于表達(dá)。

以四年級上冊習(xí)作單元指導(dǎo)課教學(xué)為例：

環(huán)節(jié)一：審題度意，明確要求。與學(xué)生回顧課文和例文，引出習(xí)作主題“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，出示習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生審題立意，并結(jié)合學(xué)生匯報給予指導(dǎo)，明確寫作方向。

環(huán)節(jié)二：例文引路，借鑒寫法。學(xué)生借助旁批及課后題自主學(xué)習(xí)《我家的杏熟了》和《小木船》兩篇例文，圈畫重點(diǎn)詞句，師生共同歸納作者按一定順序、詳略得當(dāng)?shù)匕岩患虑閷懬宄膶懽骷记?，從而?xí)得寫作小妙招。

環(huán)節(jié)三：結(jié)合話題，交流探討。為降低“選材”的難度，書中列出了“家庭風(fēng)波”等八個題目作為參考，勾起學(xué)生的生活記憶。學(xué)生圍繞話題“生活中有哪些事給你留下了深刻印象？”進(jìn)行小組交流，打開思路，選擇習(xí)作素材。

環(huán)節(jié)四：自主構(gòu)思，梳理提綱。學(xué)生圍繞難點(diǎn)自主選取一件印象深刻的事，以圖表提綱形式梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。接著選取學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會生活萬花筒含義，進(jìn)一步鞏固寫法。

環(huán)節(jié)五：獨(dú)立寫作，形成初稿。

五、合作互動，賞析導(dǎo)評深化表達(dá)

單元習(xí)作賞評課旨在通過“賞、評、改”的教學(xué)方式，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在賞析和評改中發(fā)現(xiàn)與借鑒運(yùn)用習(xí)作方法的優(yōu)秀習(xí)作，鞏固本單元習(xí)得的寫作方法。

以六年級下冊習(xí)作單元單元賞評課教學(xué)為例：

環(huán)節(jié)一：回顧要求，引領(lǐng)評價?；仡櫫?xí)作要求，引導(dǎo)學(xué)生歸納出評價標(biāo)準(zhǔn)：感受深刻、具體事例、方法恰當(dāng)、情感變化，且書面整潔就是五星作文，為習(xí)作賞評引路。

環(huán)節(jié)二：師生賞評，明確標(biāo)準(zhǔn)。師生賞評優(yōu)秀擬題，展示學(xué)生習(xí)作中精彩句段，依據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行賞評，通過尋得亮點(diǎn)之處，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的不同方法。最后展示學(xué)生共性問題的語段，分析原因，同桌交流修改原因和成果。

環(huán)節(jié)三：小組互評，自主修改。在小組內(nèi)根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評，提出建議并進(jìn)行自主修改。在交流診斷中鞏固習(xí)作要求及掌握寫作要點(diǎn)，提升習(xí)作能力。

環(huán)節(jié)四：推薦佳作，分享心得。推薦小組里的五星作文在班級匯報，并展示在課室展示欄。最后小組內(nèi)分享自己這次習(xí)作之旅心得。