高中音樂個性化教學研究

魏軍

摘 要：高中音樂個性化教育教學是新課程改革的一個重要的內(nèi)容，并要求以學生為主體，將學生在音樂學習中的參與度當做重要的教學對象，在高中音樂教學中，教師應當充分考慮到學生的個性，關注個別學生的發(fā)展，個性化的教學是一種新型的教學理念和教學方法，對于高中生來講也有了更高的要求。高中生需要有一套屬于自己的學習方法。良好的個性教育也正是檢驗素質(zhì)教育是否成功的重要指標，高中音樂個性化教學是音樂教師在掌握科學教學理論和教學方法的前提之下，在教學過程中不斷總結(jié)出來的。本文就將針對目前高中音樂個性化教學中存在的問題進行了研究。

關鍵詞：高中音樂；個性化；研究

所謂的個性，指的就是學生在先天基礎上，在受社會的影響之下而不斷形成的只屬于自己的一套個性特色體系，我國古代教育《論語》可謂就是最早的個性化教育的體現(xiàn)，孔子在《論語》中強調(diào)應當因材施教，并且根據(jù)學生不同的特點選取不同的教學方式，鼓勵學生能夠有不同的思考方式。17世紀捷克的著名教育學家夸美紐斯曾經(jīng)提出了“班級授課制”的理論，但是就目前的教學現(xiàn)狀來看，這種教學方式呈現(xiàn)出統(tǒng)一化和同步化，嚴重制約了學生個性的發(fā)展，因此，我們應當提倡學生加強進行個性化的學習，教師應當進行個性化的教學。

一、個性化教學的內(nèi)涵

所謂的個性化教學，就是能夠在教學過程中充分以學生為主體，充分尊重學生的主體地位，挖掘出每一位學生的潛能，促進學生自身個性的發(fā)展和進步。教育的目的就是讓每一位學生都能得到發(fā)展，所以，教師在進行教學的過程中應當充分遵循教學規(guī)律，尊重每一位學生心理感受和學習興趣，以學生為主體，重視學生在課堂上的參與度。我們可以從以下幾個方面去理解個性化教學。

1.個性化教學是社會發(fā)展的需要。教育教學隨著社會的進步而不斷得到發(fā)展，所以，教育是受到社會影響的，教育應當服從社會的需要，為社會培養(yǎng)成符合要求的相應人才，它也正是人類社會發(fā)展到一定階段的自然產(chǎn)物。隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟的不斷進步，通過教育所培養(yǎng)出的人才也呈現(xiàn)出多樣化的特點，這也正是為了滿足社會多元化的需要。

2.個性化教學是教育個別化的趨勢。傳統(tǒng)的班級授課制教學方法對學生個體的發(fā)展造成了一定的限制，班級授課制過于強調(diào)班級內(nèi)部成員的步調(diào)一致，學生個性化品質(zhì)在班級的不斷發(fā)展中也受到了侵蝕，所以，個性化的教學成為現(xiàn)代教育教學的重要組成部分。

3.個性化教學是個體發(fā)展的需要。每一位學生之間都存在著巨大的差異性，心理品質(zhì)也不可能趨同，所以，教師就需要針對每一位學生的特色和不同的心理品質(zhì)來制定符合學生發(fā)展的教學方法，以此來達到最佳的教學效果。

二、個性化教學在高中音樂教學中的實施策略

（一）更新傳統(tǒng)教學觀念，樹立個性化教學思想

想要創(chuàng)建個性化的教學方式，教師首先就需要更新傳統(tǒng)的教學觀念，樹立個性化的教學思想，那么，教師又該怎樣更新自身的教學觀念，樹立個性化的教學思想呢？筆者認為應當從以下幾點出發(fā)：

1.加強自身調(diào)整，做到“知心”。教師首先就需要了解到每一位學生的內(nèi)心，并了解他們之間存在的差異性，對每一層次的學生都充滿信心，并對他們的成功給予愛心，讓所有的學生都能感受到教師的耐心，尤其對于后進生而言，教師的每一份耐心都會對他們從產(chǎn)生很大的影響。

2.轉(zhuǎn)變教學思想，增加鼓勵。教師應當在教學思想上也有一定的轉(zhuǎn)變，每一位學生都渴望得到教師的鼓勵，所以，教師要堅持鼓勵性原則，幫助不同層次的學生解決問題，提高學生的學習積極性和學習興趣，真正將個性化的教學應用于音樂教學中，這不僅能夠幫助教師順利的開展教學工作，還能夠有效避免學生在音樂課上因為個性的差異而帶來的問題。

（二）尊重學生的個性化，關注個別學生的發(fā)展

高中音樂教學中，教師應當正確科學的掌握教育教學的方式和方法，在課堂上多給學生鼓勵，增強學生的成就動機，并通過各種有效的手段，最大程度的激發(fā)學生的學習興趣和求知熱情。課堂之上，應當最大可能的保證每一位學生的個體發(fā)揮，盡可能多的為他們提供成功的機會，讓學生在課堂上感受到成功的喜悅。個性化教學最重要的就是能夠找到學生的閃光點并加以鼓勵，激勵性的表揚對學生的學習效果影響巨大，雖然很多學生的優(yōu)點十分微小，但是對于學生來講卻意義重大。另外，教師也應當對相關的教學信息進行及時的反饋，積極引導學生對自己的學習結(jié)果進行總結(jié)，從中找到成功的方法。充分把握每一位學生的特點是教學的關鍵點，教師要做好課堂教學工作，因人而異的提高學生的學習效率。

（三）發(fā)揮學生主體作用，發(fā)展學生的個性特點

高中音樂課堂教學的過程中，教師應當正確的處理好師生之間的關系，在充分發(fā)揮教師主導作用的同時還應當充分發(fā)揮學生的主體作用，在教師實踐教學的過程中，教師要利用靈活的方法去調(diào)動學生主動學習的興趣，讓他們雜音樂學習的過程中加強主動參與性，將傳統(tǒng)的“教師強制教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生主動學”。這樣一來，學生的主體地位就被不斷地建立起來，原來以教師為主的課堂也將逐漸變?yōu)橐詫W生為住，只有充分的調(diào)動學生的學習主動性，才能最大程度的激發(fā)學生的個體性特征，才能更大的激發(fā)他們的潛能。

三、結(jié)語

高中音樂個性化的教學是社會發(fā)展的需要，也正是現(xiàn)代教育中個性化教學的趨勢所在，教師要在這個過程中充分的發(fā)揮學生的個性，讓學生的學習變得更加主動。個性化教學是高中音樂教學的大趨勢，音樂教師應當跟上腳步不斷推進個性化教學。

參考文獻：

[1]劉一.普通高中走班模式下音樂教學管理問題研究[D].魯東大學，2013.

[2]郭啟發(fā).談高中音樂教學中的個性化教育[J].藝術(shù)教育，2009，10：49.

[3]李波.新課程觀下普通高中音樂教學中學生學習方式轉(zhuǎn)變的探究[D].首都師范大學，2007.

[4]崔曉星.高中現(xiàn)當代詩歌個性化閱讀教學研究[D].南京師范大學，2014.

[5]楊立.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂新課程教學中的應用研究[D].華中師范大學，2008.

（作者單位：江蘇省泗洪縣興洪中學）