小學語文教學策略探究

安明珍

摘 要：時代在發(fā)展變化，生活越來越科技化，我們已經(jīng)不能再用過去標準化的課堂來教育現(xiàn)代的驕子，而應該樹立全新的教學理念，運用新的教學方法。本文對如何搞好小學語文教學進行了分析，旨在探索出一套新的適合學生的教育模式，提高學生的語文能力。

關(guān)鍵詞： 小學語文；教育理念；更新；發(fā)展

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.133

新的教學理念要求教師根據(jù)教學需要，采取不同的教學方法，但是不能離開一個字，那就是“活”?，F(xiàn)代教學不再是課堂灌溉、不再是教師的主舞臺，而是師生的雙邊互動，更傾向于教師為學生服務。教師要了解本班學生的特色，顧及班里每一個學生的感受，設(shè)計不同的教學方法，讓學生主動參與到課堂學習中去。具體來說，教師可采取以下方法進行小學語文教學。

一、課堂中教學語言的準確運用

語文教學的目的是將科學文化知識傳授給學生，提高學生的綜合素質(zhì)，擴充學生的文學素養(yǎng)。教師要準確掌握語言運用的準確性，因為小學生正處于模仿學習階段，不能給他們帶來錯誤的認知，影響他們以后的學習。除此以外，教師還要能深刻、精準地運用語言的感情色彩，增強學生的理解能力。如在教學《落花生》時，教師一定要注意為學生講解“落花生”是花生的別名，不要把“落”字理解成為動詞，不要未經(jīng)查證與核實就望文生義地理解為“種花生”，造成錯誤性的理論。

另外，還要注意語句的正確使用。如“對于這個同學的看法，有的學生非常不同意，而我認為是對的”這句話的理解，就有兩種相反的思路——到底是對前邊同學的看法認為是對的，還是對后邊學生非常不同意的看法認為是對的呢？這就是一種歧義句，但是小學生還學不到語法這一塊知識，如果教師表達的模棱兩可，學生理解起來就會很困難。

小學語文教學中，教師務必要準確地運用語言，說出的語句是幫助學生理解事物的，而不是給學生造成困惑或是錯誤的學習。此外，教師教學過程中也要抓住重點，突顯精華，讓學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得無限的知識，真正達到以簡駕繁、以少勝多的境界。

二、課堂中的多媒體運用

小學語文課本中包含的內(nèi)容繁多，可以說是上有天文下有地理，從古今到中外無所不有。所以，課本中有很多內(nèi)容對年紀尚小的學生來說還是陌生且難以理解的。這個時候就要運用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學生學習這些奇妙的知識。多媒體教學打破了空間和時間的限制，能形象生動地傳輸、再現(xiàn)知識的原理和物體原型，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為實際的知識，從而加快學生學習和記憶的速度。同時，在課堂中恰當?shù)剡\用多媒體還能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生更精準地把握學習重點、難點。這就大大提高了學習效果。

小學生年齡較小，在學習方面主要以形象思維為主，對理解事物有一定的難度，運用多媒體就能克服這個限制，它能將抽象的課文語言轉(zhuǎn)化為直觀的動畫，將知識具體化，從而幫助學生更好地理解課文。如教學《小蝌蚪找媽媽》時，有幾個動詞的排列是學生理解的難點，有這樣一段話：“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去看，看見烏龜媽媽追上去，看見青蛙游過去”，這句話當中的“迎上去、追上去、游過去”是學生難以理解的，學生既不知道這些詞的表現(xiàn)形式，也不知道該如果使用，這時候我就運用了多媒體幫助學生理解，把小蝌蚪尋找媽媽的整個過程制作成了flash動畫，重點強調(diào)了這三個動詞的表現(xiàn)形式，這樣一來學生就明白了迎上去就是相對的游過去，追上去就是從目標后方趕上，游過去就是從周圍游到目標物體身邊。他們看完了這個動畫，這三個動詞的表現(xiàn)形式就會留在腦海里，從而為學生的語言表達的精準性奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、提供參與機會，激發(fā)學習興趣

新課程改革背景下，學生是課堂的主體，教師要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮好他們的主體作用。而要想讓學生成為課堂真正的主人，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師就要讓學生參與到互動教學中來，給他們提供獨立的活動場所，使每個學生在學到知識之后還能再傳播出來，達到學以致用的目的。還以《小蝌蚪找媽媽》一課為例，教學中我把全班學生分成了若干個學習小組，讓組員分別扮演課文中的角色來進行表演。這樣，學生就能在自己理解的同時再分享給其他同學。這個環(huán)節(jié)既有競賽意味又能激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生更好地掌握所學知識。

需要注意的是，新課程改革雖然倡導探究性學習，讓學生成為課堂學習的主人，但并不是說教師就不重要了。當學生在合作學習中遇到經(jīng)小組討論仍然解決不了的問題時，教師就要適時地參與到探討中來，給出積極的建議。

四、課外的發(fā)現(xiàn)學習

小學語文教學的目的是讓學生學會表達，學會熱愛生活，讓學生從現(xiàn)在起就懂得文字的力量。所以，不能把學生束縛在課堂中，要讓學生在生活中培養(yǎng)學習語文的習慣，這樣才能達到事半功倍的學習效果。如我曾經(jīng)給學生布置一項課外作業(yè)，要求學生在上學或放學的路上仔細觀察路上的路標、商店牌匾，記住一路上都有哪些商店，如果有不認識的字就問家長，如果你發(fā)現(xiàn)哪家的牌匾寫了錯別字，老師會有獎勵。

留這個作業(yè)的目的主要有兩點。首先，這個做法可以上學生在生活中做一個有心人，用心發(fā)現(xiàn)并記錄周圍的日常生活，從中感悟生活的多姿多次；其次，這樣學生能在日常學習文字字形、理解詞語的運用，要比課堂中枯燥的聽、說、讀、寫有趣得多。

五、結(jié)語

教師是帶領(lǐng)學生探索未知領(lǐng)域的引導師，要為學生創(chuàng)造學習條件，提供自主學習、合作交流的平臺，并精心呵護每一位探索知識的萌芽，讓其茁壯成長，這樣才能更好地培養(yǎng)學生探索文學的意識，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1] 宮瑞靜.初中語文課堂教學有效性研究[J].語文學刊，2013（5）.

[2] 陳燕紅.淺析提高初中語文閱讀教學有效性的方法[J].時代教育，2015（9）.

[3] 牛琴.小學語文課堂有效教學研究[J].課外語文，2015（18）.

[4] 馬慶艷.小學語文課堂如何精彩呈現(xiàn)[J].內(nèi)蒙古教育，2015（24）.

[5] 付大平，楊春容.小學教育階段開展國學教育的創(chuàng)新策略淺探[J].科學咨詢：教育科研，2011（4）.

[6] 王理.巧用多媒體為小學語文高效課堂添活力[J].教育革新，2014（4）.

[責任編輯 房曉偉]