簡(jiǎn)述中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

劉倩

摘要：中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，它是一個(gè)人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。對(duì)于開(kāi)拓個(gè)人的視野、發(fā)展健康的個(gè)性、培養(yǎng)健全的人格都有重要的作用。實(shí)際上，近些年關(guān)于閱讀教學(xué)方法的討論從未停止過(guò)，筆者根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；學(xué)生；教師；提問(wèn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0112

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)已成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，它占用的課時(shí)多，所耗費(fèi)的精力最大。然而，從整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的效果來(lái)看，閱讀教學(xué)的情況是最讓學(xué)生發(fā)愁，教師擔(dān)憂的教學(xué)內(nèi)容之一。關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題和解決的方法，筆者從以下三個(gè)方面來(lái)探討：

一、學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力難以提高

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是偉大教育家葉圣陶先生一貫的語(yǔ)文教育思想。他認(rèn)為“語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)要養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，只有養(yǎng)成了這種習(xí)慣，才算是具有這種生活的能力”。他還多次在不同場(chǎng)合提到培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。他說(shuō)：“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能?！?963年他在一則書(shū)簡(jiǎn)中提出“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書(shū)之良好習(xí)慣”。葉圣陶先生的教育思想是在充分吸收傳統(tǒng)文化精華的基礎(chǔ)上，又借鑒了外國(guó)先進(jìn)文學(xué)教育成果之后提出來(lái)的，給我們深刻揭示了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，對(duì)我們當(dāng)今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著充分的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。那么，如何形成良好的閱讀習(xí)慣呢？

這一點(diǎn)從對(duì)那些語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的考查中不難發(fā)現(xiàn)，他們都具有自主讀書(shū)的習(xí)慣，一般來(lái)說(shuō)他們都有上課前預(yù)習(xí)課文，邊閱讀邊思考的習(xí)慣，抓住課文的重點(diǎn)，摘抄名言名句，記讀書(shū)筆記，使用工具書(shū)和參考書(shū)等習(xí)慣，這些習(xí)慣還不足以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如果學(xué)生的眼界只局限于課本，哪怕把課文啃得一字不剩，背得滾瓜爛熟，那語(yǔ)文成績(jī)也未必上得去。相反在班級(jí)里也有些其他科目成績(jī)平平，甚至較差的同學(xué)，而他們的語(yǔ)文成績(jī)往往不錯(cuò)。問(wèn)其原因不外乎兩方面：一方面基本上理解課堂的內(nèi)容，但是也不是拼著命去學(xué)習(xí)那些死知識(shí)；二是大量的課外閱讀。大量的課外閱讀，拓展了他們的眼界，積累了他們的語(yǔ)文知識(shí)，不知不覺(jué)中提高了他們的閱讀能力。而那些其他學(xué)科成績(jī)很好，語(yǔ)文卻不行的同學(xué)究其原因，很大程度上是由于只注重了課堂上的所謂“精練”，卻忽略了適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，讀死書(shū)，不善讀書(shū)。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生平時(shí)也很重視閱讀教學(xué)常規(guī)的建立，如規(guī)定每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前學(xué)生通讀新的語(yǔ)文課本，完成固定的作業(yè)。魏老師對(duì)他的每一屆學(xué)生都制定了語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)，并始終如一地堅(jiān)持執(zhí)行，使學(xué)生形成了良好的習(xí)慣。所以，堅(jiān)持形成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的一個(gè)重要前提，并終身受益。

二、教師沒(méi)有形成正確的教學(xué)思路，違背了語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律

呂淑湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀課也好，作文課也好，都流行一套程式?！苯處煱催@套程式去教，學(xué)生按這套程式去學(xué)，都不必動(dòng)腦筋。

現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀課教學(xué)流行的正是這樣一種模式，教師首先要求學(xué)生標(biāo)出自然節(jié)，以備講評(píng)，圈出生字詞，要求學(xué)生劃出要點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后思考文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容，表現(xiàn)了怎樣的主題。初看上去，這種教學(xué)方式好像從易到難、逐步深入、由點(diǎn)到面，很符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。細(xì)究起來(lái)，其實(shí)不然。這種教學(xué)方式違背了“整體——局部——整體”的這樣一個(gè)原則。如果按照這種方式教學(xué)，教師照搬教參書(shū)上的內(nèi)容就可以很輕松地完成一節(jié)課。但同時(shí)，他也破壞了一篇十分完美的文章?？梢哉f(shuō)選入中學(xué)課本的文章，每一篇都是情采聲茂的佳作，而這種教學(xué)方式只能將這篇課文所構(gòu)筑的一個(gè)完整的美感破碎了。“破鏡重圓”后的鏡子還是那么美的鏡子嗎？

其次要精讀、細(xì)讀。閱讀教學(xué)中，一開(kāi)始把握整體有助于我們?nèi)姘盐瘴恼碌闹髦己妥髡叩囊鈭D。接下來(lái)的任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，分析其局部的意義，可以提高我們的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能力。細(xì)讀的過(guò)程也是形成良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中勤于動(dòng)筆、劃要點(diǎn)、編提綱、摘佳句、作批注、寫(xiě)心得等。在讀書(shū)的同時(shí)動(dòng)筆，可以使閱讀細(xì)、深、透、活一些，要使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣，不但有利于語(yǔ)文教學(xué)，而且有利于整個(gè)中學(xué)基礎(chǔ)教育閱讀時(shí)動(dòng)筆，將手腦活動(dòng)與思、看、記配合在一起，也可以有效地開(kāi)發(fā)大腦的潛能。

最后，再由課文的整體性把握到局部分析、理解的深入探究，在這一過(guò)程中，也必須樹(shù)立整體觀念，不能單獨(dú)地把字、詞與句子、段落甚至課文割裂開(kāi)來(lái)考慮。因?yàn)檫@些字、詞只有在特定的語(yǔ)言環(huán)境背景下才具有特定的含義。至于劃分段落和層次，也是為了更好地從整體上把握文章的內(nèi)涵和意義。從段落層次的框架結(jié)構(gòu)上來(lái)把握文章內(nèi)部的聯(lián)系，能夠更好地把握文章的脈絡(luò)和作者的意圖。教師在這一回歸整體過(guò)程中就要能夠引導(dǎo)學(xué)生理解段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)文章認(rèn)識(shí)理解的高度更上一層。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)新設(shè)問(wèn)

“提問(wèn)設(shè)計(jì)”是一種很好的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但是在這一過(guò)程中，也有許多問(wèn)題暴露了出來(lái)。往往是一堂課提出的問(wèn)題滿天飛，課堂氣氛十分熱鬧，但是對(duì)課文的主旨、內(nèi)涵卻很少能深刻把握。提出的問(wèn)題過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生很難從文章中篩選重要和有用的信息。針對(duì)這些問(wèn)題，實(shí)際的教學(xué)中教師必須注意學(xué)會(huì)虛擬提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲；注重提問(wèn)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；突出重點(diǎn)和中心，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；形成師生互問(wèn)氛圍，平等提問(wèn)。

以上是本文對(duì)閱讀教學(xué)方法和策略進(jìn)行的探討，只要廣大語(yǔ)文教師進(jìn)一步遵循語(yǔ)文學(xué)與教的基本規(guī)律，在語(yǔ)文教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就能登上一個(gè)新的臺(tái)階，呈現(xiàn)美好的前景。

（作者單位：貴州省遵義縣馬蹄中學(xué) 563100）