微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

丁吉艷

摘 要：微課教學(xué)是最近這些年逐漸興起的一種教學(xué)模式。微課是將微視頻引入課堂，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本文就微課在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，并對其出現(xiàn)的問題和不足提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；教學(xué)運(yùn)用

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，微課這種教學(xué)模式也在我國不斷發(fā)展起來。微課突破了傳統(tǒng)語文教學(xué)的限制，能夠極大地提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

微課與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式相比有很大不同，微課的表現(xiàn)形式與展現(xiàn)內(nèi)容不大相同。微課依靠多媒體小視頻來展現(xiàn)授課內(nèi)容，課程的重點(diǎn)內(nèi)容以及教學(xué)難點(diǎn)都在視頻中得以體現(xiàn)。微課視頻大多是對教材內(nèi)容重難點(diǎn)的突出展現(xiàn)，通過不斷地甄選和排列，使得微課視頻展現(xiàn)的都是教材內(nèi)容的精華所在。教師可將古代詩詞與微課相結(jié)合，使得學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生更深層次的理解，對詩人當(dāng)時(shí)的情境遭遇有更豐富的體會(huì)。微課的優(yōu)點(diǎn)是可以使學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)時(shí)間里，依靠微課進(jìn)行系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)，可以獲得比單純依靠自己獨(dú)立學(xué)習(xí)更理想的效果。

高中語文課堂對微課的教學(xué)時(shí)間并沒有明確的規(guī)定。一般教師都會(huì)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)安排微課的展示時(shí)間，以此來輔助自己進(jìn)行課堂教學(xué)。教師應(yīng)該充分考慮微課視頻的播放時(shí)間，使得微課所展現(xiàn)出來的內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo)并且不脫離中心。這樣才能充分展現(xiàn)微課既能作為課前預(yù)習(xí)資料，又能輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)的作用。

二、微課在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的策略

微課的內(nèi)容精練，時(shí)間較短，所以在制作時(shí)可以節(jié)省一部分時(shí)間和精力。另外，微課的教學(xué)本質(zhì)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，所以教師在制作微課視頻時(shí)，并不需要在互動(dòng)性能上投入大量的心思。微課強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的輕松導(dǎo)入，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但也要避免過分注重趣味導(dǎo)入而忽略教學(xué)本質(zhì)的現(xiàn)象出現(xiàn)。在微課輕松愉快的氛圍下，學(xué)生能夠很快地投入到課程學(xué)習(xí)之中。微課也使得教學(xué)內(nèi)容線索清晰，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。利用微課提升語文課程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一就是明確教學(xué)過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，習(xí)慣于在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的知識(shí)信息。學(xué)生接受的信息呈現(xiàn)出碎片化、孤立化特點(diǎn)，無法關(guān)聯(lián)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)記憶。另一方面，這些知識(shí)又甚至?xí)c教師在同一時(shí)間講授的其他內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知交叉，造成知識(shí)點(diǎn)混亂的情況發(fā)生。因此要嚴(yán)格明確微課內(nèi)容的選取緊緊圍繞著課程的主體來體現(xiàn)，視頻內(nèi)容為課程服務(wù)的指導(dǎo)思想，這樣教學(xué)活動(dòng)才不會(huì)脫離課程的中心，也能使學(xué)生明確課程的主要線索，提高自身學(xué)習(xí)效率。

教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)學(xué)生反思的能力，從課程的操作手法和體現(xiàn)形式出發(fā)，與學(xué)生共同探索語文的未知領(lǐng)域。在微課教學(xué)的最后，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的課堂收尾，恰當(dāng)?shù)恼n堂收尾能夠使教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升。微課的收尾制作可以使得課堂的主題更加突出鮮明，所以教師應(yīng)該尤為重視微課收尾。教師應(yīng)該將課堂上不容易理解和講授困難的內(nèi)容放在微課之中，同時(shí)適當(dāng)?shù)匕才乓恍┭a(bǔ)充問題，充分展現(xiàn)出提問的作用。教師在課程收尾時(shí)應(yīng)該及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂回顧，并進(jìn)行課堂反思，在完成課程目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行評估，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。教師需要適當(dāng)?shù)匾胛⒄n教學(xué)這一模式，搭建出一套適合當(dāng)今學(xué)生的教學(xué)體系。這對于教師的教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)方案設(shè)計(jì)都有很大的促進(jìn)作用，還能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。高中語文的教學(xué)模式應(yīng)該不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，相關(guān)人員應(yīng)該努力研究和實(shí)踐，制訂出更加完善的教學(xué)方案，使得微課這種新型教學(xué)模式得到充分的利用，最大限度發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥翊，蔡耘.泰州教育信息化助推基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展調(diào)研報(bào)告——“江蘇泰微課”建設(shè)與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)[J].中國電化教育，2015（6）：42-46.

[2]韓燕娟，卜彩麗，張寶輝，等.我國微課的研究熱點(diǎn)、主題和發(fā)展趨勢——基于共詞分析的知識(shí)圖譜研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2015（6）：24-32.

[3]王學(xué)兵.師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教學(xué)生動(dòng)——例談基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)如何有效？[J].中國電化教育，2015（Z1）：185-187.