新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中“任務(wù)型教學(xué)”的應(yīng)用

潘云春

摘要：任務(wù)型教學(xué)是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情景制定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，并且在這一過程中不斷地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新目標(biāo)英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0085

任務(wù)型教學(xué)是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情景制定語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃，并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)，并且在這一過程中不斷地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。從認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和習(xí)得的過程，一方面是學(xué)生通過完成任務(wù)，不斷地將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化的過程，另一方面是學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不斷地將所學(xué)的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)的外顯過程，而學(xué)生的主體性，正是通過內(nèi)化和外顯的無(wú)數(shù)次交替而逐步形成發(fā)展和完善起來(lái)的。因此，任務(wù)型教學(xué)不失為一種行之有效的教學(xué)模式，并且其教學(xué)思想和任務(wù)設(shè)計(jì)原則越來(lái)越受到重視并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

一、任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1. 語(yǔ)境的真實(shí)性。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要給學(xué)生提供明確的語(yǔ)言信息、真實(shí)的語(yǔ)言情境和正確的語(yǔ)言形式；要符合實(shí)際功能的語(yǔ)言規(guī)律；要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。

2. 形式與功能相結(jié)合。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注意語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)，學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)掌握語(yǔ)言的能力。每一階段的任務(wù)設(shè)計(jì)都應(yīng)具有一定的導(dǎo)入性，使學(xué)生在語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上，通過一系列訓(xùn)練，理解語(yǔ)言的功能，并運(yùn)用于交際活動(dòng)中。

3. 在用中學(xué)。學(xué)生在完成具體的任務(wù)中通過使用語(yǔ)言而學(xué)得語(yǔ)言。這樣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生享受成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的類型

1. 與生活相關(guān)的任務(wù)設(shè)計(jì)。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不存在的，只有將語(yǔ)言融入生活中，語(yǔ)言才能綻放它的魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型教學(xué)是連接語(yǔ)言與實(shí)際生活的橋梁，教師要通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我把握語(yǔ)言的能力。如在教學(xué)Food and drink時(shí)，教師可給學(xué)生布置任務(wù)：Talk about your favourite food and drink。學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣，爭(zhēng)先恐后地談了自己所喜愛的食物、飲料，大多數(shù)學(xué)生還談了自己喜愛的水果，有的學(xué)生課后收集、查詢資料，還談到了未學(xué)過的詞，如wine，beer，peas等。

2. 調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)。中學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，給他們布置一些感興趣且樂于完成的任務(wù)。調(diào)查性任務(wù)就是其中一種，如調(diào)查學(xué)生喜愛的食物、顏色、父母的工作、愛好等。調(diào)查性任務(wù)主要是溝通信息，具有學(xué)習(xí)自主性的特征，能給學(xué)生帶來(lái)交流上的成就感，學(xué)生樂于接受。

3. 創(chuàng)造性任務(wù)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)言項(xiàng)目的機(jī)械操練，而任務(wù)型教學(xué)增加了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)做到學(xué)以致用。例如，布置任務(wù)的時(shí)候，教師不要要求學(xué)生死背課文，而是以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容，自編對(duì)話。

4. 促進(jìn)全面發(fā)展的任務(wù)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)知識(shí)技能的同時(shí)，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括想象力、思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力和協(xié)調(diào)能力等，學(xué)生只有具備了這些不同的能力才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。另外，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師還要使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能得到發(fā)展。

三、把任務(wù)延伸到課堂以外的教學(xué)領(lǐng)域

要讓大部分學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，不是一件容易的事情，在課堂上，能夠較好地完成各項(xiàng)任務(wù)的往往只局限于一小部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往反應(yīng)遲緩、能動(dòng)性較差，對(duì)于教師精心準(zhǔn)備的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，常常心有余而力不足，最后只能“望梅興嘆”，毫無(wú)成就感。

很多問題在課堂有限的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法解決的。作為課堂的主導(dǎo)，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際情景傳授新句型、新詞匯，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，而學(xué)生作為任務(wù)的完成者，理應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，充分結(jié)合自己的已有知識(shí)，通過對(duì)話、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識(shí)，并能將所學(xué)的語(yǔ)言融匯貫通?？墒牵趯?shí)際操作中，常常由于時(shí)間限制，學(xué)生很難順利地完成好這些任務(wù)。

綜上，可以看出，任務(wù)型教學(xué)模式絕不能搞成一般的、孤立的、只局限于課堂的教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該是結(jié)合課內(nèi)外整個(gè)課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。如果把它延伸到課堂以外的教學(xué)領(lǐng)域，會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)開創(chuàng)出一片新的天地，使所有的學(xué)生不僅在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，而且課后也能鞏固，將任務(wù)進(jìn)行到底。

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校五中 737100）