新課程下小學數(shù)學課堂案例分析與思考

李桂林

【摘 要】在小學數(shù)學教學中重視對案例教學的分析和思考。這是師生交流和開展教學活動的手段，也是提高課堂教學效率的重要方式。所以在新課程下要求小學數(shù)學課堂教學重視對課堂案例的分析與思考，通過這種方式調動學生的學習興趣，從而激發(fā)學生探究數(shù)學知識的欲望，提高教學的課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數(shù)學課堂 案例分析 新課程 思考

通過《數(shù)學新課程標準》我們了解數(shù)學教育的針對性，是要針對全體學生進行數(shù)學教育，達到：人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的目標。通過這些我們認識到，學生充當了數(shù)學教學的主人，在數(shù)學學習過程中發(fā)揮著主導作用。因此，在進行案例教學時需充分考慮學生感受，幫助學生參與到教學活動中。

1 分析教學案例，營造良好的數(shù)學教學氛圍

教師如果想提高學生學習數(shù)學的積極性就必須營造一種和諧的學習氛圍。讓學生真正能參與其中，而不是單單的敷衍不注重實際效果的營造。學生只有真正的參與其中才能真正落實自己在數(shù)學學習中的主體地位。

案例教學要求教師做到精挑細選教學案例，因為只有反映真實的客觀生活才能夠充分的營造良好的數(shù)學教學氛圍。所以教師在講課前需要進行教學準備，確定好案例教學的主題思想，讓學生充分的了解到教師表達的思想感情和教學內容，從而根據(jù)教師講解的知識做課前準備。

在課堂上，教師要充分尊重學生的發(fā)言權和表達權。學生期望受到教師的尊重和理解，渴望在課堂上發(fā)表意見得到大家的肯定。所以教師在授課時應該充分了解學生這一心理活動，在課堂上給予學生最大的尊重。同時要重視學生所擁有的巨大潛能，采取“平等、寬容”的態(tài)度，努力營造生動活潑的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造一個自由放松的學習環(huán)境。

氛圍的塑造是很重要的，每個學生都希望有一個表現(xiàn)自己的機會，所以作為老師要懂得如何更好的把握學生這一種心理，在數(shù)學教學時多給學生在黑板上或者發(fā)言中展示自己的機會，那么學生的參與感就會大大提升就會提高對數(shù)學的學習興趣了。

2 過課堂教學討論，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

小學生的思維處在可塑造期，我們要把握合適的時機對小學生的思維進行塑造，使其能夠不斷的掌握創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在案例分析的過程中教師需要給予學生分析案例的機會，從而帶動學生的探究興趣。同時教師要懂得如何引導學生進行操作，不需要手把手的進行指導，只需要適時的進行引導就可以了。通過這些課堂上的教學討論，讓學生了解到案例分析的重要性從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師需要把需要分析的數(shù)學案例提前布置給學生，讓學生在開始學習新知識時對數(shù)學概念和原有理論進行思考。在課堂討論時，教師可以采取小組學習的教學模式，把學生劃分成小組，讓學生針對老師給出的案例主題進行自由討論。學生也需要嘗試著按照課本上的理論知識對案例進行分析，教師在分析案例的過程中需要起到引導的作用。例如：例如：在講解數(shù)學課文各種形狀的性質時，老師就可以親手引導學生進行。在黑板上畫出形狀，從而加深學生對不同形狀的認識。有的學生可能會根據(jù)自己的思想畫出與教材上不同的形狀，當遇到這種情況時，老師要給予同學思想創(chuàng)新上的鼓勵，而不是依據(jù)課本為答案，這樣會提升學生學習的積極性。從而激發(fā)學生對于學數(shù)學的積極性。

3 數(shù)學教學案例分析需要與生活實際相結合

在小學生數(shù)學課堂案例分析過程時需要與生活實際相結合，只有聯(lián)系實際才能把數(shù)學教學案例分析透徹。學習數(shù)學有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力從而更好的運用到社會生活中。因為數(shù)學來源于我們的生活，我們要透過數(shù)學的現(xiàn)象看待數(shù)學的本質。所以數(shù)學教師在分析數(shù)學案例時需要與學生的生活實際相結合，在制定教學計劃時根據(jù)日常生活而設計題型內容，作為學生要善于分析題中的數(shù)量關系，抓住關鍵的數(shù)學信息，拿到解決問題的方法。作為教師要善于引導學生在實踐生活中運用數(shù)學知識，提高學生解決實際問題的本領。

教師應該不斷的拓寬數(shù)學應用題教學的范圍，突破課堂和教室在空間上的局限性，把教學搬到室外，搬到生活中。使應用教學更加的貼近小學生日常生活，運用數(shù)學知識，解決生活中所遇到的困難。

在搬家問題中教師可以結合“圖形的面積問題”引導學生計算客廳以及臥室需要多少塊地磚；在出游問題中教師可以結合“路程時間應用題”幫助學生計算列車的時速；在購買物品時教師可以結合“方程應用題”教導學生如何購買打折促銷的物品。這樣不但在生活中運用了數(shù)學知識，還能夠調動學生學習數(shù)學的積極性，從而拓寬應用教學的范圍。

教師在講解四則運算的過程中要脫離課本，因為教師如果只是埋頭講解，會使學生喪失學習數(shù)學的興趣。脫離課本，從學生實際情況出發(fā)，化復雜為簡單。也可以根據(jù)某些同學父母的職業(yè)特點進行教學。例如：家長是做生意的就從貨物的件數(shù)、員工的人數(shù)、貨物的單價進行講解。面對與自己實際情況相符合的數(shù)學問題，學生會大大提升自己學習數(shù)學的興趣，提高課堂效率。

4 教師要及時對分析的案例進行總結

在一般的數(shù)學教學過程中，有很多案例顯示，數(shù)學教師不能很好的講解知識，不能把數(shù)學知識具體化。在傳統(tǒng)教學思想的影響下，教師往往會按照固有的教學規(guī)則，仿照原有的教學模式進行教學，孰不知這樣的教學模式是不能受到學生的歡迎的。所以隨著教育的改革，在數(shù)學教學中運用案例教學法已不足為奇，教師需要把分析案例的思想滲透到教學活動當中，也需要及時的對分析的案例進行總結。例如：在小學綜合計算題中有一道題是這樣的。計算“（-1）+（+2）+（-3）+（+4）+……+（-99）+（+100）”的值。數(shù)學教師在講解這道題時需要培養(yǎng)學生的轉變思維和跳躍思維，不能“按部就班”而是要觀察算式的特點，然后在最短的時間內算出正確的答案。仔細觀察：-1和+2相加是1；-3和+4相加是1，以此類推，那么會有50個1相加，結果就是50。如果按照正常的步驟，不但會增加運算的時間，還會造成運算負責從而影響答題的效率和正確率。

教師依據(jù)例題把數(shù)學知識點具體化，形象化，讓學生能夠在題中直觀的看到數(shù)學的考點，從而在實戰(zhàn)的過程中掌握知識點。所以教師在教學時要對以上的教學案例進行總結分析，引導學生認識到分析教學案例的重要性。教師也需要靈活地對學生提出的不同觀點做出小結，既要肯定正確的，也要重視錯誤的觀點，對不正確的地方進行理論剖析，讓小學生都能在數(shù)學學習過程中感受到學習的快樂。

參考文獻

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