淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生積極人格的培養(yǎng)策略

南建坤

摘要：小學(xué)時代是學(xué)生的黃金時代，他們正處于人生觀、世界觀形成的重要時期，將來能否成為一個具有健全人格、高尚人格的人，是否有愛心、責(zé)任心，是否會有堅強(qiáng)勇敢的意志，這個階段是非常關(guān)鍵的。而語文教學(xué)在這個過程中擔(dān)負(fù)著至關(guān)重要的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；積極人格；教學(xué)；培養(yǎng)

語文的學(xué)習(xí)其實是從孩子小的時候就開始，從孩子剛一開始學(xué)習(xí)說話的時候，他們所做的一些事情都可以歸為語文的范疇，在我們的日常生活中，我們的一舉一動等都會涵蓋語文的內(nèi)容。因此，語文是無處不在的，貫穿生活始終的一門課程，因而語文的教育，對于學(xué)生性格的培養(yǎng)是非常重要的。而對學(xué)生進(jìn)行人格的培養(yǎng)，不僅是小學(xué)語文教學(xué)中的重要任務(wù)，也是我們學(xué)校教育的核心問題之一。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人格培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國小學(xué)教育中對學(xué)生人格培養(yǎng)的模式還是較為單一，且進(jìn)行培養(yǎng)的人格取向也是較為單一的。在對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)的過程中，很多老師還都是按照課本上相應(yīng)的題材進(jìn)行愛國主義等教育，并未真正響應(yīng)國家對于學(xué)生個性培養(yǎng)的號召。例如，在實際的授課過程中，我發(fā)現(xiàn)在考試的時候，很多老師所出的考試題目都表現(xiàn)出試題格式化、答案標(biāo)準(zhǔn)化等問題，更有甚者的是在主觀試題中客觀化的趨勢都有所加劇，這樣限制了學(xué)生的發(fā)揮，就讓學(xué)生受教育的時候其想象力、創(chuàng)造力被壓制，這樣不利于學(xué)生積極人格的培育。

另外，我們很多教師對于學(xué)生積極人格的培育認(rèn)識不深刻，從內(nèi)心對于這一方面培育不是很重視。例如，一些教師在授課的過程中對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生不注意鼓勵；對于學(xué)生所做出的成績也沒有給予恰當(dāng)?shù)墓膭?。這些從老師層面所暴露的問題，對于學(xué)生積極人格的培養(yǎng)是非常不利的。

二、對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生積極人格培養(yǎng)的思考與建議

（一）充分挖掘教材

我們小學(xué)語文教材的編纂是非常慎重的，其內(nèi)的每一篇文章對于小學(xué)生的身心發(fā)展都是有所啟示的。因此，在教學(xué)過程中，我們要充分挖掘每一篇文章的思想內(nèi)涵，從中提煉出對于學(xué)生積極人格培育有利的地方。

例如，在教授《狐貍與烏鴉》一文的時候，我先讓學(xué)生自己去品讀，讓他們各抒己見。然后結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行一定的引導(dǎo)。我印象深刻的一個學(xué)生這樣說道：“我們不能輕易相信那些壞人所說的話，要不然肉肉就讓壞人騙走了！”這句話雖然顯得簡單，但是明顯學(xué)生領(lǐng)悟了這篇文章的真諦，這樣我們再進(jìn)行一定的引導(dǎo)，就能對學(xué)生進(jìn)行積極人格的正面培訓(xùn)。在課堂上還有一些學(xué)生會認(rèn)為狐貍特別聰明，說自己以后也要學(xué)習(xí)狐貍。這個時候就需要我們正確地引導(dǎo)，我們要教導(dǎo)學(xué)生不要存在不勞而獲、詐騙別人的心理。這樣我們就從正反兩面對于學(xué)生積極人格的培養(yǎng)就顯得更為全面了。

（二）讓學(xué)生有展示

小學(xué)生對于世界充滿了好奇心，他們在認(rèn)識世界的過程中也更多地傾向?qū)κ澜邕M(jìn)行反饋，即展示自己。這就要求我們在教學(xué)過程中要給學(xué)生以展示自身的機(jī)會，而不應(yīng)該去打壓學(xué)生，這樣對于學(xué)生更為積極的人格培育是非常有利的。

例如，在教授《群鳥學(xué)藝》的時候，我們就可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的鳥進(jìn)行角色扮演，這樣就滿足了學(xué)生表現(xiàn)自身的需求。并且在這個過程中，我們老師要讓學(xué)生進(jìn)行充分自由的討論，不應(yīng)當(dāng)因為某個學(xué)生說得不好就剝奪他發(fā)言的機(jī)會，我們應(yīng)該更加鼓勵他去發(fā)言，這樣最后再進(jìn)行總結(jié)性的教育，這樣在讓學(xué)生領(lǐng)悟了這篇課文的深刻內(nèi)涵以后，也能夠讓學(xué)生更為積極地參加集體活動，更為積極地去思考問題。

（三）多鼓勵學(xué)生

小學(xué)語文的教育，對于學(xué)生積極人格的培育要在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行。每一個學(xué)生因為他們所生長的環(huán)境是不同的，所以，他們在面對不同問題的時候表現(xiàn)得也是不相同的，我們首先要了解到這一點，在教育過程中要做到因材施教，對每一個學(xué)生多多鼓勵，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)面前更加積極、主動。這對于學(xué)生以后更為積極主動地面對問題是非常有利的。

例如，我在授課的過程中就發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生每節(jié)課都很認(rèn)真的在聽講，但是當(dāng)我問學(xué)生問題的時候，那個學(xué)生就會把頭低下來。后來，課下我就找這個學(xué)生談話，問她為什么不回答問題。那個學(xué)生扭捏了半天才說怕自己答得不好。我就鼓勵她，說看她聽課那么認(rèn)真肯定會答得很好。并隨機(jī)問了她幾個簡單的問題，那個學(xué)生剛一開始還是不敢說，但是后來在我的鼓勵下說出了自己的見解，而且答得非常好。我聽她回答完就給予了她夸獎，并告訴她，我非常喜歡她的答案，也希望以后在課堂上能夠聽到她回答問題。這樣，在以后的課堂上她終于舉起來手，這個時候我就讓她回答問題，等她回答完還號召全班同學(xué)為她精彩的回答鼓掌。從那以后，那個學(xué)生回答問題就更加的積極主動，為人也更加積極大方了。

（四）與學(xué)生交流

我們課堂的教育畢竟還是具備一定的局限性，因此，我們對于學(xué)生的培育不應(yīng)該僅僅限于課堂之上，更應(yīng)該考慮到生活之中。在課下或者班會上，我們應(yīng)該多和學(xué)生平等地交流，在交流的過程中多給學(xué)生傳播積極向上的內(nèi)容，這樣以身作則，用自身的行為與態(tài)度去影響學(xué)生，讓他們擁有更為積極的人格。此外，我們還可以選取生活中那些積極向上的人的例子來告訴學(xué)生。這樣讓他們從生活中去汲取積極的力量，讓榜樣的力量去照亮他們以后的人生之路。例如，每年中央電視臺的《感動中國》欄目播出后，我都會給學(xué)生播放，然后陪他們一起觀看，在觀看的過程中，他們一起進(jìn)行交流感受，分享自己的想法的同時也聽取學(xué)生的想法。在這樣平等的交流之下，學(xué)生更易受真善美所感染，從此更為容易擁有積極的人格。

對于學(xué)生積極人格的培育并不是一朝一夕就能達(dá)成的，因此，我們要從教學(xué)實際出發(fā)，以學(xué)生為我們教學(xué)的出發(fā)點，這樣在我們進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，就能給予學(xué)生更多人格的影響，讓他們從小學(xué)語文的課程中去汲取力量，從而使他們能夠擁有更為積極的人格，為他們以后的人生之路奠定良好的基礎(chǔ)。