活讀摹寫 語文課堂有效教法

張婷

在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維和方法，在寫作中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀和探知，定能使得語文意識(shí)在教學(xué)中得到展現(xiàn)，產(chǎn)生一種“水漲船高”的自然推動(dòng)力。這樣的閱讀和表達(dá)自然也就不再枯燥無味，而是充滿誘惑力。

一、讀他人文章，點(diǎn)述胸臆

閱讀是語文教學(xué)始終不可或缺的主線，也是學(xué)生積淀語言文化知識(shí)和豐富認(rèn)知視野的重要載體。借助別人表達(dá)的優(yōu)秀之處來產(chǎn)生學(xué)習(xí)獵取之心，寫文章的沖動(dòng)與發(fā)展創(chuàng)新也便油然而生。巧借外力來發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的精彩，能使得學(xué)生在釀得百花蜜的過程中感受語文學(xué)習(xí)的魅力，讓他們更加主動(dòng)參與課堂教學(xué)。帶著崇敬與虔誠的心情閱讀文章，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更多精彩與閃光點(diǎn)中主動(dòng)表達(dá)，定會(huì)對(duì)積累語言知識(shí)起到推波助瀾的作用。

如，在教學(xué)《為你打開一扇門》時(shí)，為了幫助學(xué)生感受趙麗蓉筆下的“美麗文學(xué)”與“文學(xué)的價(jià)值”，我從古代的《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國演義》四大名著說起，并分別摘錄出這些名著中一些經(jīng)典的地方，像孫悟空大鬧天宮、魯智深倒拔垂楊柳等，讓學(xué)生表達(dá)自己的感思。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文學(xué)巨匠作品的不同凡響與深刻思想精髓有了更多的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，從魯迅、冰心、沈從文、史鐵生等一些大家所發(fā)表的膾炙人口的作品中，談?wù)撐膶W(xué)對(duì)人類發(fā)展文明和思想價(jià)值的啟蒙作用，幫助學(xué)生從中獲得更多的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生就“心目中的文學(xué)是什么模樣的？”進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生從相關(guān)的素材中找到學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。

閱讀他人的文章，使得學(xué)生有了更多的玉石的打磨方法，能使得課堂教學(xué)在不斷豐富發(fā)展的過程中深化感悟。多為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文章，給他們提供相應(yīng)的素材資料，讓他們?cè)谥鲃?dòng)研讀的過程中有所感思，利于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)好奇心。多給學(xué)生自我陳述的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)表達(dá)，利于他們將識(shí)記轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用。

二、評(píng)文本精彩，彰顯智慧

文本精彩需要細(xì)品，需要學(xué)生去點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的過程就是學(xué)生思維感知不斷豐富和語言表達(dá)不斷深化的過程。學(xué)生評(píng)讀，讓自身的閱讀感知和語言文本有機(jī)融合，讓他們的感悟體驗(yàn)在不斷升華的過程中獲得更多奇思妙想。借助點(diǎn)評(píng)來挖掘精彩點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)彰顯智慧與才華的過程中不斷獲得深刻印象。

如，在莫懷戚的《散步》教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子”似乎很有“想法”。特別對(duì)人物之間表達(dá)順序有點(diǎn)捉摸不透。于是，我要求學(xué)生設(shè)身處地細(xì)想：假如你就是作者，你會(huì)有哪些想法？讓學(xué)生通過自己的表述來點(diǎn)評(píng)，使得他們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)精彩的基礎(chǔ)上有更多的感思。有的同學(xué)說，我作為上有老、下有小的中間力量，承擔(dān)的家庭重?fù)?dān)不一般，將我放在開頭，有意凸顯我的存在價(jià)值與意義；有的同學(xué)說，展現(xiàn)了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，讓母親在我之后敘述，將兒子放在最后，便是很好的例證；有的同學(xué)說，一家人散步很普通，但在敘述上，我的作用不可缺少，值得我們?nèi)ド钏?，蘊(yùn)含了家的溫暖和愛的港灣意義。

這些點(diǎn)評(píng)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的精彩，能使學(xué)生在不斷抒發(fā)自身真實(shí)情感的基礎(chǔ)上，利于他們有效發(fā)揮想象，幫助他們形成更多的深刻感悟。從某個(gè)細(xì)節(jié)處入手，讓學(xué)生有針對(duì)性找出其中探究點(diǎn)評(píng)的地方，幫助學(xué)生在不斷活化理解感知和豐富表達(dá)思維的過程中增強(qiáng)表達(dá)決心和勇氣，讓他們的思維更加開放和豐富。

三、摹美文佳作，凸顯同工

他山之石可以攻玉，多臨摹別人的美文佳作，長期以往也便“吟詩”了。讓學(xué)生多用心揣摩寫作思維方法，讓他們?cè)谡页雎窋?shù)基礎(chǔ)上主動(dòng)探尋不一般，更能夠使得書面表達(dá)教學(xué)變得生動(dòng)多彩。臨摹美文佳作，能在激活自己思維靈感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生異曲同工之妙，讓他們的表達(dá)更加客觀真實(shí)。臨摹美文，讓學(xué)生有了更多的參考對(duì)象。

如，在《背影》教學(xué)中，字里行間無不表達(dá)出父愛如山的至愛親情。引導(dǎo)學(xué)生從父親在浦口車站幫我買橘的身影，去想象自己曾經(jīng)遇到的感人事跡，讓他們從生活的情境中探尋不一樣的深刻內(nèi)涵。有的同學(xué)從父親給自己的一個(gè)電話說起，說自己在那邊過得很好，可媽媽總是在我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候偷偷地流眼淚，原來是父親的膽囊炎又犯了，疼痛無比，還是在工棚里的李叔叔偷偷打電話給媽媽的。有的同學(xué)說，父親為了幫我買上最喜歡的運(yùn)動(dòng)鞋，硬是跑到山里幫別人開山炸石頭，掙回一雙球鞋的工資。當(dāng)我看見父親滿是老繭的雙手，可怎么也高興不起來。我便趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)父親無比敬仰的心情主動(dòng)朗讀《背影》，讓學(xué)生將自我描述與朱自清先生的《背影》做了最充分的對(duì)比，讓他們能主動(dòng)表達(dá)自己的思想情感。

總而言之，讓語文課堂在充滿書聲瑯瑯和議論紛紛的聲響中獲得更多的生氣活力，能使得學(xué)生在指點(diǎn)江山和激揚(yáng)文字中真正站在課堂中央學(xué)習(xí)，更能使得課堂情趣濃濃。從靈活閱讀入手，讓學(xué)生的認(rèn)知思維在不斷擴(kuò)展延伸中展現(xiàn)智慧光芒；從摹寫著手，更能使得課堂教學(xué)在豐富多彩的展現(xiàn)中流露不一般的真情實(shí)感，讓他們獲得更多的真切體驗(yàn)。