創(chuàng)新寫作之我見

柳珊珊

摘要：當今素質(zhì)教育的核心就是大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力；求實，是科學之本，創(chuàng)新是科技發(fā)展的生命力所在。而寫作教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有不可忽視的獨特作用。因為寫作的價值就在于標新立異、在于創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：寫作教學；創(chuàng)新；個性

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0070

當今素質(zhì)教育的核心就是大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力；求實，是科學之本，創(chuàng)新是科技發(fā)展的生命力所在。而寫作教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有不可忽視的獨特作用。因為，寫作的價值就在于標新立異、在于創(chuàng)新。韓愈說：“唯陳言之務(wù)去”，鄭板橋說：“領(lǐng)導(dǎo)標新二月花”，都是在講寫作應(yīng)該有新的東西，是作者刻意追求創(chuàng)新的產(chǎn)物。于是，“創(chuàng)新作文”便成為當前語文寫作教學的重要命題。

提高創(chuàng)新意識才是創(chuàng)新教育及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提。特別是在寫作指導(dǎo)中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，是提高其寫作能力，提高其思維水平，進而培養(yǎng)其創(chuàng)造行為的有效途徑。因此，“創(chuàng)新”這個富有時代氣息的命題，站在時代的高度，為我們語文教師提出了新要求。過去寫作思路狹窄，學生寫作思維單一，文章平平淡淡，而創(chuàng)新則要求教師在寫作教學中指導(dǎo)學生深入生活、體驗生活、感悟生活、反映生活，寫出人間真情，抒發(fā)內(nèi)心真實感受，這使無數(shù)熱愛寫作的學生沿著健康的軌道進行，擺脫了汪洋的題海，擺脫了標準化、程式化的套路，像蝴蝶一樣自由地飛翔，創(chuàng)新寫作教學使他們的生命在不斷的創(chuàng)新和創(chuàng)造中不斷張揚、不斷提升，使學生能真正寫出富有創(chuàng)新意義的作文。

“個性”是創(chuàng)新寫作的靈魂。“表現(xiàn)個性”是創(chuàng)新寫作的動力。創(chuàng)新寫作，簡單地說就是學生能自主寫作，寫真實的文章，寫出的文章有所創(chuàng)新，真正成為個性化的產(chǎn)物。如何張揚個性，不斷創(chuàng)新，寫出具有個性化的文章，筆者有以下幾點體會：

一、培養(yǎng)個性化的語言風格

語言的生動靈活和個性化可以讓學生從詞句的新鮮、形式的新穎、文筆的活潑、個性化的修辭、意蘊的豐富、成語、俗語、詩句的巧引活用方面下工夫。詞語的靈活就是說，遣詞造句應(yīng)力避陳詞濫調(diào)，力戒人云亦云。形式的新穎，這種別致的形式大多是一種與眾不同的組合樣式，突破慣用的模式，有一種新奇之美。修辭可以使文章語言有色彩，能讓讀者產(chǎn)生種種感受，甚至調(diào)動想象和聯(lián)想，在心中喚起某種影像。文句有意蘊主要表現(xiàn)為句子含有豐富的內(nèi)蘊，追求警策性、哲理性與形象性的有機結(jié)合，使句子增加厚重感，讓人讀后產(chǎn)生思想的享受以及聯(lián)想的收獲。恰當運用成語、俗語、詩句可以讓文章平添一處“精彩”，凸現(xiàn)語言個性，讓語言充滿新意，給人留下深刻印象。

二、追求行文構(gòu)思的個性化

即教師在學生寫作前應(yīng)給他們寬松、自由的心理環(huán)境和廣闊的構(gòu)思空間，不要讓我們教師的思想限制學生的思維，還學生主體地位。教師在提供一種或幾種寫作范圍后，放手讓學生自己命題、選材、立意，自己選擇最擅長的文體，充分發(fā)揮個人的特長。教師也無須在寫作技巧上過多指點。魯迅先生認為：“一味相信法是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的”。教師不宜用太多的條條框框束縛學生的思維，束縛無忌的童言。讓學生寫自己的生活、自己的思想、自己的感情，盡情在自己的領(lǐng)域里暢想、對話。

三、培養(yǎng)學生敢于說真話

鼓勵學生說出自己想說的、要說的、非說不可的、真正屬于自己的個性化話語，將假話、套話、空話拒之門外；鼓勵學生真正說出從自己心里悟出的道理，將大話拒之門外；鼓勵學生抒發(fā)自己真正感動著，感動了自己而又非抒不可的真情實感，將空話和虛情假意、無病呻吟拒之門外。

創(chuàng)新寫作是一個人語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習慣等的綜合反映。我們要大力提倡、鼓勵學生根據(jù)自身的特點，寫出具有個性特色的文章來，讓學生的個性在創(chuàng)新寫作中發(fā)揮，為他們?nèi)蘸蟪砷L、成為開拓創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

此外，創(chuàng)新寫作還得提高語文教師的素養(yǎng)。

在作文創(chuàng)新教學模式下，教師在教學中與學生是平等的對話關(guān)系，在作文教學中，語文教師必須積極改變以自我為中心的教風，充分張揚學生的個性和主體性，由關(guān)注學生的群體轉(zhuǎn)向個別化的獨特性的引導(dǎo)，扶持并激勵學生的想象力和創(chuàng)造力。要適應(yīng)這一角色定位，教師要具有豐厚的學識和素養(yǎng)、豐富的寫作知識，還要掌握各類文體的寫作方法和技巧，同時要擁有淵博的本學科和相關(guān)學科知識、科學完善的知識結(jié)構(gòu)，要堅持進修學習，以獲得廣泛的閱讀面和具備創(chuàng)新性的思維，滿足創(chuàng)新寫作教學的需求。陶行知說：“創(chuàng)造力發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”因此，在課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)出民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于大膽設(shè)想、敢于大膽質(zhì)疑，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力。

馬克思曾說過：“科學的教育任務(wù)，是教育學生去探索創(chuàng)新。”尤其是在這個高度信息化、知識化的時代，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，已成為時代對教育的迫切呼喚，國家發(fā)展對教育的強烈要求。從這一點說，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，其意義就遠非開拓寫作思路、激發(fā)寫作興趣的問題了。在這種時代背景下，我們語文教師就更須打破學生原有的思維定勢，去開掘?qū)W生的創(chuàng)新寫作源泉，引來學生的思維活水。只有這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，使學生步入“柳暗花明又一村”的境界。

參考文獻：

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[2] 榮慶才，陳紀香.創(chuàng)新寫作教育之我見[J].寫作導(dǎo)引，2005（9）.

（作者單位：山東省濱州市博興縣實驗中學 256500）