淺談新課程下小學(xué)英語教學(xué)中的問題及對策

覃柳波

摘 要：隨著教育體制的進一步深化改革，新課改理念在教學(xué)中也得到了一定的體現(xiàn)，但是因長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)中仍然存在一些不足和缺陷，影響了教學(xué)的整體質(zhì)量，文章立足于小學(xué)英語教學(xué)，分析總結(jié)了新課程下小學(xué)英語教學(xué)中的問題，同時結(jié)合多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗提出了幾點解決上述問題的對策，希望能為同行的英語教師提供一定的參考和借鑒，進而為我國整體小學(xué)英語教學(xué)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)英語；英語教學(xué)；問題；對策

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的環(huán)境中，英語依然是最主要的國際性交流語言，很多國家都開始重視學(xué)生的英語教學(xué)，當然我國也不例外，受新課改理念以及各種教育教學(xué)理念的影響，英語教學(xué)已經(jīng)已經(jīng)被列入了小學(xué)甚至是幼兒教學(xué)課程中，但是由于學(xué)生自身和英語教學(xué)等因素的影響，使得小學(xué)英語教學(xué)中還存在一些比較突出的問題影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高，鑒于此，有必要加強對這部分問題的分析和研究，以此提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

一、新課程下小學(xué)英語教學(xué)中的問題

1.混淆了語言運用和語言操練

英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能用英語進行語言的交流和溝通，但是現(xiàn)階段在小學(xué)英語課堂中有很多教師都將應(yīng)用和操練混淆了。實質(zhì)上，語言的操練就是幫助小學(xué)生更好的練習(xí)語言表達能力，也就是說其屬于重復(fù)性教學(xué)活動，而語言的運用才能體現(xiàn)學(xué)生對語言的掌握程度。短暫性的語言操練能提升小學(xué)生的記憶力，但是長期性的就會混淆學(xué)生對語言操作的認知。比如介紹句型“May I have …？”以及“This …is for …”時，很多教師都是結(jié)合課本上的句子，要求學(xué)生反復(fù)閱讀，卻沒有提示學(xué)生將這樣的句型應(yīng)用在實際生活中。

2.教學(xué)活動設(shè)計和目標不一致

由于小學(xué)生的知識儲備能力有限，所以很多教師在教學(xué)中為提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣會設(shè)計一些活動。但是在具體運用中，卻出現(xiàn)了活動場面難以控制，小學(xué)生只是玩鬧，忘記 了教學(xué)要求。另外，還有一些教師為進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，會安排更多的教學(xué)活動計劃，造成教學(xué)難度提升，影響小學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.忽略了學(xué)生的主體作用

新課改中要求教師必須重視學(xué)生的主體地位，只有學(xué)生主動的接受教師的講述才能真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量大提升，但是實際教學(xué)中，很多小學(xué)英語教師都是將自身設(shè)為教學(xué)的中心，忽視小學(xué)生在教學(xué)中的重要位置，進而影響了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和效率，比如“照本宣科”就是最典型的代表。

二、新課程下小學(xué)英語教學(xué)問題的解決對策

1.創(chuàng)造應(yīng)用語言運用環(huán)境，提升小學(xué)生學(xué)以致用的能力

對任何一種語言的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效果的影響都很大，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生自身的特征為學(xué)生創(chuàng)造合理的語言環(huán)境。具體而言，在英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師要盡量應(yīng)用那些學(xué)過的單詞和句子進行授課，盡量使學(xué)生能使用簡單的英語句式進行交流和對話。比如，在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，可以在教室中的各種物品上貼上小卡片，黑板上貼上blackboard、桌子上貼上desk、椅子上貼上chair，還可以讓學(xué)生將自己寫的單詞bag、copybook等鐵在書包和練習(xí)本上等。對一些簡單的句式應(yīng)用，可在教室中張貼英語海報，同時附注情景對話，比如，新同學(xué)初次見面時標注“How do you do！”很久未見再次遇到時標注“How are you！”以及“Fine，Thank you！And you！”。還可以在教室中張貼一些生活化的標語“Safety First”，這樣在好奇心的驅(qū)使下，小學(xué)生必能將很多常用的語言應(yīng)用在日常生活中，這對提升小學(xué)生的英語應(yīng)用能力而言是非常有利的。

2.確保教學(xué)活動設(shè)計的有效性，提升小學(xué)生的主體作用

針對上文講到的教學(xué)活動設(shè)計和目標不一致問題重點應(yīng)該是確?；顒釉O(shè)計的有效性，同時主要體現(xiàn)小學(xué)生的主體作用。比如在進行“In a toy shop”這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，可以先不介紹toy的相關(guān)內(nèi)容，而是從小學(xué)生比較熟悉的數(shù)字進行引導(dǎo)，利用數(shù)字表述人民幣數(shù)字，然后再進行圖片的展示，這樣學(xué)生就能結(jié)合之前回憶的數(shù)字和新單詞進行語言表達。最后英語教師可將玩具價格卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合卡片價格用句型“This is /Thats my /your /his/her …Whats this /that ？”等描述教師發(fā)給自己的玩具，以此提升活動的有序性。

3.運用互動合作，培養(yǎng)小學(xué)生的協(xié)作能力

新課改中還有一個很重要的目標就是借助互動合作培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。所以，對小學(xué)英語教師而言，應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，進一步強化課堂討論，以此促使學(xué)生主動互動合作，同時實現(xiàn)對協(xié)作能力的培養(yǎng)。如，要求小學(xué)生看圖同時討論怎樣運用電梯，集合聯(lián)系文章提問：“Why doesnt John use the lift for the last three floors？”，提問后讓學(xué)生自主思考，接著進行分組討論。而且在合作學(xué)習(xí)中必須強調(diào)以小組為主，以小組完成目標為評價依據(jù)，教師和學(xué)生可以在小組內(nèi)進行討論和評價，以此培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.提升小學(xué)英語教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平

語言類課程的教學(xué)質(zhì)量和教師自身的素質(zhì)以及專業(yè)水平有很大的關(guān)系，特別是作為第二語言的英語，教學(xué)過程就是雙語教學(xué)的過程。所以教師不僅要有基本的英語知識，HIA必須具備很強的英語運用能力。例如前文講到的對“May I have…”這個句型，不能只將這樣的句型看成學(xué)習(xí)用具，主要還應(yīng)將其拓展到生活中。對此就要求相關(guān)部門以及學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)改善以往的教師培養(yǎng)方式，實行語言學(xué)習(xí)等，進而培養(yǎng)出和當前教學(xué)理念相適應(yīng)的小學(xué)英語教師。

總而言之，新課程理念下對教學(xué)過程的要求主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并遵循以人為本的教學(xué)理念，英語教學(xué)和其他學(xué)科相比有一定的特殊性，尤其是作為小學(xué)英語教師而言，更應(yīng)該意識到小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，同時認真分析總結(jié)教學(xué)中存在的不足和問題，然后重點從教學(xué)方式以及自身素質(zhì)方面進行加強，以此提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，最終促使小學(xué)英語整體教學(xué)水平得到提升。

參考文獻：

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[2]顏應(yīng)應(yīng).新課程下小學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題及應(yīng)對策略[J].考試周刊，2016，62：94.

（作者單位：廣西南寧市上林縣木山鄉(xiāng)中心學(xué)校）