“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)路徑解析

把靜峰

初中語(yǔ)文教學(xué)中，“教”與“學(xué)”共同構(gòu)成了課堂教學(xué)，是體現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)化與學(xué)生能力培養(yǎng)并重的兩個(gè)關(guān)鍵抓手。體現(xiàn)教師“教”的引領(lǐng)作用和學(xué)生“學(xué)”的主體地位，這是一個(gè)相互作用的過程，準(zhǔn)確把握這一方面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)意義重大。

一、“教”與“學(xué)”的關(guān)系分析

1.教師“教”的作用不容忽視

無(wú)論教學(xué)模式怎樣改變、教學(xué)發(fā)展什么方向，任何人都不能否認(rèn)教師教的作用。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的差異性還是非常明顯的，來(lái)自不同的學(xué)習(xí)教育背景，自身不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維習(xí)慣，以及知識(shí)面的積累等，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了差異性影響。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一定要體現(xiàn)出啟發(fā)引導(dǎo)的作用，學(xué)生不管如何學(xué)習(xí)研究，他們自身的思維拓展性以及層次、深度都有著一些不足，離開了教師有力的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)顯然是雜亂的、無(wú)序的、淺層的。同時(shí)也要對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行辯證分析，教師的啟發(fā)引導(dǎo)是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的水平，最終培養(yǎng)學(xué)生能夠自主高效地開展學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生“學(xué)”的功能十分重要

學(xué)生的學(xué)須要掌握知識(shí)、提高能力、學(xué)會(huì)思維，而不是簡(jiǎn)單的局限于了解語(yǔ)文知識(shí)這一方面。學(xué)生的學(xué)是一個(gè)綜合性的過程，既包括自主思考尋找問題的答案，也包括和教師互動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還包括學(xué)習(xí)方法的總結(jié)提煉、歸納梳理，使自身學(xué)習(xí)能力得到更高的提升。教師教的作用和學(xué)生學(xué)的作用同樣重要，兩者不可偏頗。二、“教”與“學(xué)”良性互動(dòng)路徑

1.將課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)融合

課堂教學(xué)既包括單純的45分鐘教學(xué)空間，也包括前延后拓環(huán)節(jié)，其中將課前預(yù)習(xí)的作用發(fā)揮出來(lái)具有積極的意義。我在教學(xué)中，通過教的方式培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、掌握預(yù)習(xí)技巧。要求他們學(xué)會(huì)制訂語(yǔ)文預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)活動(dòng)中要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、具有哪些難點(diǎn)，通過教讓學(xué)生在預(yù)習(xí)上提高技能技巧水平，走上規(guī)范化的道路。接下來(lái)就要讓學(xué)生的學(xué)取得更好的成效，可以運(yùn)用輔助工具進(jìn)行知識(shí)的搜集，了解文章的各種背景資料，開展思考研究去熟悉課文內(nèi)容，以及解決一些思考題等。通過教師的教與學(xué)生的學(xué)共同促進(jìn)課堂教學(xué)與課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的融合，特別是發(fā)揮課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用，效果更加明顯。

2.將教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)提煉

教師和學(xué)生開展雙邊互動(dòng)，要建立在一定的載體輔助基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中不再進(jìn)行直接的灌輸，而將教的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為啟發(fā)引導(dǎo)，使教成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維點(diǎn)撥的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)研究的過程中，既要接受來(lái)自教師的信息，同時(shí)更要培養(yǎng)自己研究性學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)這一方面的目標(biāo)，需要教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，我在課堂中著力提煉教學(xué)中的要求，針對(duì)知識(shí)、能力與情感三個(gè)方面進(jìn)行全面分析梳理，滲透對(duì)教材內(nèi)容的深度解讀，設(shè)計(jì)出研究提綱。采取這樣的提煉方式主要目的在于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的方向性和針對(duì)性，幫助學(xué)生直觀地知道本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，須要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.將自主研究與啟發(fā)引導(dǎo)融合

引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，體現(xiàn)在提高學(xué)的自主性、開放性等方面。在教師的啟發(fā)提問或者思考題的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能緊扣學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，形成自己的思維成果，并且在小組這樣的載體中進(jìn)行交流討論。但是學(xué)生研究的內(nèi)容不夠深刻，角度不夠廣泛，很難達(dá)到更高的層次，這和學(xué)生自身的閱歷基礎(chǔ)、目光思維等方面有關(guān)。因此，教師在此時(shí)還要體現(xiàn)教的啟發(fā)引導(dǎo)作用，既要放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思考研究，同時(shí)也不能放任自流。要收放有度，既可以針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行思維方式的啟發(fā)引導(dǎo)，也可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)啟發(fā)。有了學(xué)生自主開展研究活動(dòng)和教師啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥活動(dòng)的結(jié)合，大家的思維更加活躍，學(xué)習(xí)的勁頭更足，效果更佳。

4.將個(gè)人學(xué)習(xí)成果與集體智慧融合

在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展教學(xué)互動(dòng)，要妥善處理好個(gè)人與集體的關(guān)系。個(gè)人的學(xué)習(xí)成果和集體智慧的結(jié)晶應(yīng)當(dāng)是包容關(guān)系，每一位學(xué)生首先要確定獨(dú)立思維的良好習(xí)慣，遇到問題不等不靠，閱讀課文、查閱工具書以及借助其他的教輔資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的研究。同時(shí)也不能閉門造車，研究出自己的成果之后，要在小組以及更大范圍內(nèi)進(jìn)行交流，通過與他人的交流，回顧審視自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果是否正確、全面、完善，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的路徑進(jìn)行提升等。

個(gè)人的學(xué)習(xí)成果須要借助于集體的力量進(jìn)行補(bǔ)充完善調(diào)整，才能進(jìn)一步豐富最終形成完善的學(xué)習(xí)成果。因此，廣大教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中，充分?jǐn)[正個(gè)人與集體的關(guān)系，既要踴躍思考，又要避免個(gè)人英雄主義，體現(xiàn)集體合作學(xué)習(xí)的作用，這是提升教學(xué)成果完善程度的重要抓手，也是突破教學(xué)中學(xué)生思維方式與深度瓶頸制約因素的重要路徑。

語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)，為學(xué)生的能力發(fā)展創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。教和學(xué)良性互動(dòng)可以在語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造更為濃厚的氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更富有激情和動(dòng)力，這一方面值得廣大語(yǔ)文教師共勉。