讓問題引導(dǎo)學(xué)生 讓思考推動課堂

王隆昆

為了有效提升教師的教學(xué)效率，教師必須將單項教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向教學(xué)，而最佳的轉(zhuǎn)變途徑就是在教學(xué)的過程中不斷制造問題引發(fā)學(xué)生的思考和教師的互動，從而在問題的幫助下活躍課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而在學(xué)生思考下推進課堂的節(jié)奏，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實際經(jīng)驗，就如何在初中語文課堂上實行問題教學(xué)，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

一、 設(shè)計問題時注意合理性

1.設(shè)計有情境存在的問題

筆者認為，教師在進行問題的提問中，為了達到引導(dǎo)學(xué)生的目的，必須考慮問題出現(xiàn)的情境，因此，教師必須在教學(xué)的過程中，有效結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，利用多種措施給學(xué)生營造相應(yīng)的情境，從而在情境中進行問題的提問，如此，學(xué)生能夠主動地進行思考，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。

例如，筆者在講述《幼時記趣》的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到自己兒童時候的歡樂，在講課之前通過多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)了學(xué)生在兒童時期才能夠玩到的現(xiàn)在已經(jīng)看不到的玩具。在講述課堂內(nèi)容之前，首先和學(xué)生分享自己在兒童時期的一些好玩的事情，鼓勵學(xué)生分享自己的幼時記趣，最終再引導(dǎo)出和文章相關(guān)的問題。此時，有了筆者之前的鋪墊的和文章相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生自然投入到了相應(yīng)的問題思考之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然得到了提升。

2.設(shè)計有矛盾觸發(fā)的問題

筆者認為，最能夠激發(fā)學(xué)生進行思考的問題是和學(xué)生已有的認知相抵觸的問題，這類問題打破了學(xué)生的認知邊界，學(xué)生自然就希望尋求真正的答案，從而能夠促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認真地進行相應(yīng)問題的思考，從而達到教學(xué)目的。

例如，筆者在講述和《社戲》相關(guān)的內(nèi)容時，在學(xué)生中，戲劇是屬于看不懂的一類藝術(shù)范疇，并且當(dāng)前幾乎沒有學(xué)生對戲劇感興趣。但是文中的主人公為了能夠看社戲卻十分的激動，這是為什么呢？同樣是一個年齡層次的學(xué)生，為什么對同樣的事物的認知存在如此大的差異？這就激發(fā)了學(xué)生的思考，達到了教師引導(dǎo)學(xué)生思考文章背景的目的，從而有效推進了課堂的步伐。

3.設(shè)計發(fā)散思維的問題

問題的設(shè)計一定不是單一無變化的，否則學(xué)生就會產(chǎn)生思維定勢，這是極度不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。由此，教師在設(shè)計問題的過程中，一定要注意多角度的設(shè)計問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進行多層次的思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而有利于學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中更為輕松。

例如，筆者在講述《最后一課》的相關(guān)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生多角度的思考問題，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，首先詢問學(xué)生文章講述了哪些基本內(nèi)容，緊接著詢問學(xué)生，你認為世界上最美的語言是什么？從這個問題出發(fā)，點出文章的主旨，并告訴學(xué)生，每一位中國人都應(yīng)當(dāng)覺得漢語是世界上最美的語言，從而深化學(xué)生對于文章的認知，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、 思考的同時推進課堂步伐

筆者認為，問題的設(shè)計有合理性的考慮，問題的提問也有面向?qū)ο蟮目剂?。在筆者多年的教學(xué)過程總結(jié)之后發(fā)現(xiàn)，對于問題的提問對象，須要考慮到學(xué)生是問題的主體，每一個問題都要以學(xué)生能夠參與為主要目的進行提問。與此同時，教師在進行問題的提問過程中，要考慮到提出一個問題是詢問所有的學(xué)生，還是單獨的學(xué)生，還是某一類的學(xué)生，詢問不同的學(xué)生所起到的目的也是不同的。并且如果學(xué)生在回答問題之后并不能夠回答正確，此時教師須要注意的有哪些，這些都需要教師在問題的提問過程中，面對問題提問的對象所必需考慮到的方面。

例如，筆者在講述有關(guān)《陋室銘》的相關(guān)內(nèi)容時，針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我的目的是讓學(xué)生能夠了解文章的大體意思和關(guān)鍵詞的意思。由此，在面對這部分同學(xué)時，筆者進行提問多為詢問基礎(chǔ)的問題，諸如文章大體講述了哪些方面的內(nèi)容，對于學(xué)生的要求也是能夠體會主體意思即可。針對中等層次的學(xué)生，筆者的目的在于，教導(dǎo)學(xué)生體會文章整體的意思，并且熟記每一個文言文字的用法，因此，針對這部分學(xué)生進行的提問，多為考察文言文的功底，諸如“名”這個字的意思是什么，為什么要用這個字。針對最為優(yōu)秀的學(xué)生，對他們的要求在于，必須在之前的基礎(chǔ)上，了解典故的用法并能夠靈活運用文言文中的描繪手法。由此，針對這部分學(xué)生，筆者多問較高層次的問題，諸如這篇文章使用了哪些典故，為什么作者要寫這篇文章？

通過問題面向?qū)ο蟮牟煌?，設(shè)計不同的問題，達到引導(dǎo)不同層次的學(xué)生都能夠合理的進行問題的思考的目的，從而有效提升所有學(xué)生的語文能力，真正的讓每一位學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文的魅力。

在初中語文的教學(xué)過程中，教師務(wù)必要重視在教學(xué)過程中問題的設(shè)計，這是和學(xué)生進行互動教學(xué)的最佳的方式，合理的問題設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的思考，從而加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，最終能夠幫助學(xué)生真正地在未來語文學(xué)習(xí)道路上走得更遠。