如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

劉貴賓

【摘要】由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷匱乏，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中需閱讀一些課外書(shū)籍，以此彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀優(yōu)秀的課外書(shū)籍既能夠開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累名詞佳句，提升寫(xiě)作水平，還能夠從中受到啟迪，學(xué)會(huì)如何為人處世。筆者對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣進(jìn)行認(rèn)真分析，同時(shí)提出一系列合理化建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的天性是愛(ài)玩，在課外時(shí)間他們總是在想如何玩耍和娛樂(lè)，如果教師不做好指導(dǎo)工作的話，學(xué)生很難主動(dòng)參與到課外閱讀活動(dòng)中。在新課標(biāo)理念下，課外閱讀已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的課外閱讀習(xí)慣，拓展他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的范圍，并通過(guò)閱讀培養(yǎng)其知識(shí)實(shí)踐能力。

一、注重激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)著重激發(fā)他們參與課外閱讀的興趣，先考慮閱讀的趣味性，再考慮內(nèi)容的實(shí)用性。只有讓小學(xué)生感受到課外閱讀的有趣，他們才會(huì)真正熱愛(ài)閱讀，并逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)揮閱讀材料的作用。如果小學(xué)語(yǔ)文教師將一本作文大全和兒童故事同時(shí)放在學(xué)生面前，他們通常會(huì)更加傾向于選擇兒童故事，此時(shí)，就不能為追求閱讀價(jià)值而強(qiáng)制要求學(xué)生選擇作文大全，要以興趣吸引為出發(fā)點(diǎn)。

例如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵階段。其實(shí)，不少孩子的天性是比較喜歡閱讀的，那些閱讀興趣不高的學(xué)生，往往是教師沒(méi)有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為他們營(yíng)造良好的閱讀氛圍；或者沒(méi)有家庭閱讀氛圍，家長(zhǎng)自身不愛(ài)讀書(shū)，家中幾乎無(wú)書(shū)可讀；也可能是家長(zhǎng)工作較忙，給孩子買(mǎi)好課外書(shū)籍之后就棄之不顧，沒(méi)有指導(dǎo)他們閱讀。所以，教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣過(guò)程中，切忌急于求成，要循序漸進(jìn)，有耐心的指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，并需尊重孩子的主觀意愿，不能做過(guò)多的干涉，為他們介紹一些優(yōu)秀的兒童故事、小說(shuō)、繪本和連環(huán)畫(huà)等，使其樹(shù)立正確的課外閱讀觀念。

二、充分保障學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣關(guān)鍵在于堅(jiān)持，要想讓課外閱讀成為小學(xué)生的一種習(xí)慣和行為，在短時(shí)期內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀，教師應(yīng)充分保障他們進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間。在小學(xué)階段，學(xué)生的課余時(shí)間比較充足，通常會(huì)參加各種培訓(xùn)班和興趣班，留給課外閱讀的時(shí)間較少，這十分不利于培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣。如果小學(xué)語(yǔ)文教師可為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間，那么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，他們的閱讀能力將會(huì)有所提升。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可在講授新知識(shí)之前安排5分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀，可以是教材內(nèi)容，也可以是課外書(shū)籍；教師也可利用每天的晨讀時(shí)間，除要求學(xué)生背誦課文和古詩(shī)詞之外，還閱讀一些課外讀物；或者每天的家庭作業(yè)布置半個(gè)小時(shí)的課外閱讀，讓學(xué)生有時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍，要求家長(zhǎng)做好孩子的家庭閱讀指導(dǎo)工作，并為他們購(gòu)買(mǎi)一些課外書(shū)，諸如：《兒童大世界》、《小糊涂神》和《故事大王》等，不再讓孩子沉迷與電子游戲和看電視，并通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)吸引他們主動(dòng)參與到課外閱讀中。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生的閱讀量將會(huì)穩(wěn)步增加，課外閱讀習(xí)慣也會(huì)逐漸形成。

三、幫助學(xué)生掌握課外閱讀的方法

小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)有著較大的隨意性，他們往往不知道閱讀的真正價(jià)值是什么，很多時(shí)候都是為了完成教師制定的任務(wù)而被動(dòng)閱讀，自主意識(shí)不夠強(qiáng)烈。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中一般比較關(guān)注故事的發(fā)展情節(jié)或作者塑造的人物形象，不僅不會(huì)想到記錄筆記和摘抄名詞佳句，更是不會(huì)探究閱讀材料中蘊(yùn)涵的豐富哲理，這樣的閱讀可謂是低效的學(xué)習(xí)行為。所以，教師與家長(zhǎng)需幫助學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，并慢慢養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

例如，小學(xué)生在閱讀一些文學(xué)性氣息濃厚的散文或小說(shuō)作品時(shí)，教師應(yīng)注重指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)制作和整理閱讀筆記，以了解作品的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)重點(diǎn)句子和段落，精彩片段或篇章進(jìn)行細(xì)讀和精讀，摘抄好詞佳句，并反復(fù)品味和咀嚼，也可以將其背誦下來(lái)或仿寫(xiě)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，并合理的運(yùn)用到書(shū)面寫(xiě)作和口語(yǔ)交流中。同時(shí)，小學(xué)生在閱讀一些故事性或知識(shí)性氣息濃厚的課外書(shū)籍時(shí)，像科學(xué)常識(shí)、歷史故事、神話傳說(shuō)等，教師可引導(dǎo)他們使用略讀、泛讀的方法，標(biāo)示出知識(shí)重點(diǎn)；或?qū)Ρ容^感興趣的歷史人物和事件查找相關(guān)的課外書(shū)籍進(jìn)行延伸閱讀。如此，學(xué)生通過(guò)掌握正確的閱讀方法逐漸養(yǎng)成良好課外閱讀習(xí)慣。

四、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選擇課外書(shū)籍

小學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中選擇的書(shū)籍十分重要，關(guān)系著是否能夠幫助他們良好的課外閱讀習(xí)慣，假如一開(kāi)始就為孩子們推薦高難度的課外書(shū)，書(shū)的字?jǐn)?shù)和厚度就可能會(huì)嚇住他們。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選擇課外書(shū)籍，堅(jiān)持層層遞進(jìn)、從易到難的原則，不能將課外閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樨?fù)擔(dān)，讓他們逐步發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。同樣，家長(zhǎng)在為孩子選擇課外書(shū)時(shí)，不能以成人的眼光來(lái)看，而是站在他們的角度出發(fā)，選擇適合小學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍。另外，將課內(nèi)教材和課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，從教材內(nèi)容延伸讓學(xué)生進(jìn)一步去了解和課文相關(guān)聯(lián)的知識(shí)也是不二的選擇方向。

因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是針對(duì)小學(xué)生這一年齡階段和心理特點(diǎn)選編寫(xiě)的，小學(xué)語(yǔ)文教師可借助教材內(nèi)容推薦課外書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些同類的文章和書(shū)籍，或者同一作者的優(yōu)秀文學(xué)作品。諸如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生選擇《唐詩(shī)三百首》和《宋詞三百首》進(jìn)行課外閱讀；在學(xué)習(xí)寓言故事時(shí)選擇《經(jīng)典寓言故事全集》和《中國(guó)寓言故事》來(lái)閱讀；在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時(shí)選擇《三國(guó)演義》，讀《林沖棒打洪教頭》時(shí)選擇《水滸傳》等。另外，教師應(yīng)隨著學(xué)生年級(jí)段的提升、年齡的增長(zhǎng)和課外閱讀量的積累，需適當(dāng)提升課外閱讀難度和擴(kuò)大范圍，并充分考慮他們的閱讀興趣和接受能力，選擇適當(dāng)?shù)恼n外書(shū)籍。

五、總結(jié)

在培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和閱讀水平切入，并和家長(zhǎng)一起共同指導(dǎo)他們按部就班的進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的閱讀能力，慢慢養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

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