微課在高職思想政治理論課中的應(yīng)用

田海華

[摘 要] 作為一種新興的教學(xué)方式，微課以其充滿時(shí)代氣息的新穎形式和靈活的教學(xué)方式，受到了廣大師生的普遍喜愛(ài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；思想政治；理論課；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0093-01

一、什么是微課

信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教育的信息化，一種新型的教學(xué)方式——微課，出現(xiàn)在人們的視野中。微課，即微型視頻課程，是教師針對(duì)學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的碎片化數(shù)字學(xué)習(xí)資源。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，融入圖片、文字等素材。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，微課可以作為一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)活動(dòng)，也可以配合其他教學(xué)環(huán)節(jié)使用，靈活方便，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

微課具有三個(gè)顯著特征：第一，短小精悍。微課時(shí)長(zhǎng)一般為15分鐘左右，相對(duì)于傳統(tǒng)45分鐘的課堂而言，時(shí)長(zhǎng)較短，可以稱為“課例片段”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)包含多個(gè)教學(xué)目標(biāo)、很多知識(shí)點(diǎn)。而微課只包含一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，講解詳細(xì)，有助于學(xué)生快速理解知識(shí)。第二，突破了時(shí)空限制。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)必須在固定的地點(diǎn)和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。而微課制作好后，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)備終端隨時(shí)隨地觀看視頻，而且觀看次數(shù)不受限制。第三，具有交互共享性。由于微課是通過(guò)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施的，因此，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流互動(dòng)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)反饋。教師的教學(xué)反思、學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋都可以體現(xiàn)，通過(guò)師生的有效互動(dòng)，教師不斷改進(jìn)微課，使微課更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

二、微課在高職思想政治理論課中的應(yīng)用

教學(xué)實(shí)踐證明，將微課運(yùn)用到高職思想政治理論課教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。微課在高職思想政治理論課中的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）制作微課

教師在制作微課前，首先要對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)微課應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：第一，根據(jù)高職思政課人才培養(yǎng)目標(biāo)、思政課客觀教學(xué)規(guī)律、課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，主題明確，重難點(diǎn)突出。這樣可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)了然于心，深化對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。第二，精選教學(xué)內(nèi)容。微課不適合邏輯性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@種知識(shí)點(diǎn)需要教師詳細(xì)講解，并進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，教師還要根據(jù)教學(xué)結(jié)果的反饋，調(diào)整教學(xué)。這個(gè)過(guò)程需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而微課的課時(shí)時(shí)長(zhǎng)較短，所以，不適合此類知識(shí)。第三，微視頻的教學(xué)形式要新穎有趣。杜絕照本宣科的“朗讀式”教學(xué)，這樣的視頻毫無(wú)錄制意義。教師應(yīng)注意視頻的趣味性，可以在知識(shí)中融入學(xué)生感興趣的事物，這樣才能充分吸引學(xué)生的注意力。

微課設(shè)計(jì)好后，就可以進(jìn)行制作了。制作需要拍攝工具、拍攝人員、講課教師、后期的設(shè)計(jì)剪輯人員。拍攝視頻的工具可以是相機(jī)，也可以是手機(jī)。錄制出來(lái)的圖像要求清晰。教師錄制講課視頻前，務(wù)必要備課，以保證視頻順暢錄制。錄制完成后，設(shè)計(jì)人員對(duì)視頻進(jìn)行剪輯美化后，微課就制作完成了。

（二）課堂應(yīng)用

教師完成微視頻的制作后，就可以分享給學(xué)生。學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí)，而且可以反復(fù)播放有疑問(wèn)的地方，直至理解。學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)后，就會(huì)消除對(duì)新知識(shí)的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的成就感和自信心，積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中，增加師生間的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，將有疑問(wèn)的地方記錄下來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)中就能有目的地聽講，做到有的放矢。教師可以采取小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題。通過(guò)小組討論，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生間的互助就可以解決。對(duì)于學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題和爭(zhēng)執(zhí)不下的疑難問(wèn)題，教師進(jìn)行匯總，詳細(xì)講解，直至學(xué)生充分理解。在微課中采用自主合作探究的模式，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）教學(xué)反饋

微課是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。教師可以通過(guò)分析課堂中普遍存在的問(wèn)題、學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)微視頻進(jìn)行反思，查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)不合理的設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。此外，教師在分享給學(xué)生之前可以先讓其他教師觀看，集思廣益，使微課更加完善。在課堂教學(xué)中，也可以讓其他教師旁聽，聽完課后反饋微課教學(xué)中的不足。教師根據(jù)學(xué)生和其他教師的反饋，不斷改進(jìn)微課，使其更好地服務(wù)于高職思想政治理論課教學(xué)。

總之，教師通過(guò)課前精心設(shè)計(jì)微課，課堂合理應(yīng)用微課，課下根據(jù)教學(xué)反饋改進(jìn)微課，能將微課更好地運(yùn)用于高職思想政治理論課教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速掌握知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思想政治素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉昕昉.微課視角下的高職院校思想政治理論課教改研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（32）.

[2]陳麗萍.微課在高職院校思想政治課教學(xué)中的有效性研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（2）.