高師地理課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合探究

李石寶 邢玉澤 王潤澤

[摘 要] 隨著我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，高校在教育理念方面已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，由過去單純的知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R教育與能力培養(yǎng)并重，要求培養(yǎng)出專業(yè)技能與實(shí)踐技能兼?zhèn)涞男滦腿瞬牛詽M足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。對地理專業(yè)來說，其核心教育目標(biāo)主要在于通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，改善人類社會與自然環(huán)境的關(guān)系，因此要求學(xué)生在教學(xué)活動中既要掌握專業(yè)的地理知識，又要養(yǎng)成環(huán)境意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加以概述的基礎(chǔ)上，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高師地理課程中的現(xiàn)狀與重要作用，并探討了相應(yīng)的實(shí)踐途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 地理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0098-02

隨著社會的不斷發(fā)展，各大用人單位對于創(chuàng)新型人才的需求也越來越大，高校作為現(xiàn)代化人才的培育基地，為社會的發(fā)展注入了新鮮活力。但是由于在之前很長一段時(shí)間里受到應(yīng)試觀念的影響，使高校在人才教育方面?zhèn)戎赜趯χR技能的提升，而忽視了學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致個(gè)人能力發(fā)展不均衡，不能滿足用人單位的需要。因此，在教育現(xiàn)代化的背景下，要求高校轉(zhuǎn)變教育理念，在基本的專業(yè)教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概述

（一）內(nèi)涵

在教育制度改革進(jìn)一步深化的新形勢下，高校在加強(qiáng)學(xué)生知識技能教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)以社會為目標(biāo)載體，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)意識來提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要求面向社會打造一支具備創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，而這一群體中包括了即將創(chuàng)業(yè)、完成創(chuàng)業(yè)以及成功創(chuàng)業(yè)這三類，通過階段性的教育來培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下幾個(gè)方面的特征。

1.創(chuàng)新性。即在前人成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前市場形勢進(jìn)行分析，制訂合適的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并在目標(biāo)領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)路徑加以創(chuàng)新，從而開拓出一條與別人不同的道路，并對創(chuàng)新領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與潛力進(jìn)一步挖掘，開拓出新的商品市場。

2.創(chuàng)造性。即在尊重市場發(fā)展客觀規(guī)律的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，敢于冒險(xiǎn)、敢于拼搏，利用獨(dú)特的目光與眼界尋找到一個(gè)全新的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，成為第一個(gè)涉及該領(lǐng)域的人，并通過自身的努力將這一領(lǐng)域進(jìn)行拓展，使之成為一個(gè)新興的行業(yè)或者產(chǎn)業(yè)。

3.實(shí)踐性。無論是創(chuàng)新還是創(chuàng)造，無論是成功還是失敗，都是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，只有腳踏實(shí)地地參與到創(chuàng)業(yè)過程中，才能夠離目標(biāo)更進(jìn)一步。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，要求在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性能力。

（二）與專業(yè)教育的關(guān)系

專業(yè)教育即構(gòu)建一定的專業(yè)課程體系，在這一體系中對學(xué)生開展與本專業(yè)知識相關(guān)的教育，側(cè)重的是知識方面的教育。高師地理即是在高等師范院校依據(jù)一定的課程體系來對學(xué)生開展地理知識與教育知識相關(guān)的教育，從而為教育領(lǐng)域培養(yǎng)出具備較強(qiáng)專業(yè)技能的地理學(xué)科教育人才。

專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育盡管側(cè)重的要點(diǎn)不同，但是二者并不是對立關(guān)系，而是相輔相成的。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生具備了較強(qiáng)的專業(yè)技能才能為創(chuàng)業(yè)提供先決條件。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)教育的始終，融入專業(yè)教育的各個(gè)方面，使專業(yè)教育的效果能夠通過實(shí)踐呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生能夠滿足職業(yè)發(fā)展與行業(yè)競爭的要求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高師地理教學(xué)中的現(xiàn)狀與優(yōu)勢分析

（一）現(xiàn)狀分析

一方面，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，我國高師地理教學(xué)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然缺乏足夠的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于邊緣化狀態(tài)，僅僅是作為選修課來開設(shè)。甚至部分高師直接取消了相關(guān)的課程，沒有充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育意義。

另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師在教學(xué)時(shí)，往往側(cè)重于案例分析，通過案例來向?qū)W生傳授空洞的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，而是要通過相關(guān)的課程讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力有所提升，讓學(xué)生樹立一定的創(chuàng)業(yè)意識，從而在未來的職業(yè)發(fā)展中取得更大的成就。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)融入專業(yè)教學(xué)中，而不是作為單獨(dú)的課程來開展教學(xué)。

（二）優(yōu)勢分析

1.能夠讓學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本特點(diǎn)來看，其實(shí)質(zhì)是要借助一定的實(shí)踐活動來提升學(xué)生的創(chuàng)造力。結(jié)合高師地理的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐的過程中充分發(fā)揮自身的主體性，從而激發(fā)自身所具備的潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理意識。高師地理教學(xué)的核心是改善人地關(guān)系，即人類社會與自然環(huán)境之間的關(guān)系，通過一定的教學(xué)實(shí)踐，有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用人文地理、自然地理相關(guān)的知識分析當(dāng)前的人地矛盾，并充分運(yùn)用思維能力與創(chuàng)新能力來改善這一對基本的矛盾，提出有效的措施，從而促進(jìn)人與生態(tài)的和諧發(fā)展。

3.能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。盡管高師地理專業(yè)是以培養(yǎng)地理教育人才為先的，但學(xué)生在步入社會之后也有可能走上其他的職業(yè)發(fā)展道路。因此通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠讓學(xué)生無論選擇何種職業(yè)都能在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)社會的需要，為自身謀取更多的合法利益。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高師地理的融合途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視

高師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有的人才教育理念加以審視，針對其中所存在的問題加以改進(jìn)與創(chuàng)新，積極發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使之能夠與專業(yè)教育相融合，成為現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的基本出發(fā)點(diǎn)。因此高師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，并完善相關(guān)的課程體系，切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐中。并加強(qiáng)對大學(xué)生思想方面的教育，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，無論是自己創(chuàng)業(yè)還是在普通的崗位上都能做到腳踏實(shí)地、開拓創(chuàng)新。

（二）建設(shè)師資隊(duì)伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量

一方面，由于學(xué)校的不重視，在高師地理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏足夠的教師資源。另一方面，教師缺乏基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)，在課堂上只是簡單地介紹案例，沒有采取行之有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也沒有安排相關(guān)的實(shí)踐活動讓學(xué)生參與其中，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果不佳。因此，針對這些情況，高師地理專業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師資源的引進(jìn)與建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的素養(yǎng)與職業(yè)技能，同時(shí)加強(qiáng)對教師職業(yè)技能與思想素養(yǎng)的考核，以促進(jìn)教師能力的提升。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極開展實(shí)踐活動

在傳統(tǒng)的高師地理課堂上，教師只是一味地向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則在下面被動地接收，這種單方面的教學(xué)方法在很大程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展，使其缺乏基本的實(shí)踐能力。即使以后參加到工作中，也很難有所作為。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐意識。例如，為了提升學(xué)生的環(huán)保意識，教師可以安排學(xué)生到垃圾回收站、廢水處理廠進(jìn)行參觀。從中意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，并根據(jù)其中所存在的問題提出獨(dú)特的見解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（四）構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

學(xué)生在畢業(yè)之后都會面臨現(xiàn)實(shí)的就業(yè)問題，尤其是大四的學(xué)生，往往會產(chǎn)生焦慮的情緒。但是師范院校的特殊性決定了許多學(xué)生在畢業(yè)之后會走上教學(xué)這條道路，因此普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)這種事與自身無關(guān)，因而不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)通過構(gòu)建良好的外部環(huán)境來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念加以滲透，使學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極作用。

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生參加具有創(chuàng)新性的科技活動，例如科技發(fā)明、模擬創(chuàng)業(yè)大會之類的活動，讓學(xué)生在參與的過程中養(yǎng)成創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識。

其次，要對現(xiàn)有的考核方式加以改變，不能只注重專業(yè)知識的考核，還要將學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面納入考核的體系中，適當(dāng)對學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明等采取加分政策，以激發(fā)學(xué)生的動力，使之能夠在以后的學(xué)習(xí)中重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，通過對獨(dú)立科研項(xiàng)目的開展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力都能獲得提升，因此高師地理專業(yè)應(yīng)當(dāng)從學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定多元化的科研項(xiàng)目，例如“新興能源的開發(fā)對生態(tài)環(huán)境的影響”“校園廢品回收站的建設(shè)構(gòu)思”等。如果學(xué)生在相關(guān)的科研項(xiàng)目中取得了較大突破與創(chuàng)新，學(xué)校還可以給予現(xiàn)金獎勵(lì)以作鼓勵(lì)。通過以上三方面的措施，能夠在高師中構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有意識地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。

（五）開展專題講座，強(qiáng)調(diào)榜樣的作用

為了強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，高師還可以聘請有名的專家、成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者到校開設(shè)講座，向?qū)W生傳授自身的經(jīng)驗(yàn)與理念，從而強(qiáng)化榜樣的作用，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，并積極地探索、實(shí)踐。與此同時(shí)，還可以在教學(xué)中開展案例教學(xué)，教師在教授的過程中不能只簡單地分析案例，而是要讓學(xué)生切實(shí)了解并能夠從中學(xué)到成功的經(jīng)驗(yàn)與敢于冒險(xiǎn)的精神，從而真正地應(yīng)用到實(shí)踐中。此外，教師還要糾正學(xué)生錯(cuò)誤的創(chuàng)業(yè)觀念，要讓學(xué)生認(rèn)識到自己創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)，在平凡工作上努力進(jìn)取同樣也是創(chuàng)業(yè)，從而樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生的未來道路有著積極的促進(jìn)作用，因此高師地理專業(yè)應(yīng)當(dāng)推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠融入地理教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，并通過建設(shè)專業(yè)的師資力量、構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)來提升教育的成效。同時(shí)還可以邀請專家、學(xué)者、知名企業(yè)家傳授創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而培養(yǎng)其各方面的能力，進(jìn)一步提升地理素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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