記憶法在高職生理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

蔡曉霞 李鋒

[摘 要] 在高職生理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用聯(lián)想記憶、口訣記憶、比較記憶等三種記憶方法，能讓學(xué)生牢固地掌握生理學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 生理學(xué)；記憶法；運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0090-01

學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物從外界環(huán)境獲取新信息的過(guò)程，記憶是指大腦將獲取的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存及提取的過(guò)程。學(xué)習(xí)和記憶是兩個(gè)密不可分的動(dòng)態(tài)過(guò)程[1]。生理學(xué)作為一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中有大量的知識(shí)點(diǎn)需要記憶。但由于內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生普遍反映知識(shí)點(diǎn)不好記、記不牢、容易混淆等。因此，如何根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，運(yùn)用有效的記憶法幫助學(xué)生牢固地理解和記憶生理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，一直是筆者在教學(xué)中不斷探索實(shí)踐的。好的記憶法可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。在高職生理學(xué)教學(xué)中聯(lián)想記憶、口訣記憶、比較記憶都是較為有效的記憶方法。現(xiàn)介紹如下：

一、聯(lián)想記憶

聯(lián)想是指由某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物。生理學(xué)的有些內(nèi)容講起來(lái)比較抽象，不好理解，若能適時(shí)地聯(lián)想到生活中大家都具有的一些生活經(jīng)驗(yàn)，則很容易理解和記憶。例如，在血流阻力與血管口徑成反比這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，總會(huì)有一部分學(xué)生在考試時(shí)選錯(cuò)或填錯(cuò)。因此，在講這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想一下“在喝酸奶時(shí)大家會(huì)選擇粗的吸管還是細(xì)的吸管，為什么？”生活經(jīng)驗(yàn)告訴大家，粗的吸管吸著輕松阻力小，細(xì)的吸著費(fèi)勁阻力大。如此一來(lái)，學(xué)生通常便可以把這個(gè)問(wèn)題搞清楚并記牢了。在講解胸膜腔內(nèi)的漿液產(chǎn)生內(nèi)聚力使兩層胸膜緊貼在一起不易分開(kāi)時(shí)，很多學(xué)生均表示難以理解。此時(shí)可把兩層胸膜比喻成兩塊玻璃，讓學(xué)生聯(lián)想一下“兩塊玻璃之間沒(méi)有水，和兩塊玻璃之間有水，哪個(gè)不易分開(kāi)？”基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如此一聯(lián)想，問(wèn)題便迎刃而解，且印象深刻。在講解腎血流量的自身調(diào)節(jié)時(shí)會(huì)講到，當(dāng)體循環(huán)血壓在80～180mmHg波動(dòng)時(shí)，血壓升高，入球小動(dòng)脈收縮，血壓降低時(shí)，入球小動(dòng)脈舒張，從而維持腎小球毛細(xì)血管血壓的穩(wěn)定。學(xué)生反映覺(jué)得較為抽象，此時(shí)可讓他們聯(lián)想一下“在水壓較高的情況下接水，你會(huì)怎么做？水壓較低時(shí)接水，又會(huì)怎么做？”很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)“水壓高時(shí)，把水龍頭關(guān)小點(diǎn)；水壓低時(shí)，把水龍頭開(kāi)大點(diǎn)”，如此一來(lái)，這個(gè)問(wèn)題就很好理解了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)聯(lián)想，可讓問(wèn)題易于理解并深刻記憶。聯(lián)想記憶在運(yùn)用的過(guò)程中，一定要聯(lián)系那些學(xué)生一想就明白的生活經(jīng)歷，這需要教師在教學(xué)中多進(jìn)行總結(jié)交流。

二、口訣記憶

口訣是指根據(jù)事物的內(nèi)容要點(diǎn)編成的便于記誦的語(yǔ)句?？谠E具有歸納總結(jié)性強(qiáng)，朗朗上口、易學(xué)易記、記憶持久等顯著特點(diǎn)。在多年生理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)不斷地收集，整理出了一些易于記憶的口訣幫助學(xué)生記憶。鈉—鉀泵一直是生理學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但內(nèi)容抽象、生澀不易記憶。筆者在查閱文獻(xiàn)的過(guò)程中收集到如下口訣：化學(xué)本質(zhì)蛋白酶，激活分解ATP；泵出3Na+入2K+，建立勢(shì)能功效多[2]。意思是：鈉-鉀泵是細(xì)胞膜上的一種特殊蛋白質(zhì)，具有ATP酶的活性，當(dāng)細(xì)胞內(nèi)高Na+或（和）細(xì)胞外高K+時(shí)可被激活，分解ATP產(chǎn)生能量，從而逆濃度差泵出3個(gè)Na+，泵入2個(gè)K+。從而維持細(xì)胞膜內(nèi)外Na+和K+的不均衡分布，建立化學(xué)勢(shì)能差。影響冠脈血流量的重要因素，可以歸納為一個(gè)四字口訣“心舒促灌”。意思是：動(dòng)脈舒張壓的高低和心舒期的長(zhǎng)短是影響冠狀動(dòng)脈血流量的重要因素。糖皮質(zhì)激素對(duì)代謝作用表現(xiàn)為：升高血糖，加速蛋白質(zhì)分解，使脂肪異常分布[3]?？蓺w納為簡(jiǎn)單的六字口訣“升糖、解蛋、移脂”，上口又好記?？谠E記憶法可以化繁為簡(jiǎn)、化難為易，是一種提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)記憶效果的學(xué)習(xí)方法?？谠E記憶并非是只記住口訣就可，還要理解口訣的真正含義。

三、比較記憶

著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界上的一切”。在生理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師注意對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)概念清晰、易懂易記。例如，興奮性突觸傳遞和抑制性突觸傳遞，突觸前膜以前的傳遞過(guò)程是一致的，區(qū)別在于釋放的遞質(zhì)及后膜通透的離子不同，所以產(chǎn)生興奮或抑制。因此在講授時(shí)以圖示或表格的形式比較并強(qiáng)調(diào)兩者的異同，如此一來(lái)學(xué)生較容易就記住了兩種突觸傳遞的異同。還有神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)；皮膚痛與內(nèi)臟痛的特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，可以用比較的方式來(lái)加深印象，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

在生理學(xué)教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用以上三種記憶方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并留下深刻的記憶，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中還將繼續(xù)探求和實(shí)踐其他的有助于學(xué)習(xí)記憶的方法，以期讓學(xué)生更好地、牢固地掌握生理學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱大年，王庭槐.生理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2015.

[2]鄧祖國(guó).口訣記憶教學(xué)法在生理教學(xué)中的應(yīng)用[J].黔南民族醫(yī)專(zhuān)學(xué)報(bào)，2013，26（2）：149-154.

[3]晏廷亮.口訣在《生理學(xué)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].醫(yī)學(xué)信息，2011（2）：694.