小議語料庫在韓語語法教學(xué)中的應(yīng)用

宋藍(lán)藍(lán)

【摘要】隨著語料庫所需的技術(shù)設(shè)備逐漸完善，語料庫本身的規(guī)模不斷擴(kuò)大，越來越多的語言研究人員運(yùn)用定量統(tǒng)計(jì)和分析的方法利用語料庫進(jìn)行語言研究。如今語料庫廣泛地應(yīng)用于在對(duì)韓語語法教學(xué)中。因語料庫具有廣泛性、科學(xué)性和權(quán)威性，因而對(duì)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)術(shù)研究也更有指導(dǎo)意義。為編寫韓語教材提供真實(shí)的語言素材，能讓學(xué)生學(xué)到自然的、地道的韓語，從而減少學(xué)習(xí)語法的盲目性。本文分析了語料庫在韓語語法教學(xué)中產(chǎn)生的作用，闡述了將語料庫應(yīng)用到韓語語法教學(xué)中去的具體方法。

【關(guān)鍵詞】語料庫 韓語 語法 教學(xué)

隨著我國現(xiàn)代化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，越來越多的人開始學(xué)習(xí)韓語，這樣的形勢(shì)催生了中韓交流的不斷增多，隨之對(duì)韓語語法教學(xué)的研究也逐步深入。語料庫已經(jīng)滲透到韓語教學(xué)的各個(gè)方面，韓語的語法教學(xué)在語料庫利用計(jì)算機(jī)的幫助下，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的效率。語料庫應(yīng)用于韓語語法教學(xué)的研究必將充分發(fā)揮韓語學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性，并為特色的韓語教學(xué)服務(wù)。盡管在韓語教學(xué)上的研究不斷拓寬，但是對(duì)于韓語教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)缺少針對(duì)性和可操作性，對(duì)韓語教學(xué)僅停留在關(guān)聯(lián)詞語和一般復(fù)句的教學(xué)上，制約了語言教學(xué)的發(fā)展。

一、語料庫在韓語語法教學(xué)中產(chǎn)生的作用

基于語料庫的語言研究有了不斷的發(fā)展，可以利用語料庫對(duì)語法等做出準(zhǔn)確和詳細(xì)的描述，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者提供真正的口語和書面語材料。 在韓語教學(xué)中，隨著計(jì)算機(jī)輔助韓語教學(xué)的推廣人們對(duì)詞匯的關(guān)注越來越明顯，詞匯在韓語教學(xué)中的作用不斷凸顯。探討語法內(nèi)涵為語言教學(xué)制定語料庫為基礎(chǔ)的詞匯大綱，搭配在韓語教學(xué)中越來越受到關(guān)注，以語法為中心的教學(xué)理念對(duì)于語法搭配知識(shí)的重要作用有著一致的意見。學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握詞的基本搭配和慣用法以及相關(guān)詞出現(xiàn)的頻率、特殊的表達(dá)方法和語言運(yùn)用的正式程度等。

語料庫在課堂中的使用有著深遠(yuǎn)的啟示。課堂中，老師從語料庫中提取真實(shí)例句并據(jù)此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。韓語學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行語料庫驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，從語料庫提取的例句使學(xué)生更容易對(duì)所研究的詞的用法有一個(gè)清楚的了解。老師在整個(gè)過程中扮演著學(xué)習(xí)伙伴和助手的角色，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言中存在的問題，總結(jié)語法使用的規(guī)律，有助于發(fā)展學(xué)生對(duì)目標(biāo)語的認(rèn)知、歸類和總結(jié)。

二、語料庫應(yīng)用到韓語語法教學(xué)中的具體措施

1介于中間語的研究

在韓語教學(xué)領(lǐng)域，利用介于母語和目標(biāo)語之間的中間語的語料庫能夠更準(zhǔn)確地判斷語法運(yùn)用時(shí)所犯的錯(cuò)誤。檢索標(biāo)注語料庫可以知道學(xué)生的錯(cuò)誤類型，在教學(xué)中避免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤，做到高質(zhì)量高效率的語法教學(xué)?；谡Z料庫的中間語錯(cuò)誤分析，有助于對(duì)某種語言現(xiàn)象的多用、 少用、誤用進(jìn)行總結(jié)和分析，能有效地服務(wù)于語法教學(xué)。

2偏誤統(tǒng)計(jì)

借助于補(bǔ)償策略法，對(duì)韓語的某個(gè)語法手段進(jìn)行母語遷移。 一是克服母語負(fù)遷移的影響，韓語教學(xué)中語法教學(xué)是不能回避的重要方面，學(xué)生在韓語翻譯中出現(xiàn)的主要問題是語法錯(cuò)誤的問題，韓語語法的錯(cuò)誤就在于母語的負(fù)遷移導(dǎo)致的。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤通過語言比較加以糾正，尤其是對(duì)重視差異大的地 方進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真的解釋，同時(shí)通過大量的練習(xí)使學(xué)生用心掌握韓語表達(dá)的正確用法，增加一些輔助性練習(xí)幫助學(xué)生克服母語的干擾；二是借助于泛化策略法，在韓語語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己總結(jié)的語法規(guī)則不完全正確，通常是將老師講授的某些語法規(guī)則進(jìn)行類推和泛用，無形中擴(kuò)大了使用范圍。在習(xí)得語法的過程中，學(xué)生對(duì)某一語音、某一詞語或某一句式把握不準(zhǔn)，害怕出錯(cuò)而更多地采用回避策略。這種回避現(xiàn)象應(yīng)予以足夠重視，二語學(xué)習(xí)者偏誤的出現(xiàn)是無可避免的。因此，教師應(yīng)多采用有利于學(xué)生韓語規(guī)則的隱性教學(xué)法，幫助學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)用主謂句來替換

3對(duì)語法項(xiàng)目進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)分析

首先是語法銜接的偏誤分析法.在語法銜接理論發(fā)展過程中，銜接手段的研究具有很強(qiáng)的甄別性。在銜接偏誤分析法提出之前，人們常通過分析母語與目的語之間的相似及差異預(yù)測(cè)難點(diǎn)與錯(cuò)誤，從而在教學(xué)中建立有效的第二語言教學(xué)法，但這一方法高估了母語負(fù)遷移的影響。因此，需要確定語料中的偏誤，排除使用者在語用上的偏誤；通過比較共性偏誤與其在目的語中的正確使用方法，來對(duì)語料中的偏誤描寫和歸類；然后把重點(diǎn)從偏誤分析轉(zhuǎn)移到語言教學(xué)上，以期待教學(xué)法的改進(jìn)。應(yīng)用偏誤分析法有助于解決韓語習(xí)得中的內(nèi)化現(xiàn)象，與中介語理論、對(duì)比分析都有著密不可分的關(guān)系。

其次是將所有的語法進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，并將標(biāo)注語料換成文字保存便于后期的檢索與查看.在后期的偏誤分析過程中，要制定好本文的語料標(biāo)注符號(hào)集，包括自身形式偏誤和格式偏誤。運(yùn)用定量分析的方法來確定論述的先后順序。采取這樣定性與定量相結(jié)合的分析方法對(duì)偏誤的解釋將從偏誤產(chǎn)生過程中的各個(gè)因素出發(fā)來展開分析，主要是用于中韓兩種語言中語法使用功能上的異同。

4語境用法的研究

如果沒有語料庫僅僅依靠有限的語料對(duì)語法形式進(jìn)行意義和用法研究，可能會(huì)導(dǎo)致研究結(jié)論不夠準(zhǔn)確全面。利用語料庫可以避免分析和判斷的失誤，有助于幫助學(xué)生掌握短語和表達(dá)方式的正確用法 ，為教師提供現(xiàn)代化的研究工具。根據(jù)語料庫能夠幫助學(xué)習(xí)者從大量的語料中檢索出某個(gè)語法結(jié)構(gòu)等語言形式，加深學(xué)生對(duì)語法的語境意義的理解，有助于從韓語的實(shí)際使用情況中發(fā)現(xiàn)和修正語言規(guī)律，促進(jìn)韓語語境在語法中的方法應(yīng)用。

總之，語料庫在韓語語法教學(xué)的應(yīng)用得到了較快的發(fā)展，但是缺少整體對(duì)語法特點(diǎn)和模型框架的研究。運(yùn)用相關(guān)語料庫語法學(xué)的理論來進(jìn)行實(shí)踐韓語教學(xué)，有待于進(jìn)一步細(xì)化。

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