談高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)幾點(diǎn)心得

寸偉濤

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開(kāi)放而多樣的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地，教師要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，就必需從實(shí)施課堂教學(xué)的開(kāi)放做起。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，變“學(xué)知”為“知學(xué)”，使學(xué)生成為具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。

【關(guān)鍵詞】新課程 開(kāi)放式教學(xué) 教學(xué)策略 創(chuàng)新教育

中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是由封閉走向開(kāi)放?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開(kāi)放而多樣的，開(kāi)放性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一條重要原則。它要求課堂教學(xué)做到：一是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，不斷激起學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開(kāi)放狀態(tài)。二是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放式教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)時(shí)空的拓展變換，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化，師生之間的多向交流，為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。三是不拘泥于教材、教案，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的多樣性和多變性，通過(guò)學(xué)生各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地實(shí)施開(kāi)放，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，我以自己的教學(xué)實(shí)踐與探索，談一點(diǎn)淺見(jiàn)。

1.開(kāi)放師生關(guān)系，使教學(xué)氣氛民主化

開(kāi)放的師生關(guān)系以民主平等為基本原則，它尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。這種開(kāi)放的師生關(guān)系主要包括兩層含義，一是以“師生對(duì)話”為基礎(chǔ)，旨在表明教師與學(xué)生之間不是簡(jiǎn)單給予的關(guān)系，教師也不再是對(duì)、學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平、等、民主的交往關(guān)系和“伙伴”關(guān)系。二是師生之間的“顧問(wèn)”與“主人”關(guān)系。即教師積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展活動(dòng)指明方向，起到應(yīng)有的主導(dǎo)作用和“顧問(wèn)”作用；而學(xué)生則是通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在與外部世界相互作用的過(guò)程中能動(dòng)在生成、構(gòu)建自身和知識(shí)體系與能力體系，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主化，并非一朝一夕就能夠完成的，還有很多的路要走，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)幾乎呈爆炸式的增長(zhǎng)，尤其是在目前的要為學(xué)生減負(fù)的大環(huán)境下，如何在學(xué)生學(xué)時(shí)更少的環(huán)境下民主的學(xué)習(xí)、掌握更多更新的知識(shí)，將是我們要深思的問(wèn)題，也是我們亟待解決的問(wèn)題。

2.開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生各有所得

2.1 開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)，著眼學(xué)生整體的素質(zhì)變化

在開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)不再受“知識(shí)中心”的束縛，而是知識(shí)型、智能型、教育型目標(biāo)的完美整合，由過(guò)去只重視認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)，擴(kuò)展到技能目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)等多個(gè)方面。這種開(kāi)放性的目標(biāo)具有更高的靈活性，進(jìn)而也就成為連接學(xué)科教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樞紐，體現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)要求。

2.2 開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容與方法，力求教學(xué)內(nèi)容的生活化、活動(dòng)化

實(shí)施開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，教師要首先不“唯書(shū)”，對(duì)于教材中離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容，一方面要適當(dāng)改編，拉近教材與生活的距離；另一方面，從學(xué)生熟悉的情況和已有的知識(shí)出發(fā)，可以對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，把社會(huì)生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。例如：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際有機(jī)改編教材習(xí)題，在富有生活情趣的練習(xí)題中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在教學(xué)中應(yīng)積極探索與建構(gòu)生活中的數(shù)學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把知識(shí)靈活運(yùn)用到摸得著、看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的生活實(shí)際中去，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)，而不是讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。而開(kāi)放式教學(xué)，則是采取多種方法努力激活課堂，開(kāi)放學(xué)生的“全腦”，引導(dǎo)他們動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知、情、意、行的融合，運(yùn)用制作、操作、游戲、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方法。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境

葉瀾教授曾提出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽(yáng)光、空氣和水”。老師要成為學(xué)生的朋友，以平等的態(tài)度信任尊重每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上體現(xiàn)童趣、尊重和自主，滿足他們的表現(xiàn)欲，激發(fā)他們的思維，使學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在課堂上，我經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生這樣的發(fā)言：“老師，我還有一個(gè)辦法……”、“老師，我不同意這種看法……”課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，孩子們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，孩子們?cè)诓聹y(cè)、想象、探索中，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了多向思考能力，不僅體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功，更重要的是培養(yǎng)了敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)——新授——鞏固練習(xí)”的課堂教學(xué)模式，教師包辦太多，孩子參與面太少，沒(méi)有真正把孩子放到主體的位置。我們改用“創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——探究與交流——實(shí)踐與應(yīng)用”的教學(xué)模式，把一切學(xué)生能做的事都放手讓學(xué)生去做，把一切孩子還不會(huì)做的事教會(huì)孩子自己做，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)開(kāi)放的教學(xué)格局。教師完全放開(kāi)，學(xué)生自由發(fā)揮，非常自然地進(jìn)行學(xué)科之間的滲透整合，既鞏固了新知，又加強(qiáng)了實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，更在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，使他們感到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

4.為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式

“自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新”是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。所謂合作交流，就是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征，因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們合作探究，小組內(nèi)交流重點(diǎn)、質(zhì)疑、解疑，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一個(gè)小組有疑難，其他小組幫助解決，學(xué)生解決不了的問(wèn)題，老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，體現(xiàn)師生之間相互溝通、相互交流合作，以求共同提高。

總而言之，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)是時(shí)代的呼喚，開(kāi)放式教學(xué)的理論與實(shí)踐不僅可以豐富和發(fā)展教育科學(xué)理論，為進(jìn)一步深入研究基礎(chǔ)教育問(wèn)題的理論工作者提供典型范例，提供具有學(xué)術(shù)價(jià)值的借鑒和參考，同時(shí)還可以向西藏基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推廣，從而探討一條中國(guó)全區(qū)開(kāi)放式基礎(chǔ)教育發(fā)展的道路。