博山區(qū)幼兒園課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查

朱海娟　李鐵峰

摘 要：本研究主要通過調(diào)查問卷和訪談的方法，對淄博市博山區(qū)三所幼兒園的課程設(shè)置進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了博山區(qū)幼兒園課程設(shè)置中的一些問題，并對此產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程設(shè)置

一、研究目的

本調(diào)查擬對淄博市博山區(qū)三所幼兒園的幼兒管理者和幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解幼兒園課程設(shè)置的情況，調(diào)查幼兒園課程實(shí)施的情況，并對管理者進(jìn)行訪談，考察幼兒園課程設(shè)置實(shí)施存在的問題，對存在的問題進(jìn)行研究，為幼兒園設(shè)置科學(xué)合理的幼兒課程提供科學(xué)、合理、可行性的建議對策，了解幼兒課程設(shè)置的同時(shí)，為幼兒課程設(shè)置提供更好的實(shí)踐依據(jù)，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。

二、調(diào)查對象

本研究選取了本地區(qū)三所大型幼兒園，分別是博山商業(yè)幼兒園，博山文姜幼兒園，博山電機(jī)廠幼兒園。這三所幼兒園是我校學(xué)前教育專業(yè)定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位，每一所幼兒園都有自己的辦園特色，課程設(shè)置與實(shí)施也各不相同。

據(jù)調(diào)查，博山區(qū)這三所大型幼兒園的基本情況如下：商業(yè)幼兒園有13個班，400人；文姜幼兒園有11個班，360人；電機(jī)廠幼兒園有8個班，260人。合計(jì)共有32個班，1020人。

三、調(diào)查現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容設(shè)置類型。在本研究中，幼兒園教育計(jì)劃課程的設(shè)置，可粗分為主干課程設(shè)置與個性化課程設(shè)置。主干課程是幼兒園課程計(jì)劃的主體內(nèi)容，指每一天都會安排和組織實(shí)施的課程，多為地方教育部門指定的統(tǒng)一的實(shí)施課程，所以多數(shù)的幼兒園都會開設(shè)。個性化課程設(shè)置是在主體課程之外開設(shè)的，為突出幼兒園自己的特色，以滿足家長與孩子的個性化需求的課程。

1.主體課程是幼兒園五大領(lǐng)域課程和主題課程。在調(diào)查訪談的過程中，筆者了解到，幾所幼兒園的課程設(shè)置都是以《幼兒教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上，都遵循著幼兒五大領(lǐng)域的內(nèi)容。在語言、社會、科學(xué)、健康、藝術(shù)五大領(lǐng)域開展各項(xiàng)活動。開設(shè)的課程主要圍繞主題課程開展。

2.個性課程。通過調(diào)查了解到，商業(yè)幼兒園開設(shè)的個性課程包括美術(shù)、口才、圍棋、陶藝、全腦；文姜幼兒園開設(shè)的個性課程包括美術(shù)、思維訓(xùn)練；電機(jī)廠幼兒園開設(shè)的個性課程包括美術(shù)、識字、英語、陶藝。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)被調(diào)查幼兒園開設(shè)的“個性化課程”達(dá)12種，其中設(shè)置比例最高的是美術(shù)，所調(diào)查的三所幼兒園都開設(shè)了美術(shù)課程，其他的是口才、音樂、舞蹈等。

（二）課程方案的數(shù)量和頻率。幼兒園在主體課程之外都設(shè)置了數(shù)量不等的其他類型的個性化課程，將主體課程算作一科，其余類型的課程各為一科，被調(diào)查的幼兒園中都設(shè)置3科課程以上的課程。

被調(diào)查幼兒園每日集中教學(xué)活動頻次如下：每日組織4次以上集中教學(xué)活動的幼兒園有2所，《幼兒園工作規(guī)程》中要求的戶外活動時(shí)間1個小時(shí)，個性課程一般在一周的某一個下午開設(shè)，用于專門的學(xué)習(xí)活動（或教學(xué)活動）。

四、結(jié)論與分析

幼兒園的課程設(shè)置是幼兒園教育的主要內(nèi)容之一，通過對以上調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

（一）幼兒園主體課程中，以主題的形式的課程設(shè)置為主，但“主題”在領(lǐng)域中的統(tǒng)攝力卻不強(qiáng)。這是目前幼兒園比較傾向選擇的一種課程組織形式，所調(diào)查的幼兒園都開設(shè)了主題課程，幼兒園課程設(shè)置中，主題形式的課程占據(jù)的地位可見一斑。一個“主題”可以是多學(xué)科或領(lǐng)域知識和經(jīng)驗(yàn)的橫向輻射，并適應(yīng)兒童的整體認(rèn)知和感性經(jīng)驗(yàn)的生理和心理特征。而幼兒園課程中，大部分課程并未與領(lǐng)域有機(jī)融合。主題活動與個性化課程是相互獨(dú)立的，不僅沒有實(shí)現(xiàn)主體與領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，教師也沒有足夠的時(shí)間來拓展和延伸主題的情境。

（二）個性化課程的設(shè)置的特點(diǎn)是：傾向于具有外顯成果，缺乏真正原本特色。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，每一個幼兒園都會開設(shè)美工課。目前，幼兒園的美工、科學(xué)課程都是利用現(xiàn)成的材料包，思維訓(xùn)練也都有配套的練習(xí)冊，這些教材幼兒都是人手一份，完成后就可以向家長展示每個幼兒的作品。這樣既便于讓家長看到教學(xué)效果，也便于幼兒園對幼兒和教師的考核。

（三）課程的內(nèi)容特點(diǎn)是，容量大、課程之間缺乏聯(lián)系，這樣一來，勢必造成幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有悖于幼兒的整體認(rèn)知方式。這會造成以下幾個方面的問題：一是難以保證教學(xué)質(zhì)量。二是兒童游戲和戶外活動時(shí)間被擠占。幼兒園活動缺乏，戶外活動時(shí)間短，最直接原因是日常教學(xué)內(nèi)容量大，占用了大量的時(shí)間，不能保證孩子的基本游戲和活動時(shí)間。

（四）嚴(yán)重傾向小學(xué)課程內(nèi)容。再被調(diào)查的幼兒園中，雖然少有完全以識字、算數(shù)為主設(shè)置課程的，但課程內(nèi)容卻已經(jīng)傾向小學(xué)化。特別是在幼兒大班中，最明顯的是開設(shè)了各種閱讀、數(shù)學(xué)和思維訓(xùn)練課程。閱讀屬于語文教育領(lǐng)域，根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和語言的發(fā)展水平，此課程設(shè)置可以激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。數(shù)學(xué)也是幼兒園課程內(nèi)容小學(xué)化的一個集中體現(xiàn)，在幼兒園的數(shù)學(xué)教育中，一種普遍的現(xiàn)象是大班或?qū)W前班幼兒已經(jīng)學(xué)會了20以內(nèi)的加減法。

當(dāng)與幼兒園管理者交談的時(shí)候了解到，幼兒家長會要求幼兒園期間識字，學(xué)算術(shù)，否則他們會認(rèn)為孩子只在幼兒園里瞎玩，什么也沒學(xué)到，特別是跟別的幼兒園的孩子比較競爭，當(dāng)別人的孩子識字幾百，會算數(shù)會寫字的時(shí)候，家長會要求自己孩子幼兒園也做類似的學(xué)習(xí)課程，否則就認(rèn)為自己的孩子輸在了起跑線上。所以，面對廣大家長的輿論和壓力，一些幼兒園不得不在幼兒園里面增加一些小學(xué)化的知識學(xué)習(xí)。

（作者單位：山東淄博博山區(qū)第一職業(yè)中專）