思想政治理論課“三·三·二”實踐教學模式構建與應用探討

湯堃

摘 要：教學模式是具體教學活動的重要指南，大學思想政治理論課中“三·三·二”實踐教學模式得到了廣泛的應用。本文將針對大學思想政治理論課中“三·三·二”教學模式的構建和具體應用進行探討，提高這一教學模式的教學效率，促進大學思想政治理論課的發(fā)展。

關鍵詞：“三·三·二”；實踐教學模式；思想政治理論課；應用

“三·三·二”實踐教學模式，是教學理論與實踐的結合，其構建的基本框架也需要以此為切入點進行思考。因此，在設計該教學模式的基本框架時，我們主要分為教育理念和具體教學環(huán)節(jié)兩個部分的設計。

一、“三·三·二”實踐教學模式的理念

“三·三·二”實踐教學模式的理念是其構建和應用的前提，它們引領和制約著整個教學模式的設計與發(fā)展。指導這一教學模式的主要教育理念包括：

第一，以人為本的理念。這一理念強調發(fā)展學校教育要尊重教學中教師和學生兩主體的地位。在大學中，教師要做到關注學生、尊重學生、愛護學生，將培養(yǎng)學生作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。轉變教育模式，堅持“以學習者為中心”，形成多樣化的人才培養(yǎng)模式。

第二，德育為先的理念。在高校教育是思想政治理論課中，學生的道德發(fā)展成為教學目標和人才培養(yǎng)的重中之重?！叭とざ睂嵺`教學模式注重德智體美全面發(fā)展，特別強調學生德育的重要性，注重培養(yǎng)當代大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第三，豐富教學手段，實踐優(yōu)先的理念。隨著教學實踐的不斷豐富和信息技術的廣泛應用，高校思想政治理論課的教學手段也日益豐富，這些教學手段的綜合運用，大大提高了教學效率。教學手段的豐富并不能夠回避實踐在教學中的重要性，而這也是“三·三·二”實踐教學模式的基礎理念之一。它強調實踐是認識的基礎，全面增加思想政治理論課中的實踐環(huán)節(jié)，促進教學質量的提高。

二、“三·三·二”實踐教學模式的基本結構和具體實施

（一）三個實踐教學模塊及其具體實施

所謂三個實踐教學模塊，主要是指模擬教學實踐模塊、理論應用實踐模塊以及直接參與實踐模塊。

1.模擬教學實踐模塊。模擬教學是指教師根據教學內容，讓學生扮演具體的角色，在這個過程中將學生的學習和體驗結合在一起，利用具體情景的設置，模擬案例發(fā)生的場景，從而為營造更加有效的教學氛圍，打造特色、高效的思想政治課堂。

模擬教學的開展首先要做好準備工作，對于模擬教學的具體實施和組織，則要注意各個教學程序的正常進行及相互聯(lián)系，在教學過程中引導學生主動學習，自主探究。最后，對模擬教學進行總結和評價，采用多樣的評價方式，總結經驗，優(yōu)化教學。

2.理論應用實踐模塊。理論應用實踐模塊是思想政治理論教學的重要部分。理論應用是指學生將所學習的理論知識運用到實踐活動中，實現(xiàn)完善自身知識體系和提高實踐能力的教學作用。實踐活動是大學思想政治理論課堂的主要載體，類似社團活動、學習小組、校園文化活動等形式的第二課堂活動，都為學生加速理論構建、培養(yǎng)良好思想道德情操起到了積極地推動作用。

3.直接參與實踐模塊。直接參與實踐模塊中學校及教師為學生提供了更加廣闊的實踐平臺，學生直接參與實踐，融入到社會之中去感受知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教育者在這一環(huán)節(jié)主要負責對實踐活動的統(tǒng)籌安排，例如通過組織學生參觀革命紀念館、改革開放前沿陣地等，讓學生實地領略國家政策和制度的魅力。

（二）三個實踐教學平臺及其打造

1.課堂——模擬教學實踐平臺。課堂教學仍然是高校思想政治理論課的主要教學方式，這一傳統(tǒng)的教學方式，有它固有的教學特點和優(yōu)勢，因此得到了長久廣泛的應用。思想政治理論的課堂教學是模擬教學展開的主要平臺，通過教師在課堂上的組織和引導，將課堂打造成為師生良性互動、學生積極參與的有效教學平臺。

2.課外校內——理論應用實踐平臺。思想政治理論課的一個重要平臺就是校內，這是它對空間的規(guī)定，即學生在校園內、課堂之外展開實踐活動；而在時間方面，則強調學生的實踐是在思想政治理論的課堂教學之外進行的。由于課堂教學時間有限，為了保證教學效率和學生的知識掌握，教師需要積極開辟第二課堂，充分利用現(xiàn)有的教學資源，開展形式豐富的第二課堂教學活動。

3.社會實踐基地——直接參與實踐平臺。這一平臺的資源是社會實踐，學生通過社會實踐將書本理論知識加以應用，既保證了教學效果，又保證了社會實踐教學的長久性。社會實踐活動基地的建設，涉及多個方面，例如道德與法制實踐基地、愛國主義教育實踐基地等，這些實踐場所是對課堂的延伸，為學生的思維擴展提供了平臺。

（三）兩個實踐教學環(huán)節(jié)及其實施

1.間接知識學習的環(huán)節(jié)。學生的間接經驗是知識的主要來源，這是由思想政治理論的課程性質所決定的。因此，間接知識學習也是“三·三·二”實踐教學模式的第一個環(huán)節(jié)。教師教學是學生接受學習的主要途徑，也是簡捷、有效地教學途徑。因此，思想政治理論課的教學要充分重視課堂教學，重視提高教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學效率，夯實學生的理論知識基礎。

2.實踐與理論知識內化的環(huán)節(jié)。實踐教學模式的重點就在于學生的實踐活動，這是學生在教師指導下，以課堂內外、學校內外的一切實踐活動為平臺，內化理論知識，運用知識的過程?！叭とざ睂嵺`教學模式解決了社會需求與學生現(xiàn)有思想道德素質之間的矛盾，使學生的理論知識與社會需求進一步連結，從而更加突出高校思想政治理論教學的意義和人才培養(yǎng)價值。

三、結語

綜上，“三·三·二”實踐教學模式關注學生，以學生的全面發(fā)展為宗旨，將理論學習和實踐經驗的獲取有機結合，以間接學習和直接學習兩個環(huán)節(jié)的配合，全面提高思想政治的教學效率和質量，加快人才培養(yǎng)的步伐。

參考文獻：

[1]李玉勝，謝長征.高校思想政治理論課“三三二”實踐教學模式創(chuàng)新[J].社科縱橫，2012，01，15.

[2]李大健.構建高校思想政治理論課“三三制”實踐教學模式[J].思想理論教育導刊，2012，09，20.

（作者單位：武昌工學院）